提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容,。數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析有哪些呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告,，希望能夠幫助到大家,。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇1

　　一、對(duì)試卷的總體評(píng)價(jià)

　　試題的主要特點(diǎn)和考查目的：

　　(1)試題突出基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查,。

　　(2)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì)實(shí)踐,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。

　　(3)注重探究能力的考查,，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界,。

　　(4)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。

　　(5)注重?cái)?shù)學(xué)建模,，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí),。

　　成果剖析：

　　本次考試，我班有39個(gè)學(xué)生參加,，及格23人,，合格率為58.9%，90分以上的有4人,，分?jǐn)?shù)集中在50—70分,，但低分段人數(shù)也較多，且低分過(guò)于偏低,，導(dǎo)致總體成績(jī)較差,。

　　二、對(duì)試卷的具體分析

　　主要成績(jī)：

　　1,、基礎(chǔ)知識(shí)掌握好,。從試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，填空題和計(jì)算題的得分率較高,。由此可見,，學(xué)生對(duì)記憶、理解,、計(jì)算等方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還是比較扎實(shí)的,。

　　2、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,。大部分試卷,，字跡清晰,、書寫規(guī)范。說(shuō)明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì),。但是并不能排除個(gè)別學(xué)校的、個(gè)別班級(jí)的學(xué)生,，書寫潦草,、卷面混亂的現(xiàn)象。

　　存在問(wèn)題：

　　1,、學(xué)生的思維受定勢(shì)的影響比較嚴(yán)重,。具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類似的典型題目學(xué)生解答正確率高，對(duì)于比較陌生的題目解答則不太理想,，正確率較低,。

　　2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析,、判斷的能力較差,。從試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生的判斷題,、選擇題及應(yīng)用題的得分率相對(duì)較低,。由此可見，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析,、判斷的能力較差,。

　　三、思考與建議

　　(一)轉(zhuǎn)變觀念

　　觀念是行動(dòng)的先導(dǎo),。因此,，深入學(xué)習(xí)課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展,，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作,。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實(shí)處,，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道,，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。

　　(二)改進(jìn)教學(xué)

　　1,、改進(jìn)備課方式,。

　　(1)深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),。

　　(2)客觀分析教材,，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,。

　　(3)注意目標(biāo)的可檢測(cè)性,，制定明確,、具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　(4)設(shè)計(jì)板塊式的教學(xué)方案,，探索合理有效的教學(xué)順序,。

　　2、改進(jìn)課堂教學(xué),。

　　(1)新課引入生活化,。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識(shí),。因此,，在教學(xué)內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象,，數(shù)學(xué)就在他們身邊,。

　　(2)問(wèn)題提出開放化。

　　這里所說(shuō)的問(wèn)題,，我認(rèn)為應(yīng)該包括兩個(gè)層面：一是教師精心設(shè)問(wèn),，也就是說(shuō)，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),。通過(guò)有目的的設(shè)計(jì)問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，激起疑點(diǎn),，引發(fā)解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，使師生情感上達(dá)到共鳴,，建立融洽的師生關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二是鼓勵(lì)學(xué)生善問(wèn),。在教學(xué)過(guò)程中,，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，把“教師提問(wèn),，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生有問(wèn)題,，師生共同討論來(lái)解決”的模式,，真正解放學(xué)生的一切。

　　(3)練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化。

　　課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段,。作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固提高部分，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注重開放,。主要做法是：①條件開放,；②結(jié)論開放；③解答方法開放,；④問(wèn)題情境開放,；⑤時(shí)空開放。

　　3,、注重?cái)?shù)學(xué)思想,、方法的滲透。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇2

　　一,、試題解析

　　1指導(dǎo)思想：本次命題雖然都是以單選的形式出現(xiàn),，但堅(jiān)持以新課程改革的總體目標(biāo)為指導(dǎo)，以數(shù)學(xué)課程為依據(jù),，以教材為依托,，滲透新理念。堅(jiān)持人文數(shù)學(xué),、生活數(shù)學(xué),、學(xué)校數(shù)學(xué)相互結(jié)合，把“雙基”的考查與數(shù)學(xué)思想及綜合運(yùn)用的考查有機(jī)融匯,，使師生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)帶來(lái)的成功和快樂(lè),，感悟到數(shù)學(xué)的魅力和真諦，努力讓測(cè)試發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向作用,。

　　2命題原則：

　　(1)基礎(chǔ)性原則,。注重基礎(chǔ)，把握知識(shí)點(diǎn),。測(cè)試卷中,，基礎(chǔ)題依然占據(jù)70%的分值，綜合性試題不偏離知識(shí)點(diǎn),，能夠比較全面的考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解掌握及應(yīng)用情況,。

　　(2)大眾化原則。試題面向全體,，貼近大眾“口味”不是精英選拔式的,，沒(méi)有偏題怪題，力求不同程度的學(xué)生都能在答題中發(fā)揮得淋漓盡致,，并得到相對(duì)比較滿意的成績(jī),。

　　(3)創(chuàng)新性的原則。這些題是我全力打造的一道豐盛的數(shù)學(xué)大餐，在竭誠(chéng)調(diào)劑眾口的同時(shí),，那些具有挑戰(zhàn)性,、開放性的試題更是盛宴中的亮點(diǎn)，能夠讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,，積極思考,、廣開思路,，著力體現(xiàn)測(cè)試不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次回顧和檢驗(yàn),，更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)拓展延伸和創(chuàng)新生成的過(guò)程。

　　(4)人文性原則,。為了消除學(xué)生對(duì)“考試”的恐懼感和緊張心理,，臨場(chǎng)發(fā)揮自如，在試卷中,，選項(xiàng)中加入了一些與正確答案相對(duì)應(yīng)的答案,，讓他們?cè)谳p松愉悅中順利作答。

　　(5)應(yīng)用性原則,。試題努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切相關(guān),，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

　　(6)導(dǎo)向性原則。因?yàn)樵嚲硭N(yùn)涵的思想理念,，在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到很大的導(dǎo)向作用,，試題中點(diǎn)點(diǎn)的變化都會(huì)在師生的心中掀起漣漪，甚至引起他們的感嘆,；原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)這樣富于千變?nèi)f化而又萬(wàn)變不離其中,，從而對(duì)他們?nèi)蘸蟮慕膛c學(xué)更有興趣、有信心,，特別是更具有靈活性做很好的引領(lǐng),。因此本次試題昭示了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教與學(xué)不能模式化，更不只是簡(jiǎn)單的選則而已,，它是數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)情感全面發(fā)展的奠基工程,。

