課堂教學(xué)：分層次問題教學(xué)模式已經(jīng)形成，教學(xué)效果良好,。教與學(xué)有如下亮點(diǎn)：1.目標(biāo)明確,，方法確當(dāng)，主問題設(shè)計(jì)有層次有梯度,，教學(xué)板塊安排精要不繁瑣,。2.高一、高二,、高三,，三個(gè)年級均有符合各自學(xué)段特點(diǎn)的目標(biāo)、要求,，不求一步到位,，追求語文能力、語文素養(yǎng)的螺旋上升,，逐步提高,。3.教學(xué)定位實(shí)在，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與應(yīng)試能力的提升并重,，高一高二高三,，在應(yīng)試能力與技巧規(guī)范方面投入時(shí)間及力度逐步加大。

閱讀教學(xué)：1.以四大核心素養(yǎng)為目標(biāo),，以語言實(shí)踐活動(dòng)為載體,，在真實(shí)的情境中展開教學(xué)，讓學(xué)生有真切的感受與體驗(yàn),。2.涵泳工夫興味長,，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)讀，在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力、思維品質(zhì),，在審美實(shí)踐中練就鑒賞美的眼睛,。

讀寫工程：1.形成了讀書隨筆、平時(shí)作文,、考試作文三結(jié)合的作文教學(xué)模式,。2.形成了名家名篇、高考優(yōu)秀作文,、學(xué)生佳作三結(jié)合的閱讀文本體系,。3.以讀導(dǎo)寫，以寫促讀,，思路清晰,，方向明確。

集體備課：1.教師主備,、備課組長教研組長把關(guān),、校長室復(fù)核，分層問題教學(xué)學(xué)案按月編印成冊,，是集體備課的重要成果,。2.內(nèi)容、目標(biāo),、重點(diǎn),、方法一致，體現(xiàn)了集體的智慧,；教學(xué)中又鼓勵(lì)有個(gè)性的各自發(fā)揮,。

新課程改革應(yīng)對：1.瞄準(zhǔn)核心素養(yǎng)，抓住了課程改革的關(guān)鍵,，教與學(xué)指向明確,。2.分層問題教學(xué)模式，突出了對自主,、合作,、探究能力的培養(yǎng)。

高考與新高考應(yīng)對：1.高三,、高二,、高一三個(gè)學(xué)段的不同要求，體現(xiàn)了學(xué)科組對新高考的深入研究和精準(zhǔn)把握,。2.以語言實(shí)踐活動(dòng)為中心的教學(xué),，突出語言的積累與建構(gòu)、表達(dá)與交流,、梳理與整合,，重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，是對新高考的有效應(yīng)對,。

學(xué)校資源庫建設(shè)：1.假以時(shí)日,，凝聚學(xué)科組教師心血和智慧的分層問題教學(xué)學(xué)案會(huì)成為學(xué)校核心競爭力的重要組成部分。2.作文計(jì)劃,、教學(xué)案,、講評案三位一體，作文教學(xué)體系正逐步形成,。

課堂教學(xué)：適當(dāng)研究和借鑒余映潮老師“主問題與板塊教學(xué)”的模式，或許有助于分層次問題模式的改進(jìn),。

閱讀教學(xué)：真實(shí)的閱讀體驗(yàn),，個(gè)性化的閱讀成果表達(dá)，再怎么努力都不過分,。

讀寫工程：在閱讀文本選擇上,，按人文專題整合，由經(jīng)典作品與學(xué)生作文并重向偏重經(jīng)典轉(zhuǎn)變,，也許閱讀收獲會(huì)更大一些,。

集體備課：學(xué)校語文組教師組成優(yōu)質(zhì)、合理,，群體智慧的凝聚和發(fā)揮還有很大空間,。

新課程改革應(yīng)對：整本書閱讀與研討、學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)有待加強(qiáng),。

高考與新高考應(yīng)對：1.整本書閱讀與研討有待重視和加強(qiáng),。2.文科名著閱讀教學(xué)規(guī)劃與推開，可以再精細(xì)些,。

學(xué)校資源庫建設(shè)：1.文本選擇似可再精致一些,。2.簡潔是智慧的靈魂，占有大量資源后,，適當(dāng)化繁為簡,，很有必要。

1.學(xué)校資源庫建設(shè)的文本選擇,，可求精致，重視經(jīng)典性,。

2.整本書閱讀與研討,，需有切實(shí)可行的方案。

3.就學(xué)生讀書隨筆,、作文,、試卷看,，工整美觀的書寫、整潔的文面,，似應(yīng)加大重視的力度,。