小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主思考能力的提高研究 

一,、研究背景和意義

2021年7月24日，中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（“雙減” ），其中提出,，線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得提供和傳播“拍照搜題”等惰化學(xué)生思維能力,、影響學(xué)生獨(dú)立思考、違背教育教學(xué)規(guī)律的不良學(xué)習(xí)方法,。新課標(biāo)在2022年4月發(fā)行,，更加關(guān)注思考能力，思維品質(zhì)的培養(yǎng),。

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,，生源比較復(fù)雜，父母務(wù)工,、經(jīng)商的居多,，沒有時(shí)間管理孩子，使其從小缺乏思維的訓(xùn)練和引導(dǎo),。經(jīng)過多年的小學(xué)高段教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我們研究團(tuán)隊(duì)的教師一致發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高段的學(xué)生來說,，遇到的最大問題是學(xué)生缺乏自主思考的能力,。而對(duì)于我們的學(xué)生缺乏自主思考的能力，這一問題主要體現(xiàn)在：

1.學(xué)生缺乏自主思考意識(shí)

老師習(xí)慣于滿堂灌,，學(xué)生習(xí)慣于滿堂聽,，學(xué)習(xí)成為了單純的教授知識(shí)而非進(jìn)行探究，有的學(xué)生不愿意自主思考,，沒有自己的見解和主張,，經(jīng)常處于無問題狀態(tài)，只有被動(dòng)的接受,；

學(xué)生不喜歡動(dòng)腦筋,，缺乏自主思考的動(dòng)力，比較被動(dòng),，人云亦云,。比如在課堂教學(xué)中，學(xué)生比較傾向于機(jī)械性的接受老師提出的問題,，對(duì)于需要深度思考的問題缺乏主動(dòng)性,。

2.學(xué)生缺乏自主思考的方法

高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思考能力,，當(dāng)他們自主思考

的時(shí)候，由于缺乏恰當(dāng)?shù)姆椒?，?dǎo)致他們不能夠有效解決問題,。

3.學(xué)生缺乏自主思考的習(xí)慣

家長們常常反映：學(xué)生遇到難題就逃避，往往自己沒有思考就急于尋求幫助,。在日常教學(xué)中,，老師們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生遇到不會(huì)做的題總是開口就問,，自己從來不先嘗試解決,。

二、概念的界定

自主思考,，是指人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中自主運(yùn)用自己的頭腦進(jìn)行能動(dòng)思維的過程,，既在堅(jiān)持觀察客觀事物的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮主體的自主意識(shí)和自主能力獨(dú)立的能動(dòng)的思維、認(rèn)識(shí)的過程,，自主的對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行較為深刻而周密的思維活動(dòng),。

在本課題中，自主思考是指小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中,，面對(duì)需要深度思考的學(xué)習(xí)問題,，能自我驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)思考,，分析和解決問題的主動(dòng)思維活動(dòng),，這種思維活動(dòng)所具有的自主性，創(chuàng)造性地成分要求更高,。

三,、本課題相關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

多年來，關(guān)于如何提升學(xué)生的自主思考能力成為國內(nèi)外教育理論家們特別關(guān)注的一大焦點(diǎn),，但相關(guān)的研究成果卻不是很多,，有的從提升學(xué)生的思維能力著手，關(guān)注了學(xué)生的自主思考能力,，本課題對(duì)現(xiàn)有影響較深刻的一些自主思考的理論觀點(diǎn)研究成果進(jìn)行了綜合分析,，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和探究學(xué)生自主思考能力提高提供借鑒。

（一）國外對(duì)學(xué)生關(guān)于自主思考能力提升的研究

聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說：“未來文盲不再是不認(rèn)識(shí)字的人,，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人,。”強(qiáng)調(diào)自主思考的重要性,。

蘇霍姆林斯基指出,，教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種的探求欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn),。成功能讓學(xué)生保持足夠的探究熱情,，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭取新的更大的成功,。因此，教師在組織教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，主動(dòng)思考,，主動(dòng)解決學(xué)習(xí)中的障礙，使學(xué)生能獲得終身學(xué)習(xí)的技巧和能力,。

通過對(duì)國外自主思考能力提升實(shí)踐研究的考查,，不難發(fā)現(xiàn)雖然研究者的出發(fā)點(diǎn)不同，具體促進(jìn)學(xué)生自主思考的方式方法也很多,，但大體相同,，如注重教師的引導(dǎo)、注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主動(dòng)求知的氛圍,、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己獲得知識(shí)，教給學(xué)生具體的策略,，讓學(xué)生不斷實(shí)踐,，這些研究對(duì)本課題都有借鑒作用。

（二）國內(nèi)對(duì)學(xué)生關(guān)于自主思考能力提升的研究

李敏在論文《培養(yǎng)自主思考能力,，努力打造智慧課堂》中,，指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出的客觀要求,，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ),。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生自主思考能力的提高，提出以下觀點(diǎn)：教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法,，為學(xué)生自主思考提供有力保障,，營造探究的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主思考提供有力條件,。擴(kuò)展廣闊的思維空間,，為學(xué)生自主思考注入活力。

黃為民在《創(chuàng)設(shè)高三課堂情景,，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力》中指出：在高三年級(jí)里,，僅僅依靠老師多講學(xué)生多練是不夠的，關(guān)鍵是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味,，能否自主去思考去學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中,，要樹立一種理念就是要“創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生自主思考的興趣?！睂W(xué)生在情境中思考,，就可以在學(xué)習(xí)中學(xué)的更輕松,、更有趣、更有效,。