　　3命題說(shuō)明：

　　命題以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求為準(zhǔn)則,，以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍，做到“三重”：(1)重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,；(2)重能力,，包括計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力,，學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,；(3)重創(chuàng)新，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力,。三者比例為7：2：1,。同時(shí)題目?jī)?nèi)容力求做到全(覆蓋面廣)、新(增加些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題),、活(考查實(shí)際運(yùn)用能力杜絕機(jī)械記憶背答),。

　　二、質(zhì)量診析

　　1,、主要成績(jī)

　　(1)“雙基”這一傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)明顯,，地位比較穩(wěn)固。主要表現(xiàn)在 概念理解準(zhǔn)確到位,。試卷中關(guān)于利用概念解決問(wèn)題的題,，學(xué)生理解和答題情況都比較好，正確率88%以上,。 學(xué)生對(duì)于各種計(jì)量單位之間進(jìn)率及其換算掌握和運(yùn)用比較準(zhǔn)確,，有關(guān)單位換算一題的正確率很高。 題中設(shè)有帶多余條件的問(wèn)題,，學(xué)生能認(rèn)真分析找出有用條件,，正確解決問(wèn)題。 解題的靈活性和思維的發(fā)散性有所增強(qiáng),，學(xué)生對(duì)解決一些開放性題目的能力有很大提高,，正確率比上學(xué)期明顯上揚(yáng)，特別是一些書中題稍微變形后,，難度有所增加,，思維要求也相應(yīng)的高了，可喜的是,，學(xué)生回答的正確率是90以上,。

　　(2)常規(guī)應(yīng)用題的解答能力較強(qiáng)，對(duì)應(yīng)用題的解答的共同點(diǎn)是與教材提供的題目基本一致的正確率明顯高于經(jīng)過(guò)一定加工變動(dòng)的,，可見學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)意義的“類型題”掌握較好,。

　　(3)學(xué)生的動(dòng)手操作能力逐漸增強(qiáng)。對(duì)于這一問(wèn)題是課改新加的內(nèi)容,，教師教的認(rèn)真,，學(xué)生學(xué)的認(rèn)真,，所以正確率較高。

　　(4)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣有所增強(qiáng),，我們必須承認(rèn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不同的學(xué)生存在著一定的差異,，而且極容易形成比較懸殊的差距，即所說(shuō)的兩極分化,，而從今年的試卷來(lái)看,，這個(gè)差距在趨于縮小。更讓人欣喜的是我看到分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生試卷中,，即使是不會(huì)的題,，他也會(huì)按自己的思路把結(jié)果寫出來(lái)，沒(méi)有空白,，這種不言放棄的精神讓我感動(dòng),，這份執(zhí)著告訴我們每個(gè)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣在逐漸增強(qiáng),。

　　(5)多數(shù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富,，知識(shí)面有所拓寬，促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和解決,，如23題：要求粉刷教室用去大白粉多少千克,，要先( )，多數(shù)學(xué)生解答的都很好,，說(shuō)明數(shù)學(xué)教學(xué)已逐漸與生活有機(jī)結(jié)合,。

　　2、問(wèn)題剖析

　　試卷反饋的信息也暴露出在教育教學(xué)中教師和學(xué)生在理念,、方法,、情感、態(tài)度,、價(jià)值取向等方面存在的問(wèn)題,。

　　(1)很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和責(zé)任心。

　　從試卷中我看到粗心大意仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大殺手,，學(xué)生因計(jì)算馬虎,，運(yùn)算順序顛倒，符號(hào)看錯(cuò),，導(dǎo)致數(shù)據(jù)隨之而錯(cuò),，看了這樣的失誤，讓人不解,，不為這些孩子們感到惋惜,，如果他們能在答題時(shí)更細(xì)心一些，如果他們能在交卷前仔細(xì)檢查一遍,，如果他們能對(duì)每一個(gè)結(jié)果的責(zé)任感更強(qiáng)些……哪怕有一個(gè)如果成立,，他們的分?jǐn)?shù)將會(huì)被改寫,，他們的未來(lái)或許也會(huì)被改寫，當(dāng)然造成這種失誤的原因很多,，不排除考場(chǎng)緊張,，一時(shí)成筆下誤，但每所學(xué)校每個(gè)班級(jí)的孩子身上都是這樣的失誤,，就不能不令人深思,，這些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中是否這樣馬虎大意，是否與我們平時(shí)練習(xí)中常用的題山題海戰(zhàn)術(shù)有關(guān)?是否由于所做練習(xí)乏味,，無(wú)新鮮感,、挑戰(zhàn)性有關(guān)?也許老師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生自己都認(rèn)為我(他,、她)是會(huì)的,，偶爾失手無(wú)所謂，然而長(zhǎng)此姑息將形成頑疾,。

　　(2)對(duì)待問(wèn)題認(rèn)真思考,、不求甚解。為數(shù)不少的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和綜合應(yīng)用方面丟分皆由于他們解決問(wèn)題只憑感覺(jué),，不做深層思考,。第27小題：蘋果每千克2.4元，買了0.74千克,，應(yīng)付( )元,，學(xué)生作答時(shí)忽略了錢應(yīng)保留兩位小數(shù)這個(gè)生活實(shí)際憑感覺(jué)認(rèn)為計(jì)算結(jié)果1.776元是對(duì)的；第33題：長(zhǎng)方體是無(wú)蓋的,，長(zhǎng)乘寬不應(yīng)乘2,，學(xué)生憑感覺(jué)認(rèn)為都應(yīng)乘2，選擇了A,；對(duì)這樣的結(jié)果我只能表示遺憾,。類似這樣的無(wú)謂的錯(cuò)誤其根源都在于思考不周密，不求甚解,。對(duì)學(xué)生寄予厚望的家長(zhǎng)和老師們看到這樣的結(jié)構(gòu)不知作何感想,，也許會(huì)說(shuō)：“你沒(méi)長(zhǎng)腦袋嗎?”我的回答是：長(zhǎng)了，沒(méi)用它去思考!這種現(xiàn)象也是冰凍三尺非一日之寒了,，其實(shí)很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自信心就是在這樣的反復(fù)的“不會(huì)的錯(cuò),、會(huì)的也錯(cuò)”中被消磨殆盡。

　　(3)解題計(jì)算技能,、技巧和估算能力有待提高

　　試卷中普遍存在這樣的現(xiàn)象：明確要求簡(jiǎn)算的題目正確率很高,，而在其他計(jì)算和應(yīng)用題解答過(guò)程中，即使很明顯可以簡(jiǎn)算的數(shù)據(jù),，學(xué)生也是按部就班的一步步演算,，缺乏應(yīng)有的數(shù)感和技能技巧的靈活運(yùn)用意識(shí),。

