初中語文新課程教學(xué)法(教學(xué)筆記-教案)

初中語文新課程教學(xué)法(教學(xué)筆記-教案）
2007年10月
導(dǎo)語：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施近四年來,，廣大教師積極學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課程理念，不斷探索新課程教學(xué)方法,，進(jìn)行課改嘗試,，摸索了一些路子，積累了一些經(jīng)驗(yàn),，一定也取得了一些經(jīng)驗(yàn),，但新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念畢竟是"全新的"，到現(xiàn)在還沒有一個固定的模式,，還需要我們廣大教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),，不斷探索，不斷改革,，不斷完善,。我們教師，不應(yīng)滿足于現(xiàn)狀,，更不應(yīng)滿足于已經(jīng)取得的成績,，應(yīng)該更加努力地學(xué)習(xí)--研究--探索--改革--實(shí)施，今天我和大家共同學(xué)習(xí),、研究《初中語文新課程教學(xué)法》,。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)概述
一、語文課程的性質(zhì)和地位：
語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),。語文課程的工具性主要體現(xiàn)在：語文課程是認(rèn)知的工具,；語文課程是表情達(dá)意的工具。語文課程的人文性主要體現(xiàn)在學(xué)生的精神領(lǐng)域,，揭示語文課程的內(nèi)在意義和價(jià)值,。要引領(lǐng)學(xué)生大量閱讀，讓學(xué)生通過大量的優(yōu)秀作品受到熏陶和感染,；要牢固樹立以人為本的教育策略,。工具性與人文性統(tǒng)一的客觀基礎(chǔ)在于人的整體和諧發(fā)展,，"工具性"往往關(guān)注人在理性、認(rèn)知,、過程方面的發(fā)展,；"人文性" 往往關(guān)注人在非理性、情感,、動機(jī)方面的發(fā)展,。"工具性與人文性的統(tǒng)一"可以使理性與非理性、認(rèn)知與情感,、過程與動機(jī)得到有機(jī)的整合,。
二、語文課程的基本理念：（語文教學(xué)的指導(dǎo)思想）
（一）,、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（目的理念）九年義務(wù)教育階段的語文課程,，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,，促進(jìn)德,、智、體,、美的和諧發(fā)展,。
(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)（內(nèi)容理念）
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,，無時(shí)不有。因而,，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字,、閱讀、寫作,、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
（三）,、積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（學(xué)習(xí)理念或教學(xué)策略）
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇,，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。
語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，應(yīng)該積極提倡。實(shí)施這一理念要體現(xiàn)以下"五性",，即自主性,、合作性、探究性,、全程性,、綜合性。
（四）,、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程（內(nèi)容理念）
語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),，面向世界,，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū),、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié),、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程,，推動語文課程的變革和發(fā)展,。
以上是語文課程的四個基本理念，除此之外,，我們還可以歸納補(bǔ)充為：
（五）,、教師理念：
（六）、評價(jià)理念
（七）,、教材理念：
三,、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路
1,、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì),。課程標(biāo)準(zhǔn)在"總目標(biāo)"之下，按1～2年級,、3～4年級,、5～6年級、7～9年級這四個學(xué)段,，分別提出了;階段目標(biāo)",，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。
2,、課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個維度設(shè)計(jì),。三個方面相互滲透,，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高,。各個學(xué)段相互聯(lián)系,，螺旋上升,，最終全面達(dá)成總目標(biāo)（交融性）。
3,、階段目標(biāo)從"識字與寫字",、"閱讀"、"寫作"(1～2年級為"寫話",，3～6年級為"習(xí)作"),、"口語交際"四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求（可創(chuàng)性）,，以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。
4,、課程標(biāo)準(zhǔn)的"實(shí)施建議"部分,，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用,、教學(xué),、評價(jià)等，提出了實(shí)施的原則,、方法和策略,，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。
