龔興霞

　　班級作為學校一切教育和教學活動最基本的單位,，是學生在校的主要活動場所,，是學生良好的道德品質(zhì)、健全的人格,、積極向上的精神狀態(tài)形成的主要基地,。班級文化建設直接影響到學生對學校生活的感受和參與程度，影響到學生各方面素質(zhì)發(fā)展水平,，影響到學校教育的成果和質(zhì)量,，已經(jīng)擺在學校文化建設的重要位置上，成為學校文化建設的重要組成部分,。作為學?！盁o冕之王”的班主任，在班級文化建設中起著至關(guān)重要的作用,。班主任該如何經(jīng)營班級文化呢,？我認為主要從以下四個不同層面著手。

　　一,、創(chuàng)建溫馨優(yōu)美的教室環(huán)境文化

　　教室的自然環(huán)境是班級文化物質(zhì)形態(tài)的表現(xiàn),。教室環(huán)境文化建設，其主要內(nèi)容是通過對所在班教室環(huán)境的布置及對教室環(huán)境的要求,，構(gòu)造一種教育和學習的外部文化環(huán)境,。班主任在教室環(huán)境文化建設上可以用花卉、綠色植物點綴教室,，用名人畫像,、名言警句、班級獲得的榮譽,、學生作品設計墻壁,，賦予教室環(huán)境一定的色彩和教育意識，使班級的各種物化的東西都能體現(xiàn)一個班級的個性和精神,，給學生一種高尚的文化享受,，一種不知不覺的熏陶，那么“桃李不言,，下自成蹊”的班級物質(zhì)文化也就以其獨特的魅力對學生產(chǎn)生著潤物無聲的影響,。

　　二,、創(chuàng)建具有人文氣息的班級制度文化

　　班級制度文化是指那些以規(guī)章制度、公約,、紀律等為內(nèi)容的,，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。班級制度文化的建設為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度,，是每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺約束自己的言行,，使之朝著符合班級群體利益，符合教育目標的方向發(fā)展,。我認為“以人為本”的班級制度建設要注意以下兩個方面：一是要放手讓學生自己制訂班級公約,，引導學生自主管理。蘇霍姆林斯基說過：“只有能激發(fā)學生去進行自我教育的教育,，才是真正的教育,。”班集體是師生共同組成的集體,，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實施民主管理,。民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員成為主人翁,，具有責任感，應避免班主任包辦代替,，事事都唱獨角戲的局面,。班級公約不能“自上而下”由班主任強加給學生，而應該“自下而上”由學生討論產(chǎn)生,，讓他們感到這是他們自己的事,，他們是制訂者，也是執(zhí)行者,、維護者,。只有這樣，才能獲得學生的心理認同,，從而內(nèi)化成他們追求的目標,，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學生進行自主管理,。二是要建立和健全激勵機制,。在實施班級管理制度的過程中，除了注意公平,、公正的原則之外,，更重要的是要建立和健全激勵機制，以樹立榜樣,，幫助后進生糾正不良習氣,。例如,，有的學生做事責任心較差，對班級衛(wèi)生工作馬虎應付,，甚至逃避值日,。對這種現(xiàn)象，班主任通常的做法是對其進行處罰,，但往往效果不佳,。這時，我們何不換另一種方式來處理,，采用一些靈活的激勵措施,，獎勵那些負責任者。顯然,，兩種不同的處理方式帶來的教育效果截然不同,，后者更能達到既獎勵先進又帶動后進的雙重教育效果。

　　三,、創(chuàng)建舉止文明的班級行為文化

　　班級行為文化是師生在班級活動中的舉止言行所體現(xiàn)出來的一種文化,，它是班級文化建設的最終體現(xiàn)。班級行為文化最直接的表現(xiàn)形式就是學生的生活學習行為和教師的從教行為,，其中作為班級活動主體的學生的生活學習行為是最重要的方面,。因此，創(chuàng)建班級行為文化要特別注重加強對學生的養(yǎng)成教育,，落實行為規(guī)范,，引導學生從細節(jié)做起,，時時處處注意規(guī)范自己的行為,，從文明用語、佩帶紅領(lǐng)巾,、完成作業(yè)等方面對學生提出具體的要求，培養(yǎng)學生良好行為習慣,，促進學生衛(wèi)生、紀律,、學習習慣及班貌的良好轉(zhuǎn)變,。要重視創(chuàng)設班級活動，并注重活動形式的標識性,，用看得見的行為方式來強化一種看不見的教育目的,，以期待能增強對學生心靈體驗的震撼作用，提升活動的教育效果,。

　　四,、創(chuàng)建健康和諧的班級精神文化

　　班級精神文化，是班級文化的核心內(nèi)容,，主要指在實踐過程中被班級大多數(shù)成員認可的共同的文化觀念,、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài),。它是一個班級的本質(zhì),、個性和精神風貌的集中反映,，并具體表現(xiàn)在班風,、學風,、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面,。建設班級精神文化，班主任應著重從以下幾個方面進行。一是要構(gòu)建良好的班級人際關(guān)系,。班級人際關(guān)系主要包括教師與學生之間的關(guān)系和學生與學生之間的關(guān)系,。良好的人際關(guān)系有助于促進教師與學生之間,、學生與學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級集體效應,。因此，班主任要樹立正確的教育觀,，加強對學生的政治思想教育，保護學生的正當權(quán)益,，尊重學生的意愿和情感,，培養(yǎng)學生的交往技能，增強學生的集體意識,。要充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)功能,，使班級形成一種齊心協(xié)力,、積極進取的良好班風,，產(chǎn)生強大的凝聚力。二是培養(yǎng)健康的班級輿論。班集體的輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn),，是班級深層次的精神文化。要培養(yǎng)健康的班集體輿論,，首先要培養(yǎng)學生正確的認識。學生如果沒有正確的認識,，是不可能有健康的輿論的。其次,，要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導,，以確保班集體輿論朝著積極,、健康的方向發(fā)展。第三要善于利用輿論工具,，充分發(fā)揮它們的作用。三是培養(yǎng)優(yōu)良的班風。班風是班級大多數(shù)成員的思想認識,、情感意志和精神狀態(tài)的綜合反映，是班級文化建設的核心和精髓所在,。優(yōu)良班風對全班學生起著熏陶、感染作用,，是一種巨大的教育力量。任何優(yōu)良風氣的形成,，都不是一朝一夕的事，需要一個漫長的培育過程,。因此,，我們在培育優(yōu)良班風的過程中，一方面要持之以恒,，不屈不撓；另一方面要抓住時機,，因勢利導。

　　班集體不是一個松散的群體組合,，作為班主任,，我們必須注重通過集體來影響每一個學生的思想,，用集體的輿論和意識形成強大的教育力量，使班集體真正成為學生全面成長的陣地和搖籃,。

（來源：思想者園地）