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2022年4月至12月,，國家教材委及其專家委員會審議審核通過了義務(wù)教育課程方案和語文等16個課程標(biāo)準(zhǔn),。2022年4月21日，新版義務(wù)教育課程方案及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布,。

自2019年新一輪義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂正式啟動,，歷時三年有余，多方專家傾力而為,，經(jīng)過多輪調(diào)查,、研究、比較,、審核,、修訂，兼具思想性和科學(xué)性的新課標(biāo)終于面世,。

新修訂的義務(wù)教育課程立足世界教育改革前沿,，描繪了中國未來十年乃至更長時間義務(wù)教育階段學(xué)校的育人藍(lán)圖。新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)方向正確,、結(jié)構(gòu)合理,、重點(diǎn)突出、思路清晰,、邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，思想性、學(xué)理性,、現(xiàn)實性較強(qiáng),，符合黨和國家對教育的新要求，符合義務(wù)教育階段基本特征,，符合教育教學(xué)規(guī)律,，主要凸顯出以下五大亮點(diǎn)：

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價值的集中體現(xiàn),。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng),，特別是真實情境中解決問題的能力,，基于核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo),，遴選課程內(nèi)容,，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)考試評價改革,。

例如語文學(xué)科課標(biāo)明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信,、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

數(shù)學(xué)學(xué)科旨在讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的語言來表達(dá)現(xiàn)實世界,，基于這三大核心素養(yǎng)又進(jìn)一步明確不同學(xué)段核心素養(yǎng)的表現(xiàn)形式,。

例如小學(xué)階段側(cè)重對經(jīng)驗的感悟，主要表現(xiàn)為數(shù)感,、量感,、符號意識、運(yùn)算能力,、幾何直觀,、空間觀念、推理意識,、數(shù)據(jù)意識等,；而初中階段側(cè)重對概念的理解，主要表現(xiàn)為抽象能力,、運(yùn)算能力,、幾何直觀、空間觀念,、推理能力,、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念,、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,。

英語課程明確在義務(wù)教育階段要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力,、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面,。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素,，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征,，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素,。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動,，協(xié)同發(fā)展,。

新課標(biāo)在優(yōu)化課程內(nèi)容組織形式上,，跳出學(xué)科知識羅列的窠臼,，按照學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯組織呈現(xiàn)課程內(nèi)容，通過主題,、項目,、任務(wù)等形式整合課程內(nèi)容，涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間,，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價值,，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。

設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動,，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián),，帶動課程綜合化實施，強(qiáng)化實踐要求,。同時《義務(wù)教育課程方案》規(guī)定,，各學(xué)科用不少于本學(xué)科總課時的10%開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)（實踐）活動。

例如科學(xué)學(xué)科主要明確了13個核心概念,，基于此基礎(chǔ)上理解4個跨學(xué)科概念,，明確每個核心概念需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對科學(xué)學(xué)科所有內(nèi)容基于核心概念進(jìn)行了系統(tǒng)整合,。

▲科學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)上,，每個學(xué)科核心概念分解成若干學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)段目標(biāo),、學(xué)生特點(diǎn),，以及學(xué)科核心概念的本質(zhì)特征，提出每個學(xué)段的內(nèi)容要求,、學(xué)業(yè)要求,、教學(xué)策略建議和學(xué)習(xí)活動建議。

內(nèi)容要求,、學(xué)業(yè)要求由淺入深,，由現(xiàn)象到本質(zhì),，螺旋上升，強(qiáng)調(diào)進(jìn)階設(shè)計,；教學(xué)策略建議主要用于幫助教師理解學(xué)科核心概念和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,；學(xué)習(xí)活動建議主要用于幫助教師明確必要的學(xué)習(xí)活動經(jīng)歷與過程，以及基本學(xué)習(xí)方式,。學(xué)習(xí)活動主要包括觀察,、測量、觀測,、實驗探究,、模擬實驗、制作,、體驗,、調(diào)查,、種植養(yǎng)殖,、讀圖識圖、項目研究,、科普劇等,。

▲科學(xué)學(xué)科核心概念及學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)優(yōu)化圍繞主題、語篇,、語言知識,、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等六大要素,，這六大要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體,，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。英語學(xué)科新課標(biāo)旨在通過學(xué)習(xí)理解,、應(yīng)用實踐,、遷移創(chuàng)新等活動，推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展,。

▲義務(wù)教育英語課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖

地理學(xué)科基于四大核心素養(yǎng),，從空間尺度的視角對課程內(nèi)容進(jìn)行組織，按照'宇宙—地球—地表—世界—中國'的順序,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類的地球家園,。

地理課程以認(rèn)識宇宙環(huán)境與地球的關(guān)系、地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系為主要線索,，并將地理實踐活動和地理工具的運(yùn)用貫穿其中,，形成將學(xué)科知識與學(xué)科活動融為一體的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

▲地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要求貼近學(xué)生生活實際,，符合學(xué)生年齡特點(diǎn),，聚焦真實問題的發(fā)現(xiàn)和解決,，體現(xiàn)鮮活的實踐特征。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計包括制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),、選取學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容,、選擇學(xué)習(xí)形式、選定學(xué)習(xí)場所,、開展學(xué)習(xí)評價等環(huán)節(jié),，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計要突出整體效果，并給出參考案例,。

▲跨學(xué)科案例：《探訪“地球之腎”——濕地》

歷史學(xué)科圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖,，課程內(nèi)容中的中國歷史與世界歷史六大板塊是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動板塊是學(xué)習(xí)的提升和拓展,。并給出了中華英雄譜,；小錢幣大歷史；歷史上水陸交通的發(fā)展,；生態(tài)環(huán)境與社會發(fā)展,；看電影學(xué)歷史等十大跨學(xué)科主題及設(shè)計思路說明。