四,、語文課程的目標(biāo)
（一）,、總目標(biāo)
1、在語文學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)愛國主義感情,、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，提高文化品位和審美情趣,。
2、認(rèn)識中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧,。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化,，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),。
3、培植熱愛祖國語言文字的情感,，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
4、在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,，初步掌握科學(xué)的思想方法。
5,、能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文,。
6,、學(xué)會漢語拼音。能說普通話,。認(rèn)識3500個左右常用漢字,。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度,。
7,、具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,。
8、能具體明確,、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作,。
9、具有日?？谡Z交際的基本能力,，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,，發(fā)展合作精神。
10,、學(xué)會使用常用的語文工具書,。初步具備搜集和處理信息的能力。
（二）,、階段目標(biāo)
第四學(xué)段(7～9年級)
(一)識字與寫字
1.,、熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字,，會用多種檢字方法,。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫,。
2,、在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范,、通行的行楷字,，提高書寫的速度。
3,、臨摹名家書法,，體會書法的審美價(jià)值。
(二)閱讀
1.能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀。
2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定的速度,，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,，擴(kuò)大閱讀范圍,，拓展自己的視野。
4.在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。
5.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問題,。
6.在閱讀中了解敘述、描寫、說明,、議論,、抒情等表達(dá)方式。
7.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品,，了解詩歌,、散文、小說,、戲劇等文學(xué)樣式,。
8.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià),；對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。
9.閱讀科技作品,，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
10.閱讀簡單的議論文,，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理,、事實(shí)、數(shù)據(jù),、圖表等),，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考,，作出判斷,。
11.誦讀古代詩詞，有意識地在積累,、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
12.閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩文80篇。
13.了解基本的語法知識,，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果,。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識,。
14.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料,。
15.學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃,，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字,，每學(xué)年閱讀兩三部名著,。
(三)寫作
1.寫作時(shí)考慮不同的目的和對象。
2.寫作要感情真摯,，力求表達(dá)自己對自然,、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),。
3.多角度地觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征,，力求有創(chuàng)意地表達(dá),。
4.根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,。合理安排內(nèi)容的先后和詳略,，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像,，豐富表達(dá)的內(nèi)容,。
5.寫記敘文，做到內(nèi)容具體,；寫簡單的說明文,，做到明白清楚；寫簡單的議論文,，努力做到有理有據(jù),；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文,。
