教學(xué)背景：

新課程強(qiáng)度“教材無(wú)非是例子”“教是為了不教”,，確立教學(xué)目標(biāo)尤其重要，特別是對(duì)單元目標(biāo)的準(zhǔn)確構(gòu)筑把握,。以必修課為“點(diǎn)”,，“點(diǎn)”上求精求深，“點(diǎn)”上求輻射,；以選修課為“面”,，“面”上求廣博，“面”上求補(bǔ)充,?！斑x修”是必修的輔助與變通，是更有彈性的發(fā)展性教育的延伸,。本詩(shī)為新課程高中語(yǔ)文選修課第二單元自主賞析課文,，本單元重點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何置身詩(shī)境，緣景明情,。為了體現(xiàn)選修課的特點(diǎn),，選擇這一首詩(shī)做為一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)示范,，“教是為了不教”,，由此引導(dǎo)學(xué)生如何通過對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握，發(fā)揮想象,，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美,，也通過這首詩(shī)的學(xué)習(xí)來探討選修課該怎么上的問題。

我做了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

一,、學(xué)習(xí)如何通過對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握,，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美,。

二,、學(xué)習(xí)本詩(shī)從而了解杜甫詩(shī)歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探究中國(guó)古典詩(shī)歌不同的風(fēng)格,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀,、聯(lián)想想象去置身詩(shī)境，通過意象聯(lián)綴,、補(bǔ)充聯(lián)想,、煉字煉句緣景明情

教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本詩(shī)了解鑒賞古典詩(shī)歌要置身詩(shī)境，緣景明情,。

教學(xué)難點(diǎn)：改寫，描寫詩(shī)中最有意蘊(yùn)的詩(shī)句,，從而學(xué)會(huì)置身詩(shī)境,，緣景明情。

教學(xué)方法：1,、小組合作探究,。因?yàn)槭沁x修課，教法上應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，教師做到導(dǎo)而不牽,。

          2、改寫,，描寫詩(shī)中最有意蘊(yùn)的詩(shī)句,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)置身詩(shī)境，緣景明情,，以便對(duì)詩(shī)歌的意境美有更深入的品味,。

          3、比較閱讀,。為了更加深入了解杜詩(shī)的意境和創(chuàng)作風(fēng)格,，把李白的詩(shī)歌創(chuàng)作特色進(jìn)行比較無(wú)疑是切合實(shí)際的作法，

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí),。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)課

集體背誦杜甫《登高》。說說本詩(shī)選用了                   意象,，營(yíng)造了                意境,，抒發(fā)了作者                            情感。

    今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的《登岳陽(yáng)樓》看看這首詩(shī)又選用了哪些意象,，營(yíng)造了怎樣的意境,，抒發(fā)了作者什么情感。（前勾后連,，引入新課）

二,、朗讀背誦           

登岳陽(yáng)樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓,。吳楚東南坼,，乾坤日夜浮。

親朋無(wú)一字，老病有孤舟,。戎馬關(guān)山北,，憑軒涕泗流。

（落實(shí)基礎(chǔ),，熟讀成誦）

三,、背景透視

唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫由江陵,、公安一路又漂泊到岳陽(yáng),，此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作,。時(shí)年五十七歲,，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥,，左臂偏枯,，右耳巳聾，靠飲藥維持生命,。面對(duì)煙波浩渺,、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人發(fā)出由衷的禮贊,；繼而又想到自己晚年仍飄泊無(wú)定,，國(guó)家也多災(zāi)多難，不免悲傷感慨,。（以意逆志,，知人論世）

四、探究學(xué)習(xí)

小組合作探究1

1,、首聯(lián)運(yùn)用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?

2,、頷聯(lián)描寫了怎樣的意境?

3、頸聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感,？

4,、尾聯(lián)寫出什么社會(huì)現(xiàn)實(shí)？抒發(fā)了作者怎樣的情感,？

參考答案

1,、虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照,，從而擴(kuò)大了時(shí),、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名,，然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅,，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì),，為描寫洞庭湖醞釀氣氛,。

2、是洞庭的浩瀚無(wú)邊,。洞庭湖坼吳楚,、浮日月，波浪掀天,，浩茫無(wú)際,，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)！這是寫洞庭湖的佳句,，被王士禛贊為“雄跨今古”。

3,、寫政治生活坎坷,，漂泊天涯，懷才不遇的心情,?！坝H朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助,；“老病有孤舟”,，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來,，既“老”且“病”,，飄流湖湘，以舟為家,，前途茫茫,，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼,，更加重了身世的孤危感,。

4、寫眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安,，自己報(bào)國(guó)無(wú)門的哀傷,。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想,。開端“昔聞洞庭水”的“昔”,，當(dāng)然可以涵蓋詩(shī)人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這,，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合,?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。（整體感知,，自主探究）

小組合作探究2

描寫詩(shī)中最有意蘊(yùn)的詩(shī)句,，100字左右，先組內(nèi)交流,，后選優(yōu)在班上交流,。

參考示例: 吳楚東南坼，乾坤日夜浮

只見吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二,，分矗于東南兩邊,，蒼茫無(wú)際的湖面上，波浪一浪掀過一浪,，向天邊洶涌而去,，大地長(zhǎng)天、日月星晨日日夜夜在湖里浮蕩著,闊大極了,壯美極了! （置身詩(shī)境,，緣景明情）

小組合作探究3

從內(nèi)容,、意境、情感上總結(jié)全詩(shī)