　　(4)知識(shí)上仍存有盲點(diǎn)或誤區(qū)

　　有些學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤反映出他們對(duì)某些知識(shí)上理解上不透徹或存在偏差、部分學(xué)生在解決一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)由于數(shù)量關(guān)系不清出錯(cuò),。第34題：56千米是前3小時(shí)平均行走的路程,，97千米是后2小時(shí)共行走的路程，由于數(shù)量不清有20.95%的同學(xué)選擇了A,。第15題：比1/8大,，比5/8小的分母是8的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)有( )個(gè)，由于學(xué)生對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)沒(méi)理解,，有24.64%選擇C,，有16.53%選擇A，這說(shuō)明有些知識(shí)的理解,、掌握及運(yùn)用上需要加強(qiáng),。各部分知識(shí)點(diǎn)如果在學(xué)生頭腦中打下了深刻烙印，就不會(huì)在這解決問(wèn)題時(shí)犯這樣原則性的錯(cuò)誤,。

　　(5)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的體驗(yàn),、運(yùn)用仍有較大差距。

　　試卷中統(tǒng)計(jì)圖繪制,，圖形平移,，圖形的構(gòu)成等問(wèn)題暴露出目前我們的學(xué)生還是憑著感覺(jué)學(xué)數(shù)學(xué),，體驗(yàn),、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想,、方法的意識(shí)淡薄,，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的理解比較狹礙，重計(jì)算,，輕操作,、體驗(yàn)，機(jī)械學(xué)習(xí),、記憶的痕跡太重,，不僅人為地為師生增添了很多負(fù)擔(dān)、很大壓力,，而且長(zhǎng)此以往會(huì)將無(wú)數(shù)的學(xué)生拒之于數(shù)學(xué)王國(guó)之外,，再也領(lǐng)略不到這一學(xué)科領(lǐng)域的奇妙和樂(lè)趣。

　　(6)教與學(xué)的雙邊都存在保守觀念和應(yīng)試心理

　　教與學(xué)基本停留在運(yùn)用知識(shí)能解決教材提供的問(wèn)題這一層面,，而關(guān)于這些問(wèn)題可解有那些變異,，滋生什么樣的新問(wèn)題以及它還能解決哪些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等等，我們考慮的太少,，甚至認(rèn)為這種必要的拓展是“越位”,，覺(jué)得只要教材內(nèi)容輕車熟路考試便勝券在握,，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺少思考、缺少方法,，一直徘徊在記憶,，模仿或憑經(jīng)驗(yàn)炮制的階段。面對(duì)以上問(wèn)題,，我想我們每位教師在今后一段時(shí)間里應(yīng)該做的是：

　　1,、加強(qiáng)知識(shí)和理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念,。

　　這一提法聽似老生常談,，但在今天重新強(qiáng)調(diào)仍十分必要。新教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性,，并且與時(shí)代同發(fā)展,。它不僅在知識(shí)的呈現(xiàn)形式、教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)等方面作了調(diào)整,，在知識(shí)面上也有所拓展,，新增了有關(guān)概率、視圖,、平移,、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)，教者不加強(qiáng)學(xué)習(xí),，今后在教學(xué)中可能遇到的不僅是怎么教,、教到什么程度的問(wèn)題，甚至?xí)薪滩粶?zhǔn)確的現(xiàn)象,。誠(chéng)然,，自課改啟動(dòng)以來(lái)，我們每學(xué)期都組織新課標(biāo),、新教材的培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng),，確實(shí)有一部分教師的教育觀念和教學(xué)方法有了一定的改觀。但是,，大部分教師對(duì)“新課程,、新理念、新方法”的理解,、落實(shí)仍處于初級(jí)階段,，還需要通過(guò)深入透徹的學(xué)習(xí)來(lái)轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀、學(xué)生觀,、教材觀,，否則教學(xué)中就會(huì)表現(xiàn)出忽左忽右的傾向，有的是穿新鞋走老路死教教材,，有的雖把課堂弄的熱熱鬧鬧,，但活中缺實(shí),，龍畫的不錯(cuò)但缺少點(diǎn)睛之筆，這樣的龍還是難以騰飛,。

　　2,、宏揚(yáng)敬業(yè)精神，增強(qiáng)責(zé)任與憂患意識(shí)

　　學(xué)生的責(zé)任意識(shí)來(lái)源于教師長(zhǎng)期潛移默化的影響和著意的培養(yǎng),，所以教師自身要具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,，這是作好教學(xué)工作的必要前提。我們從事了這份育人的工作,，就應(yīng)該對(duì)自己所上的每一節(jié)課負(fù)責(zé),、對(duì)所教的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)那份厚重的信任與期望負(fù)責(zé),、對(duì)我們肩負(fù)的沉甸甸的使命負(fù)責(zé),，歸根結(jié)底都是對(duì)自己負(fù)責(zé)。近幾年中考高考移民,、小學(xué)幼兒園折校折班等事實(shí)告訴我們,，我們正面臨著學(xué)生,、家長(zhǎng),、社會(huì)的選擇,，一旦無(wú)鐘可撞豈不是連和尚也做不成了,。

　　3、提倡同伴互助,，開展教學(xué)研究,。

　　新課程改革使們們每個(gè)人都面臨沖擊和挑戰(zhàn),，作為一線教師有限的外出學(xué)習(xí)無(wú)異于杯水車薪,，況且有很大一部老師根本無(wú)緣參加,，這就需要教師個(gè)人有刻苦鉆研的精神。

　　4,、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)全面發(fā)展,。

　　教師在教學(xué)實(shí)踐中要牢固樹立以下幾種意識(shí)：

　　(1)學(xué)生為本的意識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，才是有效的教學(xué)。審視我們的課堂,，你給了學(xué)生多大的發(fā)展空間?有的老師為了給聽課者看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)面,，刻意安排了小組討論，討論后還是由老師把知識(shí)講解一遍,，殊不知這樣學(xué)生會(huì)掃興,，即使你講的津津有味,，學(xué)生恐怕也是心不在焉。從某種意義上說(shuō)是我們不放心,、不放手造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng),，甚至視學(xué)習(xí)為苦役。要想落實(shí)學(xué)生的主體地位,，我們一要轉(zhuǎn)變角色,，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)；二要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓學(xué)生體能數(shù)學(xué),；三是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。一位教育家曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：給孩子一些權(quán)力,，讓他自己的去選擇,；給孩子一個(gè)條件，讓他自去鍛煉,，給孩子一些問(wèn)題,，讓他自己去探索；給孩子一片空間,，讓他自由的飛翔,。教育的結(jié)果是要培育一棵棵枝繁葉茂的快樂(lè)樹，而不是一株株被修剪捆綁得傷痕累累的盆景,。