6.能從文章中提取主要信息,，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像,，進(jìn)行擴(kuò)寫,、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等,，進(jìn)行改寫,。
7.有獨(dú)立完成寫作的意識,，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意,、列綱起草,、修改加工等環(huán)節(jié)。
8.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識,，做到文從字順。能與他人交流寫作心得,，互相評改作文,，以分享感受，溝通見解,。
9.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號,。
10.作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字,。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作,。
(四)口語交際
1.能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流,。
2.耐心專注地傾聽,，能根據(jù)對方的話語、表情,、手勢等,，理解對方的觀點(diǎn)和意圖。
3.自信,、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，做到清楚、連貫,、不偏離話題,。
4.注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力,。
5.在交流過程中,，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力,。
6.講述見聞,，內(nèi)容具體、語言生動,。復(fù)述轉(zhuǎn)述,，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn),。
7.能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講,，有自己的觀點(diǎn),，有一定說服力。
8.課堂內(nèi)外討論問題,，能積極發(fā)表自己的看法,，有中心,、有條理,、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn),并有針對性地發(fā)表意見,。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.能自主組織文學(xué)活動,，在辦刊、演出,、討論等活動過程中,，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題,，共同討論,，選出研究主題，制訂簡單的研究計(jì)劃,，從報(bào)刊,、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題,，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告,。
3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事,，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題,，搜集資料，調(diào)查訪問,，相互討論,，能用文字、圖表,、圖畫,、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
4.掌握查找資料,、引用資料的基本方法,，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會注明所援引資料的出處,。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)可以綜合為：
三個維度：知識和技能,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀,。語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次確立了知識和技能,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，這是語文課程改革的重大突破,，這意味著語文課程的功能發(fā)生了根本性的變化,。這是時(shí)代發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，也是語文課程改革發(fā)展的必然趨勢,。
五個領(lǐng)域：識字和寫字,、閱讀、寫作,、口語交際,、綜合性學(xué)習(xí)。語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了語文"綜合性學(xué)習(xí)的要求",。體現(xiàn)了語文教改的新發(fā)展,，
教材理念與課程的開發(fā)與利用
語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念中還有 教材理念：即從"教教材"到"用教材教"和"不用教材教"。
一,、教材建議
既然語文新課改要求從原來的"教教材"到"用教材教"和"不用教材教",。那么，課改后的語文教學(xué)教什么,、怎么教就成了關(guān)鍵問題,。"教材"的編寫或選擇應(yīng)體現(xiàn)：1、指導(dǎo)思想要把握方向性,；2,、內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代性；3,、體例和呈現(xiàn)方式要反映規(guī)律性,；4、練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)主體性,；5,、內(nèi)容空間要注意開放性和彈性。
二,、課程資源開發(fā)和利用
作為新課改的語文教師要實(shí)現(xiàn)教師在觀念上由"課本是唯一的課程資源"向"世界是課程資源的根本轉(zhuǎn)變",，要有強(qiáng)烈的課程資源意識，努力開發(fā)和利用各地自然,、社會,、人文等多種語文課程資源。 "語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，創(chuàng)造性地開展各類活動,，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生能力,。"因此,，課程資源的開發(fā)和利用，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著十分重要的意義,。
1,、、語文課程資源一般包括：
（1）,、自然資源的開發(fā)與利用,。
（2）、社區(qū)資源的開發(fā)與利用,。
（3）,、學(xué)校資源的開發(fā)與利用。