趙利容在《如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主思考能力》指出：大學(xué)生缺乏自主思考能力,，已成為我國高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一個(gè)普遍而嚴(yán)重的問題,，已經(jīng)影響到我國“創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng),，論文通過提高學(xué)生興趣、簡化教材,、設(shè)置難點(diǎn),、實(shí)驗(yàn)報(bào)告多樣化等方法促進(jìn)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中思考和課后總結(jié),，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,。

四、課題研究目標(biāo)

1. 通過提高學(xué)生自主思考意識(shí)的研究,，提高學(xué)生對(duì)自主思考能力的重視程度,，增強(qiáng)學(xué)生自主思考的意識(shí)。

2.通過提高學(xué)生自主思考能力方法的研究,，使學(xué)生基本掌握提高自主思考能力的方法,，打破原有的思維方式，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的思考問題,。

3.通過促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主思考習(xí)慣的研究,，使學(xué)生基本形成從懼怕思考，不知如何思考的局面轉(zhuǎn)化為善于思考,、樂于思考的習(xí)慣,。

五、課題研究內(nèi)容

1.提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主思考意識(shí)的研究

2.提高學(xué)生自主思考能力的方法的研究

3.促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主思考習(xí)慣的研究

六,、課題研究方法

鑒于本課題的研究特點(diǎn)和需求,，我們主要采用以下研究方法：

1.調(diào)查研究法：深入班級(jí)、學(xué)生個(gè)體,，就小學(xué)生的思考能力進(jìn)行調(diào)查,，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對(duì)象,。

2.行動(dòng)研究法：制定個(gè)性研究方案,，通過對(duì)我校六年級(jí)八個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的思考問題障礙進(jìn)行分析，商討研究出解決方案,，并在實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐,將經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、記錄,，形成有價(jià)值的文字。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)整理課題組教師在教學(xué)實(shí)踐中的困惑,、反思 ,、收獲，匯總成報(bào)告,，汲取報(bào)告中值得大家借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn),，為下一步的研究尋找方法。

七,、課題創(chuàng)新點(diǎn)及研究價(jià)值

研究創(chuàng)新點(diǎn)：以前的研究,，在提高學(xué)生自主思考能力方面，多以初中,、高中,、大學(xué)研究者的研究居多，小學(xué)在自主思考能力方面的研究較少,。我們課題針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生展開研究,。

研究價(jià)值：通過對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主思考能力進(jìn)行調(diào)查，以調(diào)查為依據(jù)來分析如何提高他們的自主思考能力,，提出有效方法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣,，從而更好地為國家培養(yǎng)具有自主思考的人才,。

八、課題研究條件與保障

1.單位條件

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題的申報(bào)給與了高度重視,，成立課題研究小組并安排教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé),。

2.時(shí)間保障

這個(gè)課題研究用時(shí)一年，分不同階段,，幾個(gè)主要負(fù)責(zé)人,，將會(huì)在時(shí)間上給予最大的保證。

3.物質(zhì)保障

學(xué)校為課題組的各項(xiàng)研究,、活動(dòng),，提供必要硬件、軟件的支持,。

課題組成員都能夠積極參與課題研究工作,。

4.人員保障

課題負(fù)責(zé)人張敏，擁有豐富的課題經(jīng)驗(yàn),，曾參與市級(jí)立項(xiàng)以及縣級(jí)立項(xiàng),，主持縣級(jí)立項(xiàng)一項(xiàng)。課題組其他成員也能夠積極參與課題研究工作,。

九,、課題組成員及分工

張敏,、王廣瑞：提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主思考意識(shí)的研究

郝杉：提高學(xué)生自主思考能力的方法的研究

王詠歌、鐵志娜：促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主思考習(xí)慣的研究

十,、課題研究計(jì)劃

第一階段：2022年3月—2022年5月

（1）組建課題組,，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，開展課題選題,、方案的論證工作,。

（2）組織學(xué)習(xí)國家小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及“雙減”文件。根據(jù)課題組教師個(gè)人特長明確分工,，建立課題組規(guī)章制度,。擬定具體的課題研究計(jì)劃。

第二階段：2022年6月—2023年3月

（1）2022年6月,，課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)小學(xué)自主思考能力的理論知識(shí),。

（2）2022年7-8月，假期中,，與家長溝通和配合,，讓學(xué)生在家閱讀相關(guān)的書籍和電影，觀后記錄自己的疑惑,、感悟和啟發(fā),。

（3）2022年9-12月，課題組成員依據(jù)方案,，開展自主思考意識(shí),、方法和習(xí)慣等方面的研究。根據(jù)研究優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),，并在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用,、探索并創(chuàng)新。

（4）2022年1-2月,，加強(qiáng)每日溝通,，通過教研常態(tài)化，將設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式等及時(shí)溝通,、匯總,、篩選、運(yùn)用,，不斷發(fā)現(xiàn)問題,，優(yōu)化方案，整理研究中的經(jīng)驗(yàn)和心得資料,。

第三階段：2023年3月—4月

（1）整理研究資料,，對(duì)研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選，優(yōu)化整合。

（2）總結(jié)研究成果,，撰寫研究報(bào)告,、設(shè)計(jì)案例。

（3）總結(jié)研究的不足之處,，提出建設(shè)性意見為后期工作做準(zhǔn)備,。

十、預(yù)期成果

課題有形成果包括：

1.研究報(bào)告,；

2.提升學(xué)生自主思考能力的教學(xué)方法論文,、優(yōu)秀案例；

3.各類活動(dòng)影像資料,。

課題無形成果包括：

1.學(xué)生自主思考意識(shí)提高,，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；

2.學(xué)生的自主思考能力得到一定的提升,，解決實(shí)際問題的能力也得到提高,。

（課題負(fù)責(zé)人：張敏；學(xué)校：中牟縣商都路小學(xué),。本文圖片均由張敏老師提供,，表示感謝）

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