今年暑假，為了提高自身的專業(yè)素質(zhì)和班主任的工作能力,，我閱讀了《班主任工作方法與技能》一書，這本書主要講述了班主任工作的八大技能,，對班主任工作的方法做了細致而有全面的指導,。

在知識更新日益劇烈的時代，重視人的再教育乃至終身教育是面對新形式的有力舉措,，但作為教師——當代班主任,，我們?nèi)绾尾拍茏龅郊冉毯脮钟萌耍葌魇诹酥R又培養(yǎng)了能力,，使孩子們積極,、樂觀、向上,、健康的呢,？《班主任工作方法與技能》讓我在方法上拓寬了思路，管理上得到了提高,。

《班主任工作方法與技能》概括地說：組建班集體的技能,；組織和指導各種活動的技能；對學生進行時常行為規(guī)范訓練的技能,；指導班級學習的技能,；了解學生的技能,；處理偶發(fā)事件的技能，心理健康教育的技能,；形成教育合力的技能,。

通過學習我進一步認識到“得民心者得天下”——組建一個班級體必須是民主產(chǎn)生班干部這樣才有核心力量，才有向心力,。但班干部也是中學生,，正處于成長階段，在認識事情,、與人交往,、處理問題中難勉存在不成熟，因而他們需要培養(yǎng)：尤其是要教育他們擺正自己和同學之間的關系,，使他們認識到班干部不存在特權,，主要的是為同學服務，承擔責任,，清醒地認識自己的缺點和不足,，正確對待同學的建議和批評；班主任也要鼓勵班干部創(chuàng)造性地開展工作,，定期召開經(jīng)驗交流會,，總結自己工作中經(jīng)驗和不足，同時互相學習,，取他人之長,，補己之短，這樣,，班干部對自己的工作有了認識,，工作能力也會相應提高，有了信心,，工作的效果會更好,，班主任也會很省心。

一個優(yōu)秀的班主任不是用規(guī)章制度來管理班級的,，而是靠班級文化來凝聚班級,，班級文化是班集體的靈魂，是班集體發(fā)展的動力和成功的關鍵,。對學生的教育起著不容忽視的作用,，班級文化可以是有形的，也可以是無形的,。有形的班級文化建設如春風化雨,，潛移默化。眾所周知,，教室是老師育人的陣地,，學生學習交際的場所,，是師生情感交流的地方。因此墻壁上貼有多吃苦,，苦中有甜,；多流汗，汗中有金的條幅會給學生以啟迪,；“天生我材必有用,！”這樣的條幅。更會給學生以勉勵,，教室里適當放幾盆綠色花草,，更能讓人賞心悅目，如添上學生自己的作品,，不僅增添教室的合力,，更能激發(fā)學生的創(chuàng)造才能。在這樣的氛圍下,，班風何嘗不具有,？學風何嘗不濃厚？

通過學習使我認識到,，每一次大型活動的參加都是對學生團結協(xié)作,，班級凝聚力的一次促進。同時又可以鍛煉學生的各方面能力,，可以使有特長的學生找到自信,，增強興趣。因此作為班主任,，應成為班級學生的全能型引導者,，外部信息的獲取，整理者,。積極參與、組織,、直到各項活動,。使師生關系更為融洽，班級管理更得心應手,。

俗話說“德才兼?zhèn)洹?，作為學生要先有品行，其次看學習成績,，這就要對《日常行為規(guī)范》有所了解,，而班主任更應有對《日常行為規(guī)范》訓練的技能。這種能力不是讓學生去死記硬背,，而是在老師理解的基礎上去要求,、去束縛,、去實踐。逐漸形成了良好的習慣,，可以用說服教育法,、榜樣示范法、環(huán)境陶冶法,，曾有一位教師說：“環(huán)境是一種教育力量,，我可以叫學生不要隨地吐痰，這是一種教育,；我也可以創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛使學生不好意思隨地吐痰,；我可以叫學生勤奮學習，我還可以創(chuàng)設一種氛圍使學生置身其間,，覺得不學好愧對于老師,，愧對于學業(yè)?！笨梢?，這是一種高層次的教育，利用這種方法實施教育,，學生的規(guī)范怎能不如期達到目的,。

當一名班主任，會時常遇見課上課下的偶發(fā)事件,，如何應對和處理呢,？一般不是冷處理就是熱處理。而是遇到這些情況時應冷處理：1,、學生偶爾一次2,、參與學生性格內(nèi)向3、影響較小的偶發(fā)事件4,、教師正在進行教育教學過程5,、學生純屬大意或無意造成的6、偶發(fā)事件本身或處理過程對某個或某些學生可能會造成的心理傷害7,、處理過程可能會損害學生尊嚴和人格,。具體的方法可以用有意忽視法、目光注視法,、沉默法,、幽默法、身體接觸法,、愛心感化法,、回放法、順水推舟、因勢引導法或以退為進,、主動示弱法,。總之選擇恰當?shù)臅r機和方式,，拿捏準確,，以柔克剛，以靜制動,，往往收到很好的效果,。

《班主任工作技能》一書不僅使我在無助中獲得了希望，也使我在處理班中一些棘手的問題時辦法越來越多,，但我從中也感受到了育人比教書還難,，因此在以后的教學工作中我必須多習，爭取在班級管理,、育人工作方面取得更大的進步,，這就是我的收獲。