學(xué)校管理文化是學(xué)校文化的重要組成部分,，也是形成學(xué)校文化的決定因素,。好的學(xué)校管理文化，不但可以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升,，還能浸潤師生的心靈,、陶冶師生的情操、砥礪師生的品格,。因此,，對學(xué)校來講，要構(gòu)建優(yōu)秀的管理文化,，應(yīng)培育人本化的文化氛圍和辦學(xué)理念,，樹立人文化的管理機(jī)制，堅持人性化的管理模式,，只有這樣才能引領(lǐng)師生形成共同的價值追求,，并愿意為這一追求形成師生的自覺行為，促進(jìn)學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展,。

豐富人本化的辦學(xué)理念

人本化是指尊重每個人的存在,，相信每個人的價值，并幫助每個人完成自我價值的發(fā)現(xiàn)和實現(xiàn),。這是現(xiàn)代教育理論隨著社會文明不斷向前發(fā)展的必然結(jié)果,。教育實踐證明，只有堅持人本化的辦學(xué)指導(dǎo)思想,，才能使人的潛能得到開發(fā),、能力得到發(fā)展、個性得到張揚(yáng),，才是真正的素質(zhì)教育,，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

辦學(xué)理念指一所學(xué)校依據(jù)一定的教育思想,，遵循教育方針,、基于教育規(guī)律、結(jié)合本校辦學(xué)實踐而形成的關(guān)于學(xué)校整體建設(shè)與發(fā)展的價值追求,、理性認(rèn)識和辦學(xué)思想,，是學(xué)校辦學(xué)行為的行動指南，是學(xué)校管理理念和管理模式的指導(dǎo)思想,，也就是說學(xué)校的文化基因影響或決定著學(xué)校管理理念和管理行為,。于是,，我們就需要對學(xué)校辦學(xué)理念（學(xué)校文化的核心內(nèi)容）進(jìn)行新的解讀，賦予辦學(xué)理念更為豐富的人本化內(nèi)涵,。

早在2006年,，學(xué)校就提出了“以人為本，拾階而上”的辦學(xué)理念,，后經(jīng)多年的理解與踐行,，在把握教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)校認(rèn)真研究中央提出的立德樹人和推行的新一輪高考改革的精神，對其辦學(xué)理念內(nèi)涵進(jìn)行了進(jìn)一步的豐富,、完善，強(qiáng)化了人本思想,。

“以人為本”出自《管子·霸言》“夫霸王之所始也,，以人為本”，與“乘勢利導(dǎo),，因時制宜”的都江堰治水思想相契合,，其教育內(nèi)涵為“重視人、尊重人,，把人的價值,、人的尊嚴(yán)、人的幸福和人的發(fā)展作為教育的出發(fā)點和終極目標(biāo)”,；“拾階而上”出自《禮記·曲禮上》“拾級聚足,，連步以上”，與“循序漸進(jìn)”的儒家教育思想和學(xué)校（文廟校址）依山而建,、步步登高的地勢特點相一致,，其教育內(nèi)涵為“遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn),；尊重過去,、看重今天、促進(jìn)明天”,。

辦學(xué)理念是學(xué)校文化的核心內(nèi)容,，人本化的辦學(xué)理念決定了人本化的管理理念。

樹立人文化的管理機(jī)制

管理,，即管人理事,，本身帶有強(qiáng)制性和約束性，這就要求學(xué)校不僅要充分調(diào)動和激發(fā)人的積極性,，同時也要規(guī)范人的言行,。要達(dá)到這一管理要求，就務(wù)必尊重人的主體性,，強(qiáng)調(diào)人的主體地位,，以“文”“化”之,。基于這樣的認(rèn)識和理解,，從學(xué)校管理運行機(jī)制來看,，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)“能級”管理的有序性和“扁平”管理的實效性。

“能級”管理體系應(yīng)包括決策層（制定方略）——校級干部,、執(zhí)行層（將方略轉(zhuǎn)成方案并按方案推進(jìn)工作）——中層干部,、落實層（執(zhí)行方案）——年級組和教研組，其目的是要清晰各管理者的崗位角色,，明確崗位職責(zé),，落實責(zé)任擔(dān)當(dāng)，簡單地說就是做到人人有事做,、事事有人管,。

“扁平化”管理體系應(yīng)包括成立管理小組（校長、主任,、一線教師）——副校長擔(dān)任年級校長——中層干部擔(dān)任年級主任,，不僅突出了年級管理的主體性還防止了信息的傳遞衰減，使學(xué)校的方略能夠有效地傳到個人,，讓師生理解學(xué)校的管理意圖并主動參與到學(xué)校管理中來,。

堅持人性化的管理模式

對學(xué)校來講，學(xué)校管理包括校長管理,、制度管理,、文化管理。其中,，校長管理是基礎(chǔ),，制度管理是保障，文化管理是境界,，三者缺一不可,。但無論是哪種管理，都不是壓制和強(qiáng)迫,，而是疏導(dǎo)和引領(lǐng),。只有這樣，才能促進(jìn)師生主動思考,、自我約束,、自我改變。這就意味著校長管理需要溫度,，制度管理需要柔度,，文化管理需要厚度。