（4）,、家庭資源的開發(fā)與利用。
2,、語文課程資源開發(fā)和利用的教學(xué)策略有：
（1）,、篩選策略。
（2）,、問題策略,。
（3）、專題策略,。
（4）,、動態(tài)生成策略。
語文新課程強(qiáng)調(diào)課程的開發(fā)和利用
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),，面向世界,，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整和中開拓視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。這說明,，語文課程改革要改變過去過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,、課程內(nèi)部各部分之間割裂的狀況。語文課程要加強(qiáng)綜合性,，溝通與其他學(xué)科的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系,，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法；在其他場合也可以學(xué)到語文,，拓寬學(xué)語文用語文的天地,。
強(qiáng)調(diào)課程的開發(fā)，就需要教師創(chuàng)造性的使用教材和利用教材,，教材是閱讀的文本但不是唯一的資源,。教師要根據(jù)社會的發(fā)展需要和學(xué)生的需要，有選擇性的利用教材,，挖掘教材的教育價(jià)值,，同時(shí)要注意向課外拓展，充分利用當(dāng)?shù)氐恼Z文資源,，教會學(xué)生學(xué)語文用語文,。這里要說明的是教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者，教師還要注意讓學(xué)生自主的選擇資源,，自主的探索語文,，在實(shí)踐中積累和感悟語文。
強(qiáng)調(diào)課程的開發(fā),，要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系,，文本與非文本的關(guān)系。無論怎么說,，在現(xiàn)行的教育體制和條件下,，課內(nèi)還是語文學(xué)習(xí)的主渠道，教師要研究如何讓學(xué)生在課內(nèi)打基礎(chǔ),，在課外求發(fā)展,。要防止課內(nèi)的語文教學(xué)泛化的傾向，建立語文跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)平臺,，但必須立足于語文,，語文教學(xué)決不是漫無目標(biāo)"大雜燴"的教學(xué),。語文教學(xué)活動的展開是為語文教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。非文本的教學(xué)越來越顯得突出,，因?yàn)椋宋木竦纳墒莵碜杂诟鱾€方面的影響，如社會活動,、音像傳媒,、網(wǎng)絡(luò)信息，都是學(xué)習(xí)的平臺,。但文本更具有特殊性,，從閱讀的心理來說，閱讀文本更有利于思維的深刻性和創(chuàng)造性,，況且,，在很長時(shí)間內(nèi)還是閱讀的主要資源（主要是方便）。所以,，非文本的教學(xué),，要考慮時(shí)間、場景,、條件,、手段，最重要的要考慮實(shí)效性,，確實(shí)是能促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成,。
語文課程的教學(xué)建議與評價(jià)建議
一、 教學(xué)建議
處理好四個辯證關(guān)系：
1,、主體與主導(dǎo)的辯證關(guān)系：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人",，"教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者"。
2,、課堂與課外的辯證關(guān)系：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："努力改進(jìn)課堂教學(xué),，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)。" " 溝通課堂內(nèi)外,，充分利用學(xué)校,、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。"
3,、認(rèn)知與情意的辯證關(guān)系："培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù),。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化,，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中",。長期以來語文教學(xué)"重認(rèn)知，輕情意"的做法是錯誤的,。
4,、基礎(chǔ)和創(chuàng)新的關(guān)系："語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。"
二、評價(jià)理念：
語文課程的評價(jià)是語文課程中一個極為重要的環(huán)節(jié),?？茖W(xué)的評價(jià)不但能對語文教學(xué)的改革起到積極的導(dǎo)向作用，而且可以促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高,。
(1) 語文課程的評價(jià)目的：不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,，更為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì),，完善教學(xué)過程,，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 (2) 語文課程的評價(jià)指標(biāo)體系（價(jià)值取向或評價(jià)中心）：應(yīng)充分考慮語文課程具有的重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)從三個維度：知識和技能,、過程和方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀，五個領(lǐng)域：識學(xué)和寫字,、閱讀,、寫作、口語交際,、綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià),。 (3) 語文課程新的評價(jià)觀念：綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式、注重綜合素質(zhì)的考查,、強(qiáng)調(diào)評價(jià)指標(biāo)的多元,、保護(hù)學(xué)生的自尊和自信、關(guān)注個體處境和需要,、激發(fā)積極主動的情感,，突出學(xué)生發(fā)展的過程，貫穿日常的整個活動,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。
