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汲取運河文化資源,，開發(fā)英語校本課程 桐鄉(xiāng)市崇福鎮(zhèn)虎嘯中心小學 錢國芬 近日，筆者梳理了從2016年始起草開發(fā)的《校本化英語閱讀拓展課程》,，在此跟大家介紹一下課程開發(fā)的歷程和主要內(nèi)容,。我校處在江南運河畔。桐鄉(xiāng)段的支流——北沙渚塘在學校門前靜靜流淌,。學校充分汲取運河文化基因,，使古老運河蘊藏的豐富歷史文化在校園內(nèi)得以傳承和發(fā)揚。學校以“江南運河文化”這一總主題為引領(lǐng),，構(gòu)建系列學習子主題課程,，若干個學習子主題課程組成系統(tǒng)的學習內(nèi)容，整合語文,、數(shù)學,、科學、英語,、藝術(shù)等學科,，并通過一系列活動有計劃有目的實施的課程。同時,，筆者從2012年10月開始接觸和負責學校的少先隊工作,，對學校運河文化特色辦學理念有一份特殊的情感和深入的解讀，因而,，從2016年開始產(chǎn)生了強烈的將文化元素融入教學的意念并進行了初步的嘗試和探索,。第一階段：課題研究，初步嘗試（201606-201806）2016年6月開始,，筆者就著手設(shè)計了《小學高年級英語校本化閱讀拓展課程的開發(fā)與實施》課題實施方案并不斷修改完善,，于2018年6月并立項為桐鄉(xiāng)市級規(guī)劃課題。初步嘗試整合了學校整體課程規(guī)劃中運河文化元素版塊的內(nèi)容,，重點將運河人文,、童玩等這些運河文化元素,，按照學校課程規(guī)劃要求轉(zhuǎn)換成了英語教育資源，豐富了學生課外學習的內(nèi)容,。 第二階段：構(gòu)建課程,，形成教材（201806-201908）筆者在前期課題研究的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞教材內(nèi)容,，結(jié)合學校文化特色選取課程內(nèi)容,，形成了較為完備的校本化閱讀拓展課程體系。本課程內(nèi)容主要涉及四個主題模塊：運河名人：結(jié)合五年級教材對人物描述的單元詞匯和句型并結(jié)合運河名人茅盾,、豐子愷等進行拓展閱讀,。運河古鎮(zhèn)：結(jié)合高年級教材對景物描述的詞匯和句型并結(jié)合運河古鎮(zhèn)等進行拓展閱讀。運河美食：結(jié)合高年級教材對食物描述詞匯和句型并結(jié)合運河美食等進行拓展閱讀,。運河童玩：結(jié)合高年級教材對活動的描述詞匯和句型并結(jié)合運河童玩捉七,、踢房等進行拓展閱讀。在此基礎(chǔ)上,，筆者編寫完成了《小學高年級英語校本化閱讀拓展課程》,。在前期課堂教學實踐和課程初具有雛形的基礎(chǔ)上,，筆者具體設(shè)計了28個內(nèi)容,。實行每周一次，每次2課時,，進一步進行了課程的實施,。課程的實施充分實現(xiàn)了學科教學與傳統(tǒng)運河文化的結(jié)合。2021年《小學高年級英語校本化閱讀拓展課程》被評為桐鄉(xiāng)市義務(wù)教育階段精品課程,。身處農(nóng)村學校,，學生平時接觸的英語材料基本局限于教科書，詞匯量的限制直接導致了學生對課外閱讀的理解,，因而,，如何開發(fā)基于而又略高于教材難度的內(nèi)容一直困擾著我，我反復(fù)修改,，一改就是5年,。學校規(guī)模較小，而課程開發(fā)工程浩大,，因而只能聚焦高年級段先進行嘗試,。課程開發(fā)中，運河文化是我校特色,，如何開發(fā)出能夠具有價值和可借鑒性的校本課程也一直困擾著我,。2018年的時候，教研員凌老師反問過我一句話：“你這個校本課程是自己學校的特色,，如何推廣,？”也許凌老師自己都已經(jīng)忘記了當時指導我時說的話,，我卻一直在思考。因而,，5年的時間,，筆者不斷在汲取文化的基礎(chǔ)上，對文本特別是編寫的對話式文本教學的模式進行探究,，在2021年以桐鄉(xiāng)市規(guī)劃課題研究為載體開展了二度研究,。校本化課程開發(fā)過程中，筆者和英語組的姐妹們通過學習,、反思,，提升了自身的理論和文化水平；通過教學方式的改變,，提高教學的效率,。近三年來，作為英語校本課程開發(fā)負責人的在各級各類層面獲獎或發(fā)表的論文十幾篇,；市級公開課3節(jié)；參與PEP小學英語教學設(shè)計編寫并拍攝錄像課2節(jié),；市級層面觀點報告,、調(diào)研、微課,、教學點評多次,；教學設(shè)計獲一等獎；學科素養(yǎng)測試一等獎,；校級公開課,、研究探討數(shù)次；嘉興市,、桐鄉(xiāng)市都有課程相關(guān)課題研究等,。2名組員也有多篇論文獲獎；組員輔導的學生也有多名學生獲獎,；英語組也于2020年小學英語學科素養(yǎng)測試中獲得團體一等獎的好成績,。今天的文章既是對自己前期研究工作的回顧總結(jié)，也是對后期工作的展望,。作為一名來自農(nóng)村的英語教師,，我對教學一直擁有著一種特殊的情懷，如2019年剛進名師研修班的初心一般,，潛心研究,，用心澆灌。 凌哥編著的《小學英語書寫訓練（PEP）》基于循序漸進的學習理念,，幫助學生從規(guī)范書寫進階到流暢書寫,。
讓孩子的書寫從端正到流暢逐級提升,，最終在第四級時接近人教社教材上使用的字體。
《PEP小學英語》八個冊別,，都有哦,！ 
詞匯組塊訓練
小幽默語篇 三年級的書寫訓練都這么優(yōu)秀，隨后幾冊同樣精彩??！
因為凌哥編寫的是《書寫訓練》，也就是常說的“字帖”,，所以語篇類內(nèi)容沒有配上閱讀理解題,。可是,，老師您完全可以自己配上相應(yīng)的閱讀理解題目?。?/span>
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