校長管理需要有溫度,。校長是學(xué)校的精神和靈魂所在,，肩負(fù)著學(xué)校發(fā)展的重要責(zé)任和使命,。校長管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，校長的管理風(fēng)格會決定學(xué)校管理的風(fēng)格,，而教育本身是一個靈魂影響另一個靈魂,，所以，校長應(yīng)該做一個有溫度的人,！營造民主,、公平、公正的環(huán)境,，無論“三重一大”,、干部選拔還是師生評優(yōu)晉級、教師晉級等都應(yīng)該體現(xiàn)公平,、公正,；充分尊重教師工作的特點特別是高中教育體制的實際，在建立分類考勤,、多形式考勤、工作規(guī)則的基礎(chǔ)上,，為一線教師提供一定的工作自由度,，方便教師身心舒暢、放開手腳工作,、提高業(yè)務(wù)水平和教科研能力,，充分發(fā)揮教師的工作積極性和創(chuàng)造性；校級干部要常深入群眾,，了解基層聽取意見,，充分體現(xiàn)教職工當(dāng)家作主的原則，增進(jìn)彼此的尊重和理解,，構(gòu)建友善的人際環(huán)境格局,。

制度管理需要柔度。制度是學(xué)校正常運行的基本保障,，是維護(hù)公平正義的有力武器,。但制度具有強(qiáng)制性、強(qiáng)迫性,，容易造成管理者與被管理者之間的矛盾,，容易束縛人的手腳。這就需要在制度建設(shè)上注意施行的柔度,。在制定涉及師生切身利益的制度和規(guī)則時,，學(xué)校管理層要充分考慮大多數(shù)教職員工和學(xué)生的需求和愿望，反復(fù)征求教職工的意見,，調(diào)研所制定制度對學(xué)校發(fā)展的影響以及對師生的激勵作用,，經(jīng)教代會通過方可執(zhí)行,；執(zhí)行制度人在不違備原則的情況下，有溫度地執(zhí)行制度,，可以帶給人溫暖,，激發(fā)更大的活力。

文化管理需要厚度,。教育面對的是一個個活生生的人,，有思想、有個性的人,，因此,，需要進(jìn)行文化管理，通過課堂文化,、育人文化和教研文化把學(xué)校要求的行為變成師生自覺的行為,，讓教師形成“師德高尚、業(yè)務(wù)精良”的精神氣質(zhì),，學(xué)生形成“拼搏進(jìn)取,、善良創(chuàng)新”的精神風(fēng)貌。在課堂教學(xué)中,，學(xué)校強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)師生間的“溫度”,，學(xué)習(xí)過程的“梯度”，滿足個人興趣發(fā)展的“維度”,，實現(xiàn)自我發(fā)展的“高度”,，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行實踐體驗，使他們在活動中感悟道理,、體驗情感,、規(guī)范行為、主動學(xué)習(xí),，逐步形成“合作創(chuàng)新,、求真務(wù)實、全面發(fā)展”的課堂文化,；在德育工作中,，學(xué)校注重教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位,，強(qiáng)化自主管理,、自我教育的方法，全面構(gòu)建起“身心健康,、品格高尚,、人格健全”的育人氛圍；在教師成長上，學(xué)校大力推行教師專業(yè)化發(fā)展的教研策略,，具體表現(xiàn)在教研組和備課組建設(shè)上,，就是讓每個教師做到能夠上好一門學(xué)科課程、開設(shè)一門選修課程,、研究一項管理策略,，其目的是讓學(xué)校形成“重能力、重研究,、重方法,、重爭論”的教研文化。教研組建設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“針對性,、研究性”,，圍繞“理論提升、專題研討,、教學(xué)反思”等主題開展同課異構(gòu)實踐,、教材教法研究、教學(xué)設(shè)計研討,、學(xué)業(yè)檢測評價等活動,；備課組建設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“操作性、實效性”,，圍繞“教材教法,、教學(xué)設(shè)計、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”等內(nèi)容開展崗位練兵,、教學(xué)示范、賽課活動,、現(xiàn)場評課等活動,。

管理文化是學(xué)校文化的重要組成部分，影響著學(xué)校的辦學(xué)行為,，影響著教師教育教學(xué)理念,，影響著學(xué)生的精神風(fēng)貌。所以,，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的管理文化對學(xué)校發(fā)展意義重大,。近幾年，通過對管理文化的研究,、構(gòu)建和培育,，學(xué)校的管理行為、管理策略得到了優(yōu)化,，進(jìn)一步增強(qiáng)了師生對學(xué)校發(fā)展的信心,，凝聚了師生的人心，形成了全校師生共同的價值追求，促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展,，贏得了社會的廣泛認(rèn)可和老百姓的好口碑,。