初中語文教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)
新課標(biāo)理念下語文教育教學(xué)的基本策略：多元互動策略；問題情境策略,；信息運(yùn)用策略,；合作探究策略；把手整合策略,；賞識激勵策略,；教學(xué)評價(jià)策略；教與學(xué)的調(diào)整策略,；時(shí)間運(yùn)籌策略,；復(fù)習(xí)應(yīng)考策略等。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程目標(biāo)是1,、識字與寫字2、閱讀3,、寫作4,、口語交際5、綜合性學(xué)習(xí),。今天我們研究,、學(xué)習(xí)《初中語文教學(xué)法》，重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)初中語文閱讀,、寫作和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)法,。
初中語文閱讀教學(xué)
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性和人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生"具有獨(dú)立閱讀能力,，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累，形成良好的語感,。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界",?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，1,、閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的主要途徑,。2、閱讀的過程是一個開放的,、不斷發(fā)展的過程,。3、閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程。由此可見,，閱讀是初中語文教學(xué)的重點(diǎn),，是提高學(xué)生能力的一個重要方面。
一,、新課標(biāo)語文閱讀教學(xué)的策略
（一）閱讀教學(xué)的目標(biāo)觀：變"一維目標(biāo)"為"三維目標(biāo)"
（二）閱讀教學(xué)的價(jià)值觀：變"一元解讀"為"多元解讀"
（三）閱讀教學(xué)的方式觀：變"肢體分解"為"整體把握"
（四）閱讀教學(xué)的主體觀：變"教師為中心"為"學(xué)生為主體"
（五）閱讀教學(xué)的過程觀：變"傳話"教學(xué)為"對話"教學(xué)
二,、新課標(biāo)語文閱讀教學(xué)的基本要求
（一）新理念下閱讀教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變
1、變訓(xùn)練為主為積累為主
2,、變深入分析為培養(yǎng)悟性
3,、變被動閱讀為主動閱讀
（二）閱讀教學(xué)的目的意義
使學(xué)生形成充實(shí)而高尚的精神世界--塑造健全人格，凈化心靈空間,，豐富思想感情,，培養(yǎng)科學(xué)精神，發(fā)展創(chuàng)造思維,。
（三）閱讀教學(xué)的靈魂--"民主,、科學(xué),、個性"
（四）課堂閱讀教學(xué)的開放
1、教學(xué)內(nèi)容的開放
2,、教學(xué)形式的開放
3,、學(xué)生思維的開放
4、教師思想的開放
（五）閱讀教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變--"教--學(xué)"
二,、豐富多彩的閱讀教學(xué)策略
（一）走向?qū)W生--自主性閱讀的教學(xué)策略
（二）體驗(yàn),、品位--探究性閱讀的教學(xué)策略
（三）讀出自己--個性化閱讀策略
所謂學(xué)生個性化閱讀，是學(xué)生個體從書面語言中獲取信息,，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動,，存在著個別差異；他是學(xué)生借助文本與作者對話的過程,，具有鮮明的個性特征,；他是教引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受,、理解,、評價(jià)、鑒賞文本的過程,。
（1）確立學(xué)生閱讀的主體地位
（2）引導(dǎo)學(xué)生與文本對話
（3）引導(dǎo)學(xué)生探究性,、創(chuàng)造性地解讀課文
（4）轉(zhuǎn)變教師角色
（四）發(fā)現(xiàn)、感悟--創(chuàng)造性閱讀的教學(xué)策略
所謂創(chuàng)造性閱讀是指教師在充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,、充分尊重學(xué)生個性的前提下,，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，是學(xué)生憑借語言文字對課文涵泳,、體味,、思考來讀出疑問，讀出新意,，得出前人或他人未曾有過的獨(dú)特的感悟和新意的結(jié)論,。
1、如何超越文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀
（1）在鑒賞閱讀中超越文本
（2）在動態(tài)閱讀中超越文本
（3）在批判閱讀中超越文本
（4）在發(fā)展閱讀中超越文本
2,、如何在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)
（1） 指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)勤于思考,，用于質(zhì)疑問題
（2） 學(xué)會發(fā)散思維，多層次,、多角度、多方面尋求解決問題的方法
（3） 訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象能力
（4） 訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維
（5） 鼓勵學(xué)生積極參與爭鳴