　　(2)課程資源開發(fā)意識(shí),。在新課程背景下，教材是課程資源之一,，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材：

　　教材內(nèi)容生活化

　　對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō),，他們對(duì)生活事例最感親切，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一,，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊,，學(xué)起來(lái)生動(dòng),、真實(shí)，也容易激發(fā)興趣,。我們使用的教材中,，舊教材沒(méi)有生活情境，依然是例題加練習(xí)的形式呈現(xiàn),，需要教者根據(jù)新課程理念作適當(dāng)調(diào)整,，通過(guò)加工架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁。新教材雖以情境為依托，但教材是面向整個(gè)發(fā)行地區(qū)的,，有些情境離我們學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn),，有的缺乏新意和吸引力，教師要勇于拓寬情境資源渠道,，能靈活使用并敢于突破重組教材更好的服務(wù)與教學(xué),。

　　靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。

　　教師要根據(jù)教學(xué)要求,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律,，把課本中的例題,、講解、結(jié)論等方面東西,，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng),。即教學(xué)中要重視要領(lǐng)的抽象過(guò)程，公式的推導(dǎo)過(guò)程,，法則的歸納過(guò)程,，規(guī)律的概括過(guò)程，結(jié)論的綜合過(guò)程,，思路的分析過(guò)程,，不但要讓學(xué)生知其然，更要使學(xué)生知其所以然,。教師一定不要只給學(xué)生結(jié)論性的東西,，要知道知識(shí)能力是不能簡(jiǎn)單復(fù)制粘貼的，沒(méi)有體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不完整的更是不科學(xué)的,。

　　教材處理科學(xué)化

　　教師在處理教材時(shí)要注意：

　　1,、仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖,。新教材中主題圖豐富多彩,，不細(xì)心研讀很難把握編者意圖，理解上的偏差或不到位于你或許只是一節(jié)課而已,，于學(xué)生或許將伴隨一生,。

　　2、找出教材的不足,，主動(dòng)駕馭教材。教材并非絕對(duì)完美的,，教學(xué)不能唯教材是從,。

　　3、正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容。

　　4,、深入了解學(xué)生,，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多,，很多知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)非0起點(diǎn),，教學(xué)中要充分利用學(xué)生以有知識(shí)展開教學(xué)。

　　5,、客觀分析教材,，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,。如果不慎重推敲,，很多老師對(duì)這三者的確定和把握會(huì)有很大出入，因此必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)參考書,、教材努力挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。這是我們教學(xué)的一個(gè)薄弱之處,，大家多重視知識(shí)傳授,、能力培養(yǎng)，忽視數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，但缺少思想方法的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)最終像盲人摸象一樣,。

　　(3)動(dòng)態(tài)生成意識(shí)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師組織引導(dǎo)并參與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程,，是師生共同發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)不斷生成問(wèn)題,、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程,。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體,。教學(xué)的藝術(shù)有時(shí)可以簡(jiǎn)化為教師把握預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù),。在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花,。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中即要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些可能,，又要有足夠的心理準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)那些不可預(yù)知的生成，有的教師為了順利完成教學(xué)設(shè)計(jì)壓制或不去理會(huì)學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的想法(例公開課),，實(shí)際是對(duì)很好的教學(xué)資源或教學(xué)契機(jī)的浪費(fèi),，教師不能過(guò)于迷信遵循教案，要善于捕捉教學(xué)活動(dòng)中的生成并因勢(shì)利導(dǎo),，完美體現(xiàn)你的教學(xué)機(jī)智,。

　　(4)質(zhì)量,、效率意識(shí)

　　進(jìn)行課堂教學(xué)改革，歸根結(jié)底是為了提高教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)這一生活,、學(xué)習(xí)、工作,、勞動(dòng)必不可少的工具并實(shí)現(xiàn)個(gè)性的健康發(fā)展,。所以這里我說(shuō)的質(zhì)量不是要求每個(gè)學(xué)生都答100分、90多分,，這不現(xiàn)實(shí),，但學(xué)生終究要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所獲、有所得吧?我們不能也沒(méi)有權(quán)力一味責(zé)怪學(xué)生如何笨,，問(wèn)問(wèn)自己,，是否有效利用了教學(xué)時(shí)間?是否關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展?

　　5、習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)

　　“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”,，它使人“行”不由衷,，“動(dòng)”不由己。俄國(guó)教育家烏申斯基曾言：良好的習(xí)慣是一種道德資本,，這個(gè)資本不斷的在增值,，而人在其一生中就享受著它的利息；那么同樣程度上,，壞習(xí)慣就是道德上無(wú)法償還的債務(wù),，這種債務(wù)能夠用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人，去麻痹他的最好的創(chuàng)舉,，致使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步,。因此，人自幼就應(yīng)該通過(guò)完美的教育,，去形成一種好的習(xí)慣,。那么，我們的教學(xué)過(guò)程,，就應(yīng)該是學(xué)生良好習(xí)慣的形成過(guò)程,，并讓這種良好的習(xí)慣服務(wù)于學(xué)業(yè)，服務(wù)于事業(yè),，服務(wù)于人生,。我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去獲取新知識(shí)：要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去與他人合作與分享,；要培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去思考,、探索未知的領(lǐng)域,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,、善于傾聽,、遵守紀(jì)律,、認(rèn)真做事、獨(dú)立思考,、質(zhì)疑問(wèn)難,、收集信息、自我評(píng)價(jià)等良好習(xí)慣,，使學(xué)生受益終身,。

　　6、自我反思意識(shí)

　　教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,，是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素、新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,，按照教學(xué)的進(jìn)程,，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中,、教學(xué)后三個(gè)階段,。教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐：教學(xué)中的反思,，能使教學(xué)高效順利地進(jìn)行,；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,。希望我們每位教師能在反思中完善自我,，超越自我，全面提升!

