《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》

1 前言

為了全面貫徹黨的教育方針,，進(jìn)一步深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件的精神,，在總結(jié)大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)和教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，特制訂本指南。

本指南提出對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性意見(jiàn),，是新時(shí)期普通高等學(xué)校制訂大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱,，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)，開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的依據(jù),。

   當(dāng)今世界,，經(jīng)濟(jì)全球化和科技進(jìn)步將不同國(guó)家與地區(qū)的人們緊密聯(lián)系在一起。英語(yǔ)作為全球目前使用最廣泛的語(yǔ)言,，是國(guó)際交往和科技,、文化交流的重要工具。通過(guò)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),，可以直接了解國(guó)外前沿的科技進(jìn)展,、管理經(jīng)驗(yàn)和思想理念,，學(xué)習(xí)和了解世界優(yōu)秀的文化和文明，同時(shí)也有助于增強(qiáng)國(guó)家語(yǔ)言實(shí)力,，有效傳播中華文化,，促進(jìn)與各國(guó)人民的廣泛交往，提升國(guó)家軟實(shí)力,。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù),。”提高高等教育教學(xué)質(zhì)量要求我們?yōu)楦咝４髮W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)教育,。高校開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程,，一方面是滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求，為國(guó)家改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù),，另一方面,，是滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際交流,、繼續(xù)深造,、工作就業(yè)等方面的需要。大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響,，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有助于學(xué)生樹(shù)立世界眼光,，培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，提高人文素養(yǎng),，同時(shí)為知識(shí)創(chuàng)新,、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供一個(gè)基本工具，為迎應(yīng)全球化時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做好準(zhǔn)備,。

2 課程定位與性質(zhì)

2.1 課程定位

大學(xué)外語(yǔ)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義,。大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)外語(yǔ)教育的最主要內(nèi)容,，是大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用,。

大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),，參照本指南進(jìn)行合理定位，服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo),、院系人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求,。

2.2 課程性質(zhì)

大學(xué)英語(yǔ)課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì),。就工具性而言，大學(xué)英語(yǔ)課程是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的提升和拓展,，主要目的是在高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫,、譯的能力,。大學(xué)英語(yǔ)的工具性也體現(xiàn)在專門用途英語(yǔ)上，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)與專業(yè)或未來(lái)工作有關(guān)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)或職業(yè)英語(yǔ),，獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交流的相關(guān)能力,。就人文性而言，大學(xué)英語(yǔ)課程重要任務(wù)之一是進(jìn)行跨文化教育,。語(yǔ)言是文化的載體,，同時(shí)也是文化的組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)這一交流工具,，除了學(xué)習(xí),、交流先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)或?qū)I(yè)信息之外，還要了解國(guó)外的社會(huì)與文化,，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解,、對(duì)中外文化異同的意識(shí),，培養(yǎng)跨文化交際能力。人文性的核心是以人為本,，弘揚(yáng)人的價(jià)值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展,。社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,。因此，要充分挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程豐富的人文內(nèi)涵,，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一,。

3 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求

   3.1 教學(xué)目標(biāo)

   大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力,，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí),、生活,、社會(huì)交往和未來(lái)工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，滿足國(guó)家,、社會(huì),、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要。

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育,、高等教育和社會(huì)發(fā)展的條件現(xiàn)狀,，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、提高,、發(fā)展三個(gè)等級(jí),。在三級(jí)目標(biāo)體系中,，基礎(chǔ)目標(biāo)是針對(duì)大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本需求確定的，提高目標(biāo)是針對(duì)入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好,、英語(yǔ)需求較高的學(xué)生確定的,，發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的特殊需要以及部分學(xué)有余力學(xué)生的多元需求確定的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與高中英語(yǔ)教學(xué)相銜接,，各高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要，自主確定起始層次,，自主選擇教學(xué)目標(biāo),。分級(jí)目標(biāo)的安排為課程設(shè)置的靈活性和開(kāi)放性提供了空間，有利于實(shí)施滿足學(xué)校,、院系和學(xué)生個(gè)性化需求的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),。

3.2 教學(xué)要求

我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū),、各高校之間情況差異較大,，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則,，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要,。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)的實(shí)際使用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為重點(diǎn),。英語(yǔ)應(yīng)用能力是指用英語(yǔ)在學(xué)習(xí),、生活和未來(lái)工作中進(jìn)行溝通、交流的能力,。大學(xué)英語(yǔ)在注重發(fā)展學(xué)生通用語(yǔ)言能力的同時(shí),，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)術(shù)英語(yǔ)或職業(yè)英語(yǔ)交流能力和跨文化交際能力，以使學(xué)生在日常生活,、專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位等不同領(lǐng)域或語(yǔ)境中能夠用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交流,。