（五）碰撞,、融合--對話式閱讀教學(xué)策略
1,、閱讀教學(xué)的對話理念
（1） 從對話理論看語文教學(xué)的本質(zhì)
對話揭示了語文教學(xué)的本質(zhì)。語文教學(xué)活動,，從根本上說就是人與他人或自己的對話,。語文教學(xué)實(shí)際上是教師通過與學(xué)生對話激勵并促成學(xué)生與科文作者的對話,、與自己及他人的對話。
（2） 真正的閱讀,，是與文本作者心靈的對話
讀書即交友,，是朋友間的對話。通過閱讀對話,，讀者可以主動"發(fā)現(xiàn)",、"參與"，從而激發(fā)讀者的創(chuàng)造力和想象力,。
2,、在閱讀教學(xué)中實(shí)施對話的策略
（1）問答行為策略
主要功能有：①誘發(fā)學(xué)生參與教學(xué)；給學(xué)生提供某種線索,，使學(xué)生注意教材中的某些特定信息,；②提供聯(lián)系與反饋的機(jī)會；③有助于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移,。其特征是教師提出問題請學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),，并在學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上再提出新的問題；學(xué)生也可以向教師提出質(zhì)疑,，就某一問題共同探討,。
〈1〉發(fā)問策略
〈2〉侯答策略
〈3〉理答策略
（2）討論行為的策略 主要功能有：①培養(yǎng)批判性思維能力；②幫助解決問題,；③培養(yǎng)人際交流,；④改變學(xué)生不愿接受他人觀點(diǎn)的態(tài)度；⑤促進(jìn)學(xué)生推理能力的發(fā)展,。
〈1〉討論的準(zhǔn)備策略
〈2〉討論的啟動策略
〈3〉討論的組織策略
初中語文寫作教學(xué)
"寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我,、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)"。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,，也是作文教學(xué)的主題,，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的，因此,，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,、能動性和創(chuàng)造性。
一,、寫作教學(xué)基本策略
（一）從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手,，幫助學(xué)生豐富作文的素材
（二）從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語言材料,，開拓學(xué)做思路
（三）抓小練筆積累,，減緩作文訓(xùn)練的坡度
（四）拓寬訓(xùn)練時(shí)空,，適當(dāng)增加作文訓(xùn)練量
（五）強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
（六）構(gòu)建新的作文教學(xué)模式,，提高作文教學(xué)效率
二,、創(chuàng)新作文理念，重塑美文靈魂
（一）生活是作文的活水源頭
生活是寫作的源泉,，寫作是生活的再現(xiàn),。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來",。只有走進(jìn)生活,，才能有真切的體驗(yàn)。
（二）文人合一是作文的價(jià)值追求
首先,，突出"為做人而作文,，以做人促作文"的作文教學(xué)目標(biāo)；其次,，構(gòu)建本色化內(nèi)容和活動性體系的作文教學(xué)模式,，從而彌補(bǔ)知識讀本型、文章選本型的傳統(tǒng)作文教學(xué)的缺陷,，使作文過程成為豐富多彩,、意興昂然的生命活動，……,；再次,，承繼并光大中國傳統(tǒng)文論中"文品即人品"的作文教學(xué)思想精華，賦予其新時(shí)代的特色和活力,。
（三）作文思維從封閉歸屬趨向多元創(chuàng)新
首先,，鼓勵作文主體在思想內(nèi)容上趨向創(chuàng)新。其次,，鼓勵作文主體在思維形式上趨向發(fā)展,。
（四）作文語言從俗語套話趨向豐富多彩
（五）作文評估從保守狹隘趨向明朗開放
首先評估觀念要更新，即鼓勵作文具有見仁見智的開放性和民主性,；其次是評估標(biāo)準(zhǔn)的梯度和層次,。新課標(biāo)新評估觀的體現(xiàn)是"三個有利于"：有利于促進(jìn)不同學(xué)生語文能力的發(fā)展，有利于發(fā)揮創(chuàng)造能力,，有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng),。
三、作文閃耀著個性的光輝
（一）書寫瀟灑的生命軌跡
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地再現(xiàn)生活的底蘊(yùn),，真誠的擁抱生活的亮麗,。學(xué)生作文中的"真實(shí)"和"真誠"品質(zhì)，實(shí)際上標(biāo)示著沉甸甸的生命質(zhì)感的存在，映現(xiàn)了一個活生生的"我"的靈魂,。
（二）放飛作文，把主動權(quán)還給學(xué)生
我們提倡自由為文,，就是給學(xué)生"松綁",，為他們創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境和愉悅的構(gòu)思心境；我們主張放飛作文,，就是鼓勵學(xué)生在完成課業(yè)之余,，踴躍投身圖書世界，汲取閱讀的精華,，奔向大社會,、大自然，去擁抱生活的真諦,，以豐富知識,，拓展視野，增長才干,。
（三）弘揚(yáng)個性,，表現(xiàn)人性的精髓
個性化的創(chuàng)造是作文的根本標(biāo)志，作文應(yīng)該展示人格的魅力,，表現(xiàn)人性的精髓,。
（四）作文個性化與教學(xué)個性化
1、作文個性化 就是學(xué)生能自主的協(xié)作,，寫表達(dá)真情實(shí)感的文章,，寫出的文章有所創(chuàng)新。"自主,、真實(shí),、創(chuàng)新"是作文個性化的基本內(nèi)涵。所謂自主,，就是學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容,，選用自己喜歡的方式，不受過多的干擾,。所謂真實(shí),，就是說真話，不說假話,。就是寫自己的真實(shí)想法和看法,，不是編造。所謂創(chuàng)新,，就是大膽質(zhì)疑,，敢于突破條條框框；就是獨(dú)立思考，有自己的獨(dú)到見解,；就是善于采用新的表現(xiàn)方法,，具有新的風(fēng)格。