　　數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇3

　　一,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

　　上學(xué)期我嘗試讓學(xué)生自己留數(shù)學(xué)作業(yè),，運(yùn)用開放型的課外作業(yè)，能照顧到不同層面的學(xué)生,，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，有效地激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。我大致是分這樣三步進(jìn)行的：第一步出自己感興趣的題,，剛開始學(xué)生不會(huì)做，我就在課堂上留出十分鐘讓學(xué)生自己給自己出一道題,，出一道自己感興趣的題,，實(shí)在不會(huì)可以出計(jì)算題。第二步出自己易錯(cuò)的題,，改編一道自己在課堂上做錯(cuò)的題,，第三步復(fù)習(xí)糾錯(cuò),，就是把試卷中做錯(cuò)的題自己再改編一道寫在本子上。學(xué)生興趣十足,，作業(yè)不再是教師的填鴨,，而成為學(xué)生自身的迫切需要，學(xué)生正確審視自身的水平,，毫不懈怠地進(jìn)行著練習(xí),，幾個(gè)平時(shí)遇到數(shù)學(xué)題就頭疼的學(xué)生竟私下相互研究出題練習(xí)。

　　由于時(shí)間有限,，再加上批改這樣的作業(yè)太費(fèi)時(shí)間,，所以這項(xiàng)作業(yè)沒(méi)有做到天天堅(jiān)持，我想如果把這項(xiàng)作業(yè)長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)能力都會(huì)有很大提高,。

　　二、查找不足

　　通過(guò)一年的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作還存在一些問(wèn)題,，在今后的工作中還有待進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)，

　　1,、不會(huì)聽講,。課堂上精力不集中，不能認(rèn)真聽講,，個(gè)別學(xué)生愛(ài)開小差,，不能跟著老師的思路走，不會(huì)從別人的發(fā)言中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),。

　　2,、學(xué)生作業(yè)時(shí)精力不能完全投入，審題不認(rèn)真,，經(jīng)常有抄錯(cuò)題現(xiàn)象,，應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)做完后不能認(rèn)真檢查,，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的質(zhì)量不高,，幾乎每天都有一半以上的學(xué)生不同程度的出現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　3,、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成積極思考問(wèn)題的習(xí)慣,，大部分學(xué)生由于長(zhǎng)期不積極動(dòng)腦，思維滯后,，不會(huì)思考問(wèn)題,，分析問(wèn)題，思維不夠開闊,，限制于固定題型,。遇到難題,，常常持觀望態(tài)度，等著老師把答案告訴他,。

　　三,、改進(jìn)措施

　　1、抓好常規(guī)的練習(xí),，數(shù)學(xué)課就是“方法加實(shí)踐”,，教師一定要在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求不能低，每個(gè)學(xué)生我們都要嚴(yán)格訓(xùn)練,，特別是最基本的計(jì)算和學(xué)習(xí)的概念，非得加強(qiáng),。教師可以從每天的作業(yè)中安排一定量的計(jì)算,，讓學(xué)生天天練，每天的練習(xí)一定要精挑細(xì)選,，從類型到數(shù)字的特點(diǎn),，練習(xí)的搭配都要仔細(xì)認(rèn)真。

　　概念的記憶可以分背和應(yīng)用,，背是必要的,，特別是對(duì)關(guān)鍵字的理解要做到眼到心明，應(yīng)用時(shí)我們要用具體的實(shí)例加以說(shuō)明,，讓學(xué)生有更深的記憶,，理解的記憶和實(shí)踐的應(yīng)用，只要做得到位學(xué)生絕對(duì)能夠很好的掌握,。

　　2,、嚴(yán)抓兩項(xiàng)作業(yè)

　　對(duì)于課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，我針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，布置書中最基本的練習(xí)題,，每天及時(shí)批閱，并抽時(shí)間講評(píng)作業(yè),，加以鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),。家庭作業(yè)要求每天用A4的白紙完成，認(rèn)真完成,，杜絕照抄,。為了確保學(xué)生認(rèn)真完成，作業(yè)數(shù)量少而精,。

　　3,、 抓好單元過(guò)關(guān)。

　　爭(zhēng)取每單元進(jìn)行一次過(guò)關(guān)測(cè)試,，讓學(xué)生人人過(guò)關(guān),。在測(cè)試中激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

　　4.加強(qiáng)弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作,。

　　在日常的教學(xué)中,，必須重視對(duì)這些弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛(ài),，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏,。因此，要從“人本”的角度出發(fā),，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合,，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙,；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生,，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起,；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué),；采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式,，利用課間單獨(dú)輔導(dǎo)，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展,，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣

　　明確告訴學(xué)生,，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程可能十分艱辛，就好像完成每一項(xiàng)任務(wù)一樣你想收獲希望你就得付出汗水,。但只要不放棄,，堅(jiān)持到底，最后一定會(huì)魚躍龍門,。告訴他們每一次的堅(jiān)持都是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn),，都是在一點(diǎn)一點(diǎn)地戰(zhàn)勝自己，走向成功,。為學(xué)生樹立榜樣作用,。對(duì)班級(jí)中做得好的同學(xué)，多表?yè)P(yáng),，多宣講,，形成一種正確的輿論導(dǎo)向引導(dǎo)全班同學(xué)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明確自己和榜樣之間的差距以及應(yīng)該努力的方向，不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)個(gè)人取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,。這里的榜樣可以有學(xué)生中的榜樣,，也可以有來(lái)自教師的榜樣，還可以來(lái)自生活中的榜樣,。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇4

　　數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科可以說(shuō)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn),，條理性極強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)影響人的一生,，我們的身邊時(shí)時(shí)刻刻都能找到與數(shù)學(xué)相關(guān)的東西,。所以數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科，我們每個(gè)人都應(yīng)該好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，最好是能做到學(xué)以致用,。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性，小編整理了一份八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告,，借此向大家表明數(shù)學(xué)的重要地位以及教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度,。

　　時(shí)光荏苒，歲月如歌,。轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束。為了客觀評(píng)價(jià)這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況,，探索改進(jìn)課堂教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量的方法，現(xiàn)將本次本人所帶八年級(jí)兩班數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)情況分析如下：

　　一,、試卷分析

　　本次期中考試卷知識(shí)覆蓋率高,，貼近教材，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),，全卷對(duì)知識(shí)技能考評(píng)的定位較準(zhǔn)確,，全卷試題難度上與課本例，習(xí)題大致相當(dāng),。本次考試114人,，合格85人，合格率74.6 % ,，優(yōu)秀人48優(yōu)秀率41.3 % ,。最高分99最低20分。從考試結(jié)果看,，本次期末試卷能夠客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，也給我提供了學(xué)生學(xué)習(xí)缺漏的信息，對(duì)今后改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)將起到良好的導(dǎo)向作用,。

　　二,、考試反映的主要問(wèn)題

　　1、雙基落實(shí)不夠,。一些基本概念沒(méi)有理解,，基本運(yùn)算沒(méi)有過(guò)關(guān),。反映出本人的平時(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)夯的不實(shí)。

　　2,、思想認(rèn)識(shí)不夠,，過(guò)分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和解題過(guò)程中存在的問(wèn)題,。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課,，忽視了部分基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生，造成其學(xué)習(xí)困難增加,，成績(jī)下滑,，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大困難,。

