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【簡單粗暴】：形容對事物只從表面上進行理解和判斷，而不是剖析其精神實zhi質(zhì),、內(nèi)在關(guān)系等,，常常存在主觀臆斷的解釋或應(yīng)用，這種做法往往與事物本身相悖,，甚至是完全錯誤的,是不可取的,。意思為：有準則的暴躁直接行事。本周一下午,，高一英語備課組進行了例行的專題教研,，教研主題如下：1.教學(xué)中我們可以經(jīng)常遇到“簡單粗暴”型的老師，盡管我們不太贊同其方式,，但是教學(xué)成績反而很好,？請就這一現(xiàn)象談一談自己對于“簡單粗暴”的理解。2.教科研應(yīng)該是教師個人專業(yè)成長的第一推動力,，可有人把它當(dāng)作擺設(shè),。請就以上現(xiàn)象簡單分析其原因，并發(fā)表自己的看法,。 
接下來讓我們主要聚焦教研主題1:“簡單粗暴”的老師教學(xué)效果為什么好,？大家都說名師出高徒,，但是現(xiàn)實生活中，人們還說嚴師出高徒,。這是很有道理的,。并且我們還可以從具體的教學(xué)實例中窺見一斑，從小學(xué),、初中,、高中、到大學(xué),，甚至工作后,，都可以看到嚴師的影子，也多少可以感覺到嚴師所帶的高徒的身影,。但是,，嚴師真的可以帶出高徒嗎？嚴師是如何帶出高徒的呢,？嚴師又帶出哪些高徒了呢,？在哪些方面高呢？這估計是需要我們靜下心來,，仔細梳理和思考的,。首先我們要思考一下涉及到的兩個對象主體：嚴師和高徒。那么,，我們來考慮第一個對象主體嚴師：什么樣的老師是嚴師,？在哪些方面嚴格？采取了哪些嚴格的措施和手段,？這些措施和手段起到了多大的作用,？在哪些方便起到了作用？在后學(xué)生時代,，嚴師的作用還存在嗎,？存在的空間有多大？對學(xué)生的持續(xù)影響又有多少,？接下來我們再來考慮另外一個主體高徒：什么樣的學(xué)生是高徒,？在哪些方面高？高到什么程度,？學(xué)生的高度在多大程度上是由于嚴師的嚴格要求促成的,？這些嚴格的要求是如何被學(xué)生接受和落實的？在多大程度上接受和落實的,？通過什么方式被學(xué)生接受和落實的,？在后學(xué)生時代，這些嚴格的要求的影響力會持續(xù)嗎,？在多大程度上會持續(xù),？會持續(xù)多久,？如果換個老師或者班級，這種影響力還存在嗎,？在多大程度上存在,？最后讓我們再來思考兩個主體之間的深層次的關(guān)系：學(xué)生是由于老師是個嚴師才取得目前的成績的嗎？在多大程度上是受到了嚴師的影響,？如何被影響的,？同一個班級的學(xué)生被影響的面有多大？被影響的程度有多深,？教師又是如何做到嚴師的,？僅僅是通過嚴格的管理或者懲罰手段嗎？嚴格的管理都體現(xiàn)在哪些方面,？所謂的懲罰手段又是如何執(zhí)行和落地的,？類似的嚴格要求和管理措施具不具有科學(xué)性，可操作性,，可遷移性,，可推廣性？學(xué)生健康的身心發(fā)展有沒有受到影響,？學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣有沒有養(yǎng)成,？學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有沒有得到培養(yǎng)？學(xué)生有沒有形成可持久的科學(xué)的學(xué)習(xí)策略,？另外,，在疫情期間網(wǎng)上授課的情況下，嚴師的嚴又是如何體現(xiàn)的,？通過何種方式體現(xiàn)的,？效果如何,？與其他所謂的溫和管理的老師相比,，區(qū)別又有多大？后網(wǎng)絡(luò)時代或者互聯(lián)網(wǎng)+時代,，如何考量嚴師的嚴和溫和老師的溫,？最后讓我們再思考一下，如何界定簡單和粗暴,？它們是對立的關(guān)系嗎,？它們的關(guān)系到底如何理解？如何界定和最終檢測嚴師嚴的標準和有效度呢,？現(xiàn)實的生活中,，估計我們更多需要的是寬嚴相濟的管理，需要的是名師和嚴師的融合?，F(xiàn)實的考量是我們想不想嚴管,，要不要嚴管,，有沒有智慧去嚴管。簡單粗暴卻有效,。但是簡單粗暴之下需要的是教師自己對于各種復(fù)雜情況的考量,，需要的是教學(xué)機智和教育智慧，需要的具體可操作性的方法和策略,，更需要教師感情上的投入和鋪墊,，需要的是教師對于教學(xué)的熱愛和投入，需要的是教師對于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注和關(guān)愛,。簡單不等于粗暴,。簡單粗暴也不是簡單的粗暴。我們還要考量的是粗暴的范圍,，是僅限于作業(yè)的督促檢查,，還是授課的組織和講授，亦或是活動的開展和事實,。所以我們要看到,，簡單粗暴的前提是教師的細心周到，是教師極強的專業(yè)素養(yǎng),，是教師堅定的教育信念,。教師的風(fēng)格是多面性，多維度的,，我們不能只看到教師的簡單粗暴,，更需要看到和領(lǐng)悟簡單粗暴之下的科學(xué)和理性。
也說英語學(xué)習(xí)“問題解決”能力的培養(yǎng)（上）
也說英語學(xué)習(xí)“問題解決”能力的培養(yǎng)（中）
也說英語學(xué)習(xí)“問題解決”能力的培養(yǎng)（下）
教師發(fā)展的一種有效途徑：邊閱讀邊關(guān)聯(lián)思考 33問禹海軍老師《高考英語備考教學(xué)中的學(xué)生觀》 【中考備考】基于情境的中考英語完形填空語篇教學(xué)的探究及案例
也說學(xué)習(xí)和教學(xué)中的“啐啄同機” 基于“放羊理論”的教學(xué)實踐-課前篇
禹海軍老師“放羊理論”再思考 也說“上工治未病”
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