長期以來,，人們一直有個(gè)困惑：表揚(yáng)和懲罰哪個(gè)對孩子更好？當(dāng)然，夸贊的內(nèi)容很廣泛,。你可以夸孩子聰明,，夸孩子努力抑或夸孩子品質(zhì)好。
但是大量的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)證明：比起懲罰,，父母的表揚(yáng)對孩子更加有害,。斯坦福大學(xué)行為心理學(xué)教授心理學(xué)家卡羅爾·德韋克曾指出，父母選擇不同的表揚(yáng)語言,，會(huì)使孩子形成不同的思維模式：固定型和成長型,。
在固定型的思維模式下，孩子們會(huì)覺得自己的表現(xiàn)是某種天賦的結(jié)果,；而成長型的思維模式中,，孩子會(huì)認(rèn)為自己的成功是努力付出的結(jié)果,。所以,，如果父母常表揚(yáng)孩子的能力（如“你很聰明”），你的孩子就會(huì)形成固定型的思維,；而如果你表揚(yáng)孩子的努力（如“你很努力”）,，你的孩子就會(huì)形成成長型的思維模式。
近來的研究表明,，表揚(yáng)孩子的能力或者智力的另一個(gè)不良結(jié)果：孩子為了證明自己的聰明,，保持自己聰明的形象，可能會(huì)采取欺騙的方式,。2017年《心理科學(xué)》雜志發(fā)表的一篇文章對表揚(yáng)孩子聰明是否會(huì)比表揚(yáng)孩子努力更有作弊的潛質(zhì)進(jìn)行了對比實(shí)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)是這樣的：研究人員讓一組3歲和5歲的孩子玩猜數(shù)字游戲。研究人員會(huì)把一張帶有數(shù)字（3到9之間的）的圖片藏到屏幕后,，孩子們要猜,，被藏起來的數(shù)字是大于6還是小于6。
第一次實(shí)驗(yàn)中,，研究人員幕后操作,，讓孩子們都猜對了。隨后孩子們被分成了三組,。第一組孩子得到了研究人員的表揚(yáng)：你很聰明,；第二組孩子同樣得到了表揚(yáng)：你做的很好！,；第三組孩子沒有受到任何表揚(yáng),。第二次實(shí)驗(yàn)中，研究人員告訴孩子們,，他們要玩六次這個(gè)游戲,，如果他們猜對至少三次，就能贏到一個(gè)獎(jiǎng)品。這次游戲過程中,，孩子們沒有受到表揚(yáng),。經(jīng)過研究人員的操作，讓孩子們前兩次都猜對,，而接下來的三次都猜錯(cuò),，所以最后一次決定成敗與否（能否贏得獎(jiǎng)品，就看最后一次了）,。在第六次猜測開始前,，研究人員假裝離開屋子，并且告訴孩子們不能偷看屏幕背后的卡片,。研究人員想要看看,，孩子們會(huì)不會(huì)為了最后一次的勝利，去偷看那張卡片,。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在所有3和5歲孩子中,，被表揚(yáng)“聰明”的孩子中，60%會(huì)去偷看,；而被表揚(yáng)“努力”的孩子中,，只有40%的孩子會(huì)去偷看。這一結(jié)果說明,，經(jīng)常被父母或他人表揚(yáng)“聰明”的孩子會(huì)為了保持自己的“天資”不惜采取各種手段,，而“作弊”是最簡單的方式。第一,， 表揚(yáng)要準(zhǔn)確，不要誤導(dǎo),。要讓孩子明白,，他們?nèi)〉煤玫某煽兪撬麄兣W(xué)習(xí)，努力工作的結(jié)果,。讓他們看到,，通過自己的努力，能取得成功,。這樣就給了他們繼續(xù)爭取進(jìn)步的動(dòng)力和方向,。比如，在孩子拼成樂高時(shí),，不要說“你太聰明了”,，嘗試著說“你觀察的很仔細(xì)，圖紙看的很細(xì)心,，完成的很好,！”第二,， 表揚(yáng)要具體，避免模糊,。孩子畫完一副畫后,，不要說：“你畫的太漂亮了”，而要將你的表揚(yáng)具體化,，如“顏色調(diào)和,，很好地展現(xiàn)了太陽落山的景象?！?/span>第三,， 表揚(yáng)要真誠，避免隨意,。有的時(shí)候,，父母為了鼓勵(lì)孩子，會(huì)不加選擇的表揚(yáng),，即使孩子的表現(xiàn)或成就沒有達(dá)到接受表揚(yáng)的程度,。隨意、不真切的表揚(yáng)并不能讓孩子高興起來,，只會(huì)降低父母在他們心中的分量,。要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),。第四， 表揚(yáng)要向前,，不要嘲諷,。有的父母在孩子做出了一定的成績時(shí)，會(huì)不加思索的說道：“你這次的作文寫的很好,，有理有據(jù),。上次的作文怎么沒這么好呢？”看似在表揚(yáng),，其實(shí)對孩子來說,，是在嘲諷和批評。所以,，父母要謹(jǐn)言慎行,。我們的一言一語在孩子那里就是一字千金，會(huì)對他們產(chǎn)生巨大的影響,。
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