　　3,、備課過(guò)程中準(zhǔn)備不足，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況,。從幾次考試成績(jī)來(lái)看,，數(shù)學(xué)成績(jī)處在中等及稍偏下的學(xué)生成績(jī)下滑較大?；仡欁约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)行的備課工作,，以及針對(duì)性練習(xí)，感覺(jué)難度過(guò)大,，沒(méi)有估計(jì)到中等生的學(xué)習(xí)能力,，無(wú)形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹,，運(yùn)用知識(shí)的能力下降,。

　　4、對(duì)部分成績(jī)較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠,，放松了對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求,。本次考試不僅中等生的成績(jī)下滑，少數(shù)平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生這次成績(jī)不理想,。原因是沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注這部分學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程,。未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題并給以指正，導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的浮糙情緒,，學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真,，作業(yè)也馬虎了事，最終成績(jī)出現(xiàn)重大問(wèn)題,。

　　5,、平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生有條理的思考和語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練不扎實(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。思維缺乏邏輯性,，敘述缺乏條理性,，語(yǔ)言不準(zhǔn)確，推理過(guò)程不完整,。

　　6自己所帶班級(jí)的及格率優(yōu)秀率偏低,。本次試卷難度不大，學(xué)生容易得到基本分,，但成績(jī)不盡人意,。因此對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度不夠，大面積提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)艱巨,。

　　7 “應(yīng)用問(wèn)題”依然是教與學(xué)中的難點(diǎn),、本次考試中，應(yīng)用性試題比較多,，學(xué)生得分率相對(duì)偏低,。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，仍舊我在教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),。

　　三,、改進(jìn)措施

　　1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，體現(xiàn)教材的基礎(chǔ)作用，既到位但又不越位,、要在《課標(biāo)》新理念的指導(dǎo)下，去理解教材,，弄清教材的知識(shí)體系和前后聯(lián)系,，而不要單純地由教材到教材，需研究教材中的練習(xí)與習(xí)題,，了解教材對(duì)知識(shí)與技能的目標(biāo)要求,，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的生成過(guò)程,，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),，重視知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新。

　　2,、把握數(shù)學(xué)教學(xué)中基本的知識(shí)和技能的要求,，在強(qiáng)調(diào)“自主探索、合作交流”的過(guò)程中不能忽略“雙基”的基礎(chǔ)性作用,、宜以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為,。

　　3、教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平,、問(wèn)題情境的設(shè)計(jì),，教學(xué)過(guò)程的展開，練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與,，提出各自解決問(wèn)題的策略,，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，提高思維水平,。

　　4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差和培優(yōu)力度,。對(duì)學(xué)生有困難的學(xué)生,，要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，嘗試著用自己的方式去解決問(wèn)題,、發(fā)表自己的看法；要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,、對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生,，要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀,，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,。

　　5、重視教學(xué)方法的改進(jìn),。以問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，多設(shè)計(jì)、提出適合學(xué)生發(fā)展水平的具有一定探究性的問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，使學(xué)生面對(duì)適度的困難，開展嘗試和探究,，讓學(xué)生經(jīng)歷“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程,。

　　6、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué),。數(shù)學(xué)語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言,、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言,，它是數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流的工具,。在教學(xué)過(guò)程中,，不僅要培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，還要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的.觀點(diǎn)和思想,。另外還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖像、圖表的理解和應(yīng)用能力,。

　　以上是我對(duì)本學(xué)期工作的一些反思,，不到之處，我由衷的期望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的批評(píng)指正,。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇5

　　為了更好地落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的理念,，進(jìn)一步推動(dòng)初中教育改革的工作進(jìn)程，確保數(shù)學(xué)考試能夠準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生,，現(xiàn)對(duì)這學(xué)期期中考試進(jìn)行客觀真實(shí)的分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,選擇有效措施,爭(zhēng)取在2014年中考取得更好的成績(jī)?，F(xiàn)將九年級(jí)試卷分析如下:

　　一、試題的評(píng)價(jià)

　　1.命題類型

　　全卷由23道題組成,，嚴(yán)格控制基本技能題的難度,，適當(dāng)增加體現(xiàn)過(guò)程方法的題目，增加學(xué)生自主選擇和個(gè)性化的問(wèn)題,；試題按“新課標(biāo)”中新的教學(xué)要求進(jìn)行命題,，貼近教材的呈現(xiàn)方式，貼近學(xué)生的生活實(shí)際,；試卷注重目標(biāo)層次和內(nèi)容結(jié)構(gòu),，注重思想方法和新背景中解決問(wèn)題能力的考查。由三個(gè)大題組成,，其中,，第一大題：選擇題，共8題,，24分,；第二大題：填空題，共7題,，21分；第三大題：解答題,，共8題,，75分；全卷滿分120分,，考試時(shí)間100分鐘,。

　　2.命題范圍：

　　試卷的考查內(nèi)容涵蓋了人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)前四章及第五章前四節(jié)的主要內(nèi)容，各領(lǐng)域分值分配合理,，具體如下：

　　3.試題難度

　　本卷中不同難度試題的比例基本合理,，容易題：中等題：難題的比例為7：2：1,，這樣的比例符合初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的要求。

　　4.試卷特點(diǎn)

　　(1)試卷貼近教材,，覆蓋面廣,，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考核,，并通過(guò)重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容自主研發(fā)試題,，既體現(xiàn)教材的作用，又考查基本問(wèn)題中的過(guò)程和方法.總體難度不大,，非常靈活,。

　　(2)試卷層次分明，難易有度,。全卷試題總體上從易到難構(gòu)成了三個(gè)臺(tái)階,，分別是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、過(guò)程和方法,、數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決,。

　　(3)強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)的理解和思維能力的考核.試卷通過(guò)新的試題情景和呈現(xiàn)方式，給學(xué)生提供有一定價(jià)值的問(wèn)題串,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、操作、解釋,、比較,、探索、思考和解決問(wèn)題,，結(jié)合考試過(guò)程考查學(xué)生的數(shù)感,、算理、幾何語(yǔ)言轉(zhuǎn)換,、說(shuō)理,、數(shù)學(xué)思想方法、解題思路等,。

　　(4)反映新的評(píng)價(jià)要求和試題對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用,。重視合情推理，注意聯(lián)系實(shí)際,，關(guān)注學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,；同時(shí)，試題貼近新的課標(biāo)要求和新的理念,，適當(dāng)降低了有關(guān)技能的難度,。

　　二、試題解析

　　1.立足教材,，體現(xiàn)雙基.試題基本上源于課本,，能在數(shù)學(xué)課本和課程標(biāo)準(zhǔn)中找到原型,。如第1、3,、4,、5、6,、8,、9、11,、12,、13、14,、16,、18、19,、21,、22、題,，與以往比有所增加,。

