板塊一 謎語導(dǎo)入，引出課題

走進(jìn)一單元,，我們將認(rèn)識許多大自然的朋友,，跟著它們一起去探索大自然的奧秘。今天,，我們會認(rèn)識兩個動物朋友,。看謎語,，猜猜它們是誰,。

1. 謎語導(dǎo)入

（1）小黑魚，滑溜溜,，圓圓腦袋長尾巴,，池塘里面游呀游,。（蝌蚪）

（2）綠衣小英雄，田里捉害蟲,，冬天它休息,，夏天它捉蟲。（青蛙）

2. 理清關(guān)系：蝌蚪和青蛙是什么關(guān)系呢,？

生1：蝌蚪長大后就是青蛙,，因為蝌蚪在這個過程中是不斷變化的。

生2：青蛙小時候就是蝌蚪,。（表達(dá)的意思和生1差不多,，但也沒什么問題。）

生3：蝌蚪的媽媽是青蛙,。

師引導(dǎo)換個說法,，意思不變。

生4：青蛙是蝌蚪的媽媽,。

3. 今天我們學(xué)習(xí)的課文就和它們倆有關(guān),，出示課題

（1）抽生讀（有停頓、流暢）

（2）齊讀

板塊二 初讀課文,，學(xué)習(xí)第一自然段

1. 自由讀課文

（1）出示自讀要求,，抽生讀自讀要求

自讀要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,；用“-—”勾畫出描寫小蝌蚪外貌的句子。

（2）生自由讀課文

2. 交流自學(xué)結(jié)果,，學(xué)習(xí)第一自然段

（1）請生交流：小蝌蚪長什么樣子呢,？

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋,，黑灰色的身子,，甩著長長的尾巴，快活地游來游去,。

【教后反思：在完成這個問題的時候,，有些孩子不僅勾畫了第一自然段，還把后面“長出后腿”等一并勾畫了,。我本來在思考是否是問題不夠具體，但是蝌蚪變成青蛙的過程應(yīng)該不屬于蝌蚪原本的外形,，所以不應(yīng)該勾畫,。教學(xué)時也給孩子們說清了這個問題?！?/p>

（2）指導(dǎo)朗讀

①請生讀,，指導(dǎo)讀好

大大的腦袋,，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴

②齊讀

（3）認(rèn)識生字

①學(xué)習(xí)“塘”

·通過這句話,，我們知道小蝌蚪生活在哪里,？（池塘）

·出示生字卡片，抽生讀“塘”,，結(jié)合生活實際說說為什么是提土旁,。

·拓展詞語：魚塘、水塘,、荷塘,。齊讀。

②學(xué)習(xí)“腦袋”

·出示生字卡片,，抽生拼讀,。注意讀好“腦袋”的輕聲。

·拓展關(guān)于“袋”的詞語：口袋,、布袋,、紙袋、塑料袋

（4）感受用詞的好處

①小組交流：如果這句話改成“池塘里有一群小蝌蚪,，有腦袋,，有身子，有尾巴,，游來游去,。”好不好,？為什么,？

生1：不好，因為改了就不知道腦袋是大是小,，身子是什么顏色了,。

生2：不好，因為很多動物都有腦袋,、身子,、尾巴，改了就不知道蝌蚪長什么樣子了,。

【教后反思：這個問題本來是面向個人的,，但是請了好幾個孩子起來回答都沒有說到點子上，他們特別喜歡說：如果沒有這個詞,，那它的什么就可能是什么什么樣的,。但是并不是說，沒有說事物是黑的,，那它可能就是白的,，這種思維方式不是我們提倡的,。所以讓孩子們以小組合作的方式進(jìn)行討論。討論之后,，感覺和之前還是不同的,。】

②理解“甩”

什么叫“甩”,？你就是小蝌蚪,，你怎么甩尾巴？（生表演理解）

（5）齊讀,，感受小蝌蚪的可愛和歡快

板塊三 再讀課文,，提取信息

1. 小蝌蚪就這樣踏上了找媽媽的旅途，它在找媽媽的過程中遇到了誰呢,？遇到的這些動物說蝌蚪的媽媽長什么樣子,？再讀課文，按照自學(xué)提示的要求勾畫相關(guān)信息,。

2. 交流

引導(dǎo)說完整：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了_____,、______、______,。

3. 它們是怎樣描述蝌蚪的媽媽的樣子的,？

表達(dá)句式：____（誰）說蝌蚪的媽媽_________（樣子）。

那小蝌蚪最終找到媽媽了嗎,？它們在找媽媽的過程又發(fā)生了哪些變化呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板塊四 書寫生字

1. 觀察本課的生字,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

生1：這學(xué)期的生字變多了。

生2：這一課的字大多都是左右結(jié)構(gòu),，而且是左窄右寬的字,。

2. 教寫“跳”“孩”

（1）觀察，注意關(guān)鍵筆畫的占位

（2）師范寫,，生跟著書空,。師提醒關(guān)鍵點。

（3）生練習(xí)書寫,，師巡視評價

【教后反思：我對這節(jié)課的預(yù)期教學(xué)進(jìn)度基本達(dá)成,，但是發(fā)現(xiàn)一個嚴(yán)重的問題：重難點目標(biāo)全部放在了第二課時。不僅如此,，這節(jié)課只認(rèn)識了四個生字,，第二課時不僅要處理完生字，還要完成重難點目標(biāo),，導(dǎo)致第二課時的內(nèi)容相當(dāng)飽和,，不知是否能順利完成教學(xué)目標(biāo)。這讓我不得不思考二年級的生字教學(xué),。一年級的識字量小,，我基本采用隨文識字的方法，現(xiàn)在二年級的識字量陡增,，僅用隨文識字無法完成教學(xué)任務(wù),。所以還是應(yīng)該采用隨文識字與小集中識字相結(jié)合的方式。下一課時嘗試一下,，希望能夠完成教學(xué)目標(biāo)吧,。】

我對今天的板書不太滿意,，確實也沒想好怎么排版比較好,。第二課時應(yīng)該會好些。

我的生字基本都會用這種方式呈現(xiàn),，方便孩子們做筆記,。這些字會在黑板上停留一天，也算是不斷復(fù)現(xiàn)的過程,。