（1） 思想個性化
（2） 思維方式個性化
（3） 寫作借鑒個性化
（4） 語言風(fēng)格個性化
2,、作文教學(xué)個性化
實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)個性化,，教師的鼓勵引導(dǎo)是至關(guān)重要的。教師要有"不拘一格降人才"境界,。
作文是心靈的釋放,。教師的責(zé)任是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，然后去放大,，鼓勵學(xué)生按照自己本來的樣子去更好地發(fā)展,。
作文語言的藝術(shù)，教師要關(guān)注學(xué)生作文的語言,，句式的選用,，修辭的運(yùn)用，邏輯的順序,，詞匯的豐富性,，風(fēng)格的多樣性。
作文體現(xiàn)構(gòu)思的匠心,。文無定法,，如何開頭，如何過渡,，如何展開,，如何收束，都有學(xué)生自己的習(xí)慣和匠心,，沒有固定的模式,，教師切不可強(qiáng)加于學(xué)生。
（五）努力創(chuàng)新,，弘揚(yáng)創(chuàng)造精神
作文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的需求,，樹立教學(xué)的新理念，把培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神,，發(fā)展創(chuàng)造能力放在首位。首先,，要以培養(yǎng)認(rèn)知感悟力為起點(diǎn)……,；其次，把培養(yǎng)聯(lián)想想象力作為教學(xué)重點(diǎn),；再次,，要培養(yǎng)質(zhì)疑的判斷力。
四、作文批改教學(xué)新理念
（一）把批改的主動權(quán)還給學(xué)生
1,、教育學(xué)生認(rèn)識自改作文的重要性
2,、教給方法，有計(jì)劃的訓(xùn)練
（二）作文批改的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)由"評"向"改"的轉(zhuǎn)變
（三）批語--寫作能力與生命培育的雙重關(guān)注
五,、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與"激"情作文
（一） 網(wǎng)絡(luò)作文的優(yōu)勢
（二） 網(wǎng)絡(luò)激情作文策略
1,、利用網(wǎng)上資源，建立學(xué)生個人素材庫
2,、創(chuàng)設(shè)虛擬社區(qū)，學(xué)生參與批改,、講評
3,、暢通批改渠道，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情
初中語文口語交際教學(xué)
一,、口語交際的教學(xué)策略
（一）創(chuàng)設(shè)交際情景,，激發(fā)學(xué)生交際的興趣
（二）拓寬實(shí)踐的途徑，提高學(xué)生口語交際的能力
（三）注重互動過程,，讓學(xué)生成為交際的主人
（教學(xué)設(shè)計(jì)：做一回校記者）
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)
語文綜合性學(xué)習(xí)是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新提法,，這也是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》同《語文教學(xué)大綱》的主要區(qū)別所在，那么：
一,、什么是語文綜合性學(xué)習(xí)
（一） 綜合性學(xué)習(xí)的意義和目標(biāo)
綜合性學(xué)習(xí)是通過學(xué)生協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)的集體活動,，是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神的重要途徑。綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是綜合性,、社會化,、經(jīng)驗(yàn)性和個性化。主要方式有三種：一是觀察--表達(dá),。二是問題--解決,。三是活動--探究。
1,、綜合性學(xué)習(xí)的意義
（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感
（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力
2、綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求
（1）能主動組織文學(xué)活動,，在辦刊,、演出、討論等活動過程中,，體驗(yàn)合作與成功的喜悅,。
（2）能提出學(xué)習(xí)生活中感興趣的問題，共同討論,，選取研究主題,，制定簡單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍,、或其他媒體中獲取有關(guān)資料,，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告,。
（3）關(guān)心學(xué)校,，本地區(qū)和國內(nèi)國家大事，就共同關(guān)心的熱點(diǎn)問題,，搜集資料,，調(diào)查訪問，互相討論,，能用文字,、圖表、圖畫,、照片等戰(zhàn)士學(xué)習(xí)成果,。
（4）掌握查找資料、引用資料的基本方法,、分清原始資料與間接資料的主要差別,；學(xué)會注明所引資料的出處。
（二） 語文綜合學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)
語文綜合性學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)為教育目標(biāo),、內(nèi)容,、對象、時(shí)空,、手段的多方面的綜合,。