　　2.適當(dāng)控制了運(yùn)算量，避免繁瑣運(yùn)算.在考查計(jì)算時(shí),，減少運(yùn)算的難度,，重點(diǎn)考查算理.即對(duì)運(yùn)算的意義、法則,、公式的理解.如第1,、2、3,、12,、題。

　　3.突出考查基本圖形的認(rèn)識(shí)和基本方法的分析.如第7,、11,、17、18,、20題,，考查學(xué)生對(duì)圖形本質(zhì)的理解和說(shuō)理的邏輯性、準(zhǔn)確性和完整性,。第3、8,、9,、14,、16、題通過(guò)圖形與變換的結(jié)合,，強(qiáng)化數(shù)與圖形的聯(lián)系,，使基本作圖、問(wèn)題轉(zhuǎn)換,、推理能力的考查結(jié)合在一起,。

　　4.設(shè)計(jì)了考查數(shù)學(xué)思想方法的問(wèn)題。如第8,、9,、14、16題,，滲透了的數(shù)形結(jié)合思想,，第2、6,、13,、25題中的方程思想，第3,、7,、10、19題的變換和轉(zhuǎn)化的思想方法等,。

　　5.關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值,。全卷帶有實(shí)際意義的應(yīng)用問(wèn)題第5、6,、15,、20、23,、題,，占總分的30%.這些試題中所設(shè)臵的背景都是學(xué)生熟悉的和可以理解的。這些問(wèn)題重在用數(shù)學(xué)的方法解釋生活中的現(xiàn)象,，以及用數(shù)學(xué)模型解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.

　　6.考查學(xué)生的閱讀理解和合情推理,、操作探究能力。如第22題,，需要讀懂題目的要求和圖形中的信息,，并運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行合理的解釋。

　　三,、對(duì)今后教學(xué)及中考復(fù)習(xí)的啟示：

　　(一)存在的主要問(wèn)題

　　學(xué)生方面存在的主要問(wèn)題有：

　　1,、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，對(duì)基本方法,、基本技能,、基本數(shù)學(xué)思想不能熟練,、準(zhǔn)確的掌握和應(yīng)用。

　　2,、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱,，對(duì)綜合性較強(qiáng)的題目解答出現(xiàn)偏差較大。

　　3,、部分學(xué)生的表述能力較弱,，導(dǎo)致因書寫亂、不規(guī)范失分,。

　　4,、缺乏實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的背景經(jīng)驗(yàn)，在解答聯(lián)系生活和社會(huì)的實(shí)際的問(wèn)題時(shí),，出現(xiàn)理解困難,，導(dǎo)致解答失誤。

　　教師方面存在的主要問(wèn)題有：

　　1,、忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),，對(duì)基本方法、基本技能,、基本數(shù)學(xué)思想訓(xùn)練落實(shí)不到位,。特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生落的不實(shí)。

　　2,、復(fù)習(xí)過(guò)程中存在過(guò)偏超難現(xiàn)象,，導(dǎo)致學(xué)生在解答基礎(chǔ)題目時(shí)反而失分。

　　3,、對(duì)學(xué)生的書面表述能力培養(yǎng)不夠,，導(dǎo)致學(xué)生表述能力不高、書寫較亂,。(可能有些老師認(rèn)為那是語(yǔ)文老師的“管轄”范圍,，與自己無(wú)關(guān))

　　4、對(duì)學(xué)生的綜合分析,、解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練不到位,。

　　四、教學(xué)建議：

　　1.重視“雙基”訓(xùn)練

　?、侔押糜?jì)算的準(zhǔn)確關(guān)：平時(shí)計(jì)算時(shí)要強(qiáng)調(diào)穩(wěn),，分步計(jì)算，注意檢查,。

　?、诎押美斫鈱忣}關(guān)：平時(shí)教學(xué)中要加強(qiáng)訓(xùn)練，題意不清，不急于動(dòng)筆答題,。

　?、郯押帽磉_(dá)規(guī)范關(guān)：一是注意表達(dá)要有邏輯性，推理要力求嚴(yán)謹(jǐn),；二是要書寫整潔規(guī)范。教學(xué)中不必將“演繹推理”提早于教材的要求,，但呈現(xiàn)形式可以提前出現(xiàn),，讓學(xué)生在經(jīng)常接觸中不斷熟悉。

　　2.重視回歸課本,、回歸課堂

　　中考試題多來(lái)源于課本或從課本的基本要求出發(fā)加以拓寬,，而不是加深，這樣將更好地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué),。我們要逐步改變“老師講,，學(xué)生聽；教師問(wèn),，學(xué)生答,；及大量演練習(xí)題”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，親歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,。我們必須關(guān)注當(dāng)前課改的新理念，給學(xué)生以充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間,、空間,，使學(xué)生在自己探索、親身實(shí)踐,、合作交流中解決問(wèn)題,。我們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)摒棄“重結(jié)論，輕過(guò)程”的思想,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程和探索過(guò)程,，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，從而促使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中逐步培養(yǎng)閱讀,、理解,、分析、探求的能力,。

　　3,、重視問(wèn)題變式訓(xùn)練(一題多變、一題多解)

　　在問(wèn)題變式教學(xué)中,，教師或通過(guò)對(duì)命題結(jié)論的改變,，引出新命題；或通過(guò)對(duì)命題條件的改變，引出新命題,；或通過(guò)特殊到一般聯(lián)想,，引出新命題；有時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：這一問(wèn)題有哪些特例,，還能否推廣,，它的反面情形如何，逆向思考結(jié)果怎樣,，與其相關(guān)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)情形如何,。這樣的變式訓(xùn)練不但有利于學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，而且也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑,，從而可以有效地提高解決開放探究性問(wèn)題的能力,。

　　4、重視數(shù)學(xué)活動(dòng)和課題學(xué)習(xí)

　　數(shù)學(xué)活動(dòng)和課題學(xué)習(xí)是新課程,、新教材的特點(diǎn)和亮點(diǎn)之一,，但在實(shí)際使用時(shí)，走過(guò)場(chǎng),，流于形式,，甚至不加處理的現(xiàn)象非常普遍。事實(shí)上,，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)和課題學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑,，數(shù)學(xué)活動(dòng)和課題研究活動(dòng)，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生在開放性的環(huán)境中搜集和整理信息的能力,，能有效到鍛煉和發(fā)展學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展，這些都是解決開放探究性問(wèn)題所必備的,。