▲歷史課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動各個主題涉及的內(nèi)容,，都來自中國歷史和世界歷史六個板塊,，從特定的問題意識出發(fā)，將分散在不同地方的內(nèi)容整合在一起,，有助于學(xué)生形成既在時段上縱通又在領(lǐng)域上橫通的通史意識,；同時借助不同課程所學(xué)的知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題和解決問題的能力,。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的設(shè)計思路,、情境素材和教學(xué)策略應(yīng)聚焦發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，并秉持綜合性,、實踐性,、多樣性、探究性,、可操作性六大原則,，并給出相關(guān)參考案例。

▲跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動知識圖譜示例

一是注重“幼小銜接”,，基于對學(xué)生在健康、語言,、社會,、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估,，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程,，注重活動化,、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計,。

例如在數(shù)學(xué)學(xué)科中強(qiáng)調(diào)第一學(xué)段是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的開始,，要充分考慮學(xué)生在幼兒園階段形成的活動經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，遵循本階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，為學(xué)生提供生動有趣的活動,，更好地完成從幼兒園階段到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過渡。

因此,，第一學(xué)段數(shù)的認(rèn)識教學(xué)應(yīng)提供學(xué)生熟悉的情境,，使學(xué)生感受具體情境中的數(shù)量，可以用對應(yīng)的方法,，借助小方塊,、圓片和小棒等表示相等的數(shù)量，然后過渡到用數(shù)字表達(dá),，使學(xué)生體會可以用一個數(shù)字符號表示同樣的數(shù)量;知道不同數(shù)位上的數(shù)字表示不同的值,。

教學(xué)中應(yīng)注意，10以內(nèi)數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生體驗1-9從數(shù)量到數(shù)的抽象過程,，通過9再加1就是十,，體會十的表達(dá)與1-9的不同是在新的位置上寫1,，這個位置叫十位,，十位上的1表示1個十，1個十用數(shù)字符號 10表達(dá),。同理認(rèn)識百以內(nèi)數(shù),、萬以內(nèi)數(shù)。通過數(shù)量多少的比較,，理解數(shù)的大小關(guān)系,。在這樣的教學(xué)活動中，幫助學(xué)生形成初步的符號意識和數(shù)感,。

二是依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知,、情感、社會性等方面的發(fā)展變化,，把握課程深度,、廣度的變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性,。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知,、情感、經(jīng)驗等,，在每個學(xué)段核心素養(yǎng)都有其特征,。例如在義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“科學(xué)觀念”這一核心素養(yǎng)的學(xué)段特征為：

基于此的學(xué)段目標(biāo)為：

再例如義務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段,，各學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相應(yīng)的級別，即一級建議為3-4年級學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo),，二級建議為5-6年級學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo),，三級建議為7-9年級學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。各學(xué)段目標(biāo)之間具有連續(xù)性,、順序性和進(jìn)階性,。下圖為語言能力方面的學(xué)段目標(biāo)：

三是了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

例如在義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)中對于第四學(xué)段的課程內(nèi)容表述為：7-9年級是初中年級段,，是小學(xué)高年級段的延續(xù)，與高中階段相銜接,，是培育道德品格,，形成世界觀、人生觀,、價值觀的重要時期,。

本學(xué)段學(xué)生正處于青春期，獨(dú)立思考能力和判斷能力進(jìn)一步增強(qiáng),，情緒波動性大,，可塑性強(qiáng)。依據(jù)上述特點(diǎn),，設(shè)置生命安全與健康教育,、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育 革命傳統(tǒng)教育,、國情教育等五個主題,。

通過與中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng),、國情教育等方面的關(guān)聯(lián),，從真實的社會情境角度進(jìn)行道德教育，強(qiáng)化學(xué)生的道德體驗和道德實踐,，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己,，以及個人與家庭、他人,、社會,、國家和人類文明的關(guān)系，了解國家發(fā)展和世界發(fā)展大勢,，增強(qiáng)社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識,，立志做社會主義建設(shè)者和接班人。

各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評價與考試命題建議,，注重實現(xiàn)教,、學(xué)、考的一致性,，增加了教學(xué),、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo),，做到好用、管用,。

例如在義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對于小學(xué)第一學(xué)段“圖形的認(rèn)識與測量”的“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”分別為：

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),，反映核心素養(yǎng)要求,。新課標(biāo)依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容,，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn),，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,，為教材編寫,、教學(xué)實施、考試評價等提供依據(jù),。

例如語文學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定,，依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段，按照日常生活,、文學(xué)體驗,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運(yùn)用情境，整合識字與寫字,、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動,，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn),，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。

四個學(xué)段的語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接,，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階,，為核心素養(yǎng)評價提供基本依據(jù)。

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)義務(wù)教育各階段學(xué)生核心素養(yǎng)表現(xiàn)、各學(xué)段課程目標(biāo)及學(xué)業(yè)要求,，數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要從以下三個方面來評估學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成及發(fā)展情況,。

英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在語言能力,、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的核心素養(yǎng)及其學(xué)段目標(biāo)為基礎(chǔ),，結(jié)合英語課程的內(nèi)容和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)階情況,，從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度描述三個學(xué)段學(xué)業(yè)成就的典型表現(xiàn)。

義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo),、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求,，體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用,。

隨著人才培養(yǎng)要求的不斷變化,，義務(wù)教育課程也在不斷與時俱進(jìn)，新版課程方案和標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了當(dāng)下教育改革的風(fēng)向,，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念。學(xué)校和教師需加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的方向和亮點(diǎn),，以課標(biāo)要求改進(jìn)課程教學(xué)，實現(xiàn)高質(zhì)量的育人目標(biāo)。