語文綜合性學(xué)習(xí)，第一次被寫入課程標(biāo)準(zhǔn),，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本目標(biāo),，即全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的,，以學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自我體驗(yàn),、實(shí)踐、探索形成語文的綜合素養(yǎng),。具體說,，綜合性學(xué)習(xí)包括兩個基本內(nèi)容，一是綜合性學(xué)習(xí)主要運(yùn)用的是講究探究式學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自行探究,，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題,；二是綜合性學(xué)習(xí)借助于語文實(shí)踐活動的手段,，有意識的引導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外,、學(xué)科內(nèi)外的信息進(jìn)行整合分析,。所以總個性學(xué)習(xí)不應(yīng)等同于狹義的研究性學(xué)習(xí)，它比研究性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)活動的豐富性,；也不同于以往教材的語文實(shí)踐活動,，它比語文實(shí)踐活動更重視研究專題的選擇和探究的深入程度。特征有：
1,、與閱讀教學(xué)密切照應(yīng),，又相對獨(dú)立、自成體系
2,、綜合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程
3、在綜合性學(xué)習(xí)中建設(shè)開放而有活力的語文課程
二,、語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
（一）學(xué)習(xí)的形式要體現(xiàn)活動性
1,、注意活動的開放性
（1）內(nèi)容的開放
（2）過程的開放
（3）空間的開放
（4）結(jié)果的開放
（5）師生關(guān)系的開放
2、注意活動的階段性
（1）內(nèi)容選擇的階段性
（2）不同形式的階段性
3,、注意活動的綜合性
（1）知識的綜合性
（2）教育功能的綜合性
（3）考察評價(jià)的綜合性
4,、注意活動性的實(shí)踐性
（1）突出活動的可操作性
（2）保證活動的完整性
（3）突出過程的完整性
（二）活動內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性
（三）活動的過程要凸現(xiàn)主體性
（四）活動內(nèi)容和方式要體現(xiàn)多樣性
三、語文綜合性學(xué)習(xí)的要領(lǐng)
1,、需要處理的關(guān)系
（1）正確處理學(xué)生自主選擇,，主動實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系
（2）恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主體的關(guān)系
（3）課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合
（4）整合校內(nèi)課程與校外課程
（5）與融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域
（6）把信息技術(shù)與綜合時(shí)間的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來
2,、需要注意的問題
（1）以充足的實(shí)踐作為保證
（2）面向全體學(xué)生,，關(guān)照個別差異
（3）充分利用彈性空間
（4）把握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本能力
新世紀(jì)語文教師的素養(yǎng)
語文教師教學(xué)理念的更新
一、新的發(fā)展理念：變"當(dāng)前發(fā)展"為"可持續(xù)性發(fā)展"
１,、激發(fā)興趣
２,、面向全體，關(guān)注差異
３,、交給方法,，培養(yǎng)自學(xué)能力
４、交流合作,，培養(yǎng)合作精神
二,、新的課程理念：變"課程的傳播者"為"課程的開發(fā)者"
三、新的教學(xué)目標(biāo)理念：變"片面"為"全面"
四,、新的評價(jià)理念：變"甄別與選拔"為"激勵成功"
語文教師教學(xué)角色的定位
傳統(tǒng)角色：園丁,，春蠶,，蠟燭，人類靈魂的工程師,，一桶水
新角色：學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（傳播者）,、語文課程的開發(fā)者（執(zhí)行者）、語文教育教學(xué)的研究者,、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者（知識的灌輸者）,。引導(dǎo)學(xué)生提出問題的指路者、激勵學(xué)生探究問題的組織者 ,、與學(xué)生一起解決問題的合作者（主宰者）,。
語文教師反思性教學(xué)實(shí)踐能力的提高
一、加強(qiáng)反思性教學(xué),，提高教師素質(zhì)
（一）反思性教學(xué)實(shí)踐是提高語文教師素質(zhì)的有效途徑
（二）反思性教學(xué)實(shí)踐有利于提高語文教師的教學(xué)理論素養(yǎng)
（三）反思性教學(xué)實(shí)踐有利于促進(jìn)語文教師有經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變
二,、反思性教學(xué)實(shí)踐的基本流程
確定內(nèi)容→觀察分析→世紀(jì)驗(yàn)證→重新概括
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三、反思性教學(xué)實(shí)踐的基本類型
（一）教學(xué)實(shí)踐活動前的反思
（二）教學(xué)實(shí)踐活動中的反思
（三）教學(xué)實(shí)踐活動后的反思
四,、反思性教學(xué)實(shí)踐的基本方法
（一）反思總結(jié)法
（二）對話反思法
（三）錄像反思法
（四）行動反思法
（五）檔案反思法
小結(jié)：當(dāng)然,，新的教學(xué)法體現(xiàn)在語文教學(xué)的全過程，而且方法是多種多樣,，這就需要我們廣大教師在教學(xué)中學(xué)習(xí),、體會，探索,、研究,，總結(jié)、實(shí)施,。以求達(dá)到更好的教學(xué)效果,。
老師們，《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)實(shí)施,，課程改革已經(jīng)開始,，廣大教師，一定要做課改的先鋒,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，積極探索，勇于改革,，大膽實(shí)踐,，真正起到骨干教師的作用。
附 ：《初中語文新課程教學(xué)法》演示文槁