　　本次考試已經(jīng)結(jié)束,，但它的導(dǎo)向性將作用于今后的教學(xué)全過(guò)程。我們應(yīng)全面總結(jié)本次考試的成功與不足及發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,，堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,；堅(jiān)持教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；更好地服務(wù)于課程改革,，更好地引導(dǎo)課堂教學(xué),，為提高我縣的教學(xué)質(zhì)量而不斷努力。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇6

　　一,、試卷的主要特點(diǎn)

　　該試卷既注重初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用,又重視從知識(shí)考查到能力立意的轉(zhuǎn)變,；既注重試題情境的公平設(shè)置，又力求呈現(xiàn)方式的豐富多彩；既突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，又注重對(duì)考生的人文關(guān)懷,；既堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生，又體現(xiàn)出合理的區(qū)分度,，充分發(fā)揮了試卷對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)與導(dǎo)向作用,。具體如下：

　　1、注重雙基考查

　　試卷對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查,，結(jié)合了實(shí)際背境和解決問(wèn)題的過(guò)程,，更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)本身意識(shí)的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用，在重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)核心內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),，保持了適度的覆蓋面，基礎(chǔ)題,、中檔題,、綜合題的比例為7:2:1，保證了基礎(chǔ)試題應(yīng)有的比重和位置,。

　　2,、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用

　　關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的能力,，既是教材與大綱的要求,，也是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的基本理念。試卷突出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，加大了考查力度,，注意從學(xué)生熟知的生產(chǎn)、生活與學(xué)習(xí)中尋找鮮活的實(shí)際素材,，然后提煉加工,，使數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用渾然一體。

　　3,、關(guān)注學(xué)生發(fā)展

　　考查數(shù)學(xué)基本核心內(nèi)容與基本能力,。①考查學(xué)生空間觀念 ②考查學(xué)生的數(shù)感。

　　4,、強(qiáng)化思想方法

　　數(shù)學(xué)試題不僅要考查運(yùn)算能力,、思維能力、空間觀念和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,，而且要考查閱讀理解和歸納猜想能力,，操作能力和探究能力，以及蘊(yùn)含于其中的數(shù)學(xué)思想方法,，這種數(shù)學(xué)的素養(yǎng)與品質(zhì),，正是學(xué)生繼續(xù)發(fā)展所必須具備的。

　　5、鼓勵(lì)探索創(chuàng)新

　　創(chuàng)新是時(shí)代的需要,，是改革的方向,。探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是有效教學(xué)和課程改革中最具活力的課題,，試卷中設(shè)計(jì)的如：最后一題的溫馨提示

　　二,、學(xué)生答卷的突出問(wèn)題

　　(1)少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)差，不會(huì)做題,，試卷空白多,，整潔性差，準(zhǔn)確性不高,，得分率低,，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，答題格式混亂,，語(yǔ)言表達(dá)能力較差,，充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)基本概念不清，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差,，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重,。

　　(2)少數(shù)學(xué)生對(duì)開放性試題和探究性試題答的不理想，缺乏探究意識(shí),，不能大膽猜想,。大題拔的有些高，特別是關(guān)于二次函數(shù)的大題,，綜合性較強(qiáng),，造成整體成績(jī)偏低。

　　三,、對(duì)自己教學(xué)的反思

　　1,、夯實(shí)基礎(chǔ) 注重課堂教學(xué)的有效性

　　在中考中，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能始終都是擺在突出的位置,，始終作為考查的重點(diǎn)內(nèi)容,。對(duì)此，我要有清醒的認(rèn)識(shí),。事實(shí)上,，從學(xué)生答題暴露出來(lái)的問(wèn)題可以看出，在“雙基”教學(xué)上還存在著薄弱環(huán)節(jié),，學(xué)生因“雙基”掌握不牢而失分,，因“雙基”欠缺而導(dǎo)致綜合應(yīng)用能力不夠的現(xiàn)象嚴(yán)重。因此,，在今后的教學(xué)中,，對(duì)基本知識(shí)要講清,、講深、講透,，要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法,，要立足課本,，讀懂教材，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)牢固,，學(xué)生的思維活躍,，且有一定的深度，全體學(xué)生成為真正意義的學(xué)習(xí)者,。

　　2,、注重實(shí)際 強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

　　近年來(lái)各地中考命題逐漸增強(qiáng)了對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的考查，從本次期中試卷學(xué)生的答卷情況來(lái)看,，還存在應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng),、閱讀理解薄弱、數(shù)學(xué)建模能力欠缺的現(xiàn)象,，它要求我在今后的教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋,、應(yīng)用與拓展”的模式展開教學(xué),，要?jiǎng)?chuàng)造這種模式的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生,、形成與應(yīng)用過(guò)程,，引導(dǎo)他們重視數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活及相關(guān)學(xué)科中的應(yīng)用,，掌握建立數(shù)學(xué)模型的基本方法,，逐步提高數(shù)學(xué)建模的能力。

　　3,、優(yōu)化教法 構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　數(shù)學(xué)思想方法是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁,，是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的靈魂。所謂能力立意命題,，就是先篩選出初中數(shù)學(xué)中重要的思想方法,，并以此確定能力的考查點(diǎn)。從本次試卷學(xué)生答卷的情況可以看出,，還存在著不能正確理解題意,，表述混亂，思維障礙等眾多問(wèn)題,，這些都反映出數(shù)學(xué)閱讀欠缺,，知識(shí)能力單一,。因此，要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué),，重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練,，關(guān)注知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),；重視對(duì)知識(shí)本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用,，在滲透數(shù)學(xué)思想方法的同時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)與運(yùn)算間的聯(lián)系,，切實(shí)提高學(xué)生的遷移能力和解題能力,。

　　4、張揚(yáng)個(gè)性發(fā)展學(xué)生的能力

　　張揚(yáng)個(gè)性發(fā)展學(xué)生的能力是課堂教學(xué)的核心,，在數(shù)學(xué)課堂上,，教點(diǎn)什么并不難，但難的是教得“有效”,，而要想“有效”,，教師就必須注重學(xué)生的差異，張揚(yáng)個(gè)性,，認(rèn)真的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,，承認(rèn)差異，尊重個(gè)體,，給每一位學(xué)生充分的發(fā)揮空間,，教學(xué)中，要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,，面對(duì)全體分層施教,，以知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的情感,、態(tài)度,、觀點(diǎn)和方法，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，尊重他們從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的想法與思路，以靈活多樣的方式去激發(fā),、褒揚(yáng)他們的創(chuàng)新火花,，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，只有全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，讓每一個(gè)學(xué)生都能在各自的發(fā)展區(qū)域內(nèi)獲得成功,，才能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。