1,、內(nèi)容：通篇是“登岳陽(yáng)樓”詩(shī),，卻不局限于寫“岳陽(yáng)樓”與“洞庭水”。詩(shī)人屏棄眼前景物的精微刻畫,，從大處著筆,，吐納天地，心系國(guó)家安危,，悲壯蒼涼,，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔,，空間上包吳楚,、越關(guān)山。

2,、意境：沉雄悲壯,、博大深遠(yuǎn) 

3、情感：身世之悲,、家國(guó)之憂（掌握詩(shī)歌鑒賞三部曲）

教師小結(jié)：從總體上看,，江山之壯闊與詩(shī)人胸襟之悲壯闊大相表里，故雖悲傷卻不消沉,，雖沉郁卻不壓抑,。詩(shī)人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢(shì)，亦觸景傷情,，寫自己身世的凄涼孤寂,，反映出詩(shī)人對(duì)時(shí)局地憂慮和關(guān)心,。（細(xì)處引導(dǎo)，總體把關(guān)）

小組合作探究4

比較閱讀：

夏十二登岳陽(yáng)樓

李白 

樓觀岳陽(yáng)盡,，川迥洞庭開,。 雁引愁心去，山銜好月來,。 

云間連下榻,，天上接行杯。 醉后涼風(fēng)起,，吹人舞袖回,。

【背景點(diǎn)擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦,，回舟江陵,，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。夏十二,，李白朋友,，排行十二。李白登岳陽(yáng)樓樓詩(shī),，留下了這首膾炙人口的篇章,，使岳陽(yáng)樓更添一層迷人的色彩,。 

1．頷聯(lián)中的“雁引愁心去”一句,，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙,，為什么,？ 

2．第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡(jiǎn)要分析,。 

3．人筆下的岳陽(yáng)樓最突出的特點(diǎn)是什幺?抒發(fā)了詩(shī)人的什幺情感?

4．人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說法,。你認(rèn)為本詩(shī)第二聯(lián)的2句中，“詩(shī)眼”分別是哪個(gè)字,？為什么,？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。 

參考答案：

1．“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法,，寫出了李白流放遇赦的高興心情,。這一句寫大雁有意為詩(shī)人帶走愁心，下句寫君山有情為詩(shī)人銜來好月,，愁去喜來,，互相映襯?！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩,，且更新穎,。2．第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩(shī)想像神奇,，在云間連榻,，在天上“行杯”，寫出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景,。 

3．詩(shī)人筆下的岳陽(yáng)樓最突出的特點(diǎn)是“高”,。情感是歡樂喜悅，超脫豁達(dá),。 

4．“詩(shī)眼”分別“引”“銜”,。“引”形象地寫出了大雁懂得人情,，把愁心帶走的情境,；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來,，與詩(shī)人共享歡樂的情境,。 （整體把握，實(shí)為比較）

請(qǐng)將本詩(shī)與杜甫的《登岳陽(yáng)樓》作比較,，說說它們同是登岳陽(yáng)樓之感,，但在詩(shī)境和風(fēng)格方面有什么不同。

各小組派代表發(fā)言交流,，其它小組補(bǔ)充,。

參考答案：

詩(shī)境：1、李詩(shī)山水景物宏麗美好,，人的心情輕松快樂,，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界。2,、杜詩(shī)沉雄悲壯,、博大深遠(yuǎn)。

風(fēng)格：1,、李詩(shī)用陪襯,、夸張等手法，想象奇特,，筆法灑脫,，可用豪放飄逸概括。2,、杜詩(shī)基本寫實(shí),，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫來概括,。（精心比較,，更顯特征）

五、教師課堂小結(jié)：

意境由意象組合構(gòu)成的,，融入作者主觀情感的物象組合成的場(chǎng)景,，在整體上耐人尋味的詩(shī)歌藝術(shù)境界。

你能舉出常見意境嗎,？請(qǐng)給出例句,。（學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充）（學(xué)生例句略）有雄渾壯麗 ,、壯闊蒼茫 ,、蒼涼悲壯 、閑適恬淡,、清幽明凈 ,、明麗清新、 蕭疏凄寂,、 安謐美好,、幽僻冷寂、 高遠(yuǎn)深邃 ,、淡雅幽遠(yuǎn) ,、清冷幽靜等，一般都兩兩相對(duì),。要準(zhǔn)確握意境,，我們只有置身詩(shī)境，緣景明情,。（高屋建瓴,，放得出去,，收得回來,，滲透高考，讓選修與必修不即不離）

六,、作業(yè)布置

拓展學(xué)習(xí)：運(yùn)用置身詩(shī)境,，緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》。（延伸閱讀,，縱向拓展,，形成系統(tǒng)。新課程強(qiáng)度“教材無(wú)非是例子”“教是為了不教”,，以本詩(shī)為“點(diǎn)”,，“點(diǎn)”上求精求深，“點(diǎn)”上求輻射,；以杜甫其它詩(shī)為“面”,，“面”上求廣博,，“面”上求補(bǔ)充。自然地并有意識(shí)地打通杜甫詩(shī)歌與中國(guó)古典詩(shī)歌本身的“點(diǎn)”與“面”,。授之以魚,，不如授之以漁，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和鉆研選修課文,。）

七,、板書設(shè)計(jì)：（授課內(nèi)容，一目了然）

置身詩(shī)境         緣景明情

反復(fù)誦讀         意象聯(lián)綴

聯(lián)想想象         補(bǔ)充聯(lián)想

煉字煉句

內(nèi)容：  岳陽(yáng)樓與洞庭水  眼前景（博大）

        包吳楚與越關(guān)山,，古今事（深遠(yuǎn)）

意境：  沉雄悲壯,、博大深遠(yuǎn) 

情感：  身世之悲、家國(guó)之憂