近來(lái)，越來(lái)越多的父母意識(shí)到,，不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可能給孩子帶來(lái)某些危害,。大家認(rèn)識(shí)到，如果僅僅簡(jiǎn)單贊揚(yáng)孩子“聰明”,、“漂亮”,，或者單純夸獎(jiǎng)他們學(xué)習(xí)勞動(dòng)的結(jié)果，很可能反倒讓他們失去前進(jìn)的動(dòng)力,。

正如斯坦福的發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)果那樣：那些被夸獎(jiǎng)“聰明”的孩子,，相比得到關(guān)于“努力”的鼓勵(lì)的孩子，會(huì)更加受不了遭受挫折后的失敗感,，會(huì)更傾向于為了使自己一直看起來(lái)聰明而逃避那些稍有難度的任務(wù),。

所以，我們不難得出以下結(jié)論：面對(duì)孩子,，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì),，少表?yè)P(yáng)；多描述，少評(píng)價(jià),。避免孩子被表?yè)P(yáng)“綁架”,；避免他們因?yàn)檩敳黄鸲粨袷侄巍?/font>

  一些認(rèn)可了以上觀念的父母，已經(jīng)開(kāi)始全力避免對(duì)孩子使用不當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)性語(yǔ)言,，他們不再說(shuō)“聰明”,、“漂亮”這一類(lèi)浮于表面的話(huà)語(yǔ)，而是費(fèi)盡心力,，想要更加深刻地描述出孩子的努力過(guò)程,。

誠(chéng)然，這種努力是值得贊賞的,，也是很有意義的,。

但是……但是——，凡事怕教條,！

我也是以上觀念的認(rèn)同者,，我也極不贊同用“表?yè)P(yáng)”或“批評(píng)”作為手段，來(lái)左右孩子的行為,，讓他們因此而按照成人的標(biāo)準(zhǔn)處理問(wèn)題,。可是,，如果我們只是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到,，不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)并不是最好的手段,，故而想采用“鼓勵(lì)”這一類(lèi)更高級(jí)別的手段,，想要以此來(lái)達(dá)成更好目標(biāo)，那么亦是我不認(rèn)同的,。

實(shí)際上,，在這里，我想跳出“表?yè)P(yáng)”與“欣賞”思維模式,，探討關(guān)于“欣賞”的話(huà)題,。

我想問(wèn)一句，在收回那些表?yè)P(yáng)辭藻的同時(shí),，我們是否還能一如既往地看到孩子們的天使模樣,？

我發(fā)現(xiàn)，那些擁有善于發(fā)現(xiàn)之眼的父母和老師,，在看到孩子時(shí),，很容易發(fā)自?xún)?nèi)心的欣賞——欣賞他們的可愛(ài)，欣賞他們的天真,，或者,，偶爾震驚于他們的天賦。這種態(tài)度，是真正發(fā)自于內(nèi)心深處的欣賞,。這個(gè)時(shí)候,，他們也有可能會(huì)不由自主帶出一些看似夸獎(jiǎng)孩子的表?yè)P(yáng)性辭藻。

如果不帶有什么“想讓孩子更加出色”或者“想讓孩子朝著某個(gè)方向努力”的目的,，那么,，這種欣賞就必然是美好的，也一定能給孩子帶來(lái)深深的,，真正被接納被認(rèn)同的感覺(jué),。

而這種真正被接納被認(rèn)同的感覺(jué)，對(duì)于年齡小一些的孩子——尤其是學(xué)齡前的幼兒來(lái)說(shuō),，足以帶來(lái)讓他們一生都敢于肯定自身價(jià)值的力量,。 

因此，當(dāng)你真正欣賞自己孩子的時(shí)候,，大可不必為了那些“不要夸獎(jiǎng)孩子‘漂亮’或‘聰明’”的教導(dǎo),，而刻意控制自己的情感。請(qǐng)放松心情,，讓那種欣賞態(tài)度自然流露吧,！讓孩子能感受到他們自己的價(jià)值，能享受到這存于世間的真實(shí)美好情感,。

要避免的,，只是把這樣的欣賞工具化。

或者,，換個(gè)說(shuō)法,，我們應(yīng)當(dāng)避免利用孩子享受美好感覺(jué)的需要，去控制他們,，讓他們按照我們想要的方向前進(jìn),。因?yàn)椋坏┯辛诉@樣的想法,，欣賞的態(tài)度便必將不再純正,。而那些摻雜進(jìn)去的東西，最終一定無(wú)法逃出孩子們敏銳的感知,！