大學(xué)英語(yǔ)根據(jù)三級(jí)教學(xué)目標(biāo)提出三個(gè)級(jí)別的教學(xué)要求。基礎(chǔ)目標(biāo)的教學(xué)要求主要針對(duì)英語(yǔ)高考成績(jī)合格的學(xué)生,，是大部分學(xué)生本科畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求,。提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)要求針對(duì)大學(xué)入學(xué)時(shí)英語(yǔ)已達(dá)到較好水平的學(xué)生，也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力要求較高的專業(yè)所選擇的要求,。對(duì)英語(yǔ)高考成績(jī)基本合格的學(xué)生,，學(xué)校可適當(dāng)調(diào)整基礎(chǔ)目標(biāo)的部分教學(xué)要求,。

大學(xué)英語(yǔ)三個(gè)級(jí)別的教學(xué)要求分總體描述和單項(xiàng)技能描述,。總體描述包括語(yǔ)言技能與知識(shí)、跨文化交際能力和學(xué)習(xí)策略的要求,；單項(xiàng)技能描述則從聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫、譯五個(gè)方面對(duì)三個(gè)等級(jí)的教學(xué)目標(biāo)作進(jìn)一步的說(shuō)明,。各高校應(yīng)依據(jù)本指南提出的三級(jí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求,，結(jié)合學(xué)校、院系和學(xué)生的實(shí)際情況,，確定具有本校特色的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求,。

三個(gè)級(jí)別教學(xué)要求的總體能力描述如下：

三個(gè)級(jí)別教學(xué)要求的語(yǔ)言單項(xiàng)技能描述如下：

上述三個(gè)級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求是各高校在制定本校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和其他教學(xué)文件時(shí)的參照基準(zhǔn)。各高?？梢愿鶕?jù)本校實(shí)際情況,，對(duì)具體要求與指標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在提倡學(xué)生語(yǔ)言技能平衡發(fā)展的同時(shí),，也鼓勵(lì)不同學(xué)校,、不同院系或不同學(xué)科的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)言技能的選擇上有所側(cè)重，突出特色,，以滿足院系和學(xué)生的不同需求,。

4 課程設(shè)置

4.1 總體框架

課程設(shè)置是教學(xué)目標(biāo)在學(xué)校課程計(jì)劃中的集中表現(xiàn),，是對(duì)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容所做的安排和規(guī)定。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容可分為通用英語(yǔ),、專門用途英語(yǔ)和跨文化交際三個(gè)部分,，由此形成相應(yīng)的三大類課程。大學(xué)英語(yǔ)課程由必修課,、限定選修課和任意選修課組成,。

各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校類型、層次,、生源,、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等,，遵循語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律,，合理安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，形成反映本校特色,、動(dòng)態(tài)開(kāi)放,、科學(xué)合理的大學(xué)英語(yǔ)課程體系。

課程設(shè)置要注意處理好通用英語(yǔ)與專門用途英語(yǔ),、跨文化交際教學(xué)的關(guān)系,，處理好必修課程與選修課程的關(guān)系。課程設(shè)置還要充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性,，在大學(xué)本科學(xué)習(xí)的不同階段開(kāi)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)課程,。

4.2.課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

4.2.1 通用英語(yǔ)課程

通用英語(yǔ)課程是大學(xué)英語(yǔ)課程的基本組成部分。通用英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫,、譯的語(yǔ)言技能，同時(shí)教授英語(yǔ)詞匯,、語(yǔ)法,、篇章及語(yǔ)用等知識(shí)，增加學(xué)生的社會(huì),、文化,、科學(xué)等基本知識(shí)，拓寬國(guó)際視野,，提升綜合文化素養(yǎng),。通用英語(yǔ)課程分為基礎(chǔ)、提高和發(fā)展三個(gè)級(jí)別,。各級(jí)別課程相對(duì)獨(dú)立,，各有側(cè)重,，相互補(bǔ)充。

基礎(chǔ)級(jí)別的通用英語(yǔ)課程以高中英語(yǔ)選修Ⅰ課程為起點(diǎn),，重點(diǎn)突出聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫,、譯基本技能的培養(yǎng)和語(yǔ)言基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)一至一年半的英語(yǔ)教學(xué),，使學(xué)生英語(yǔ)能力達(dá)到本指南規(guī)定的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的相關(guān)要求,。

提高級(jí)別的通用英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫、譯技能的進(jìn)一步提升,，兼顧語(yǔ)法,、詞匯、篇章,、語(yǔ)用等語(yǔ)言知識(shí)的進(jìn)一步鞏固,、提高和相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步擴(kuò)充。通過(guò)一年左右的英語(yǔ)教學(xué),，使學(xué)生英語(yǔ)能力達(dá)到本指南規(guī)定的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提高目標(biāo)的相關(guān)要求,。

發(fā)展級(jí)別的通用英語(yǔ)課程注重學(xué)生較高層次語(yǔ)言應(yīng)用能力的拓展訓(xùn)練，滿足具有拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的高水平學(xué)生參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流的需要,。通過(guò)一至兩個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué),，使學(xué)生英語(yǔ)能力等達(dá)到本指南規(guī)定的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的相關(guān)要求。

4.2.2 專門用途英語(yǔ)課程

專門用途英語(yǔ)課程以英語(yǔ)使用領(lǐng)域?yàn)橹赶?，以增?qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)和學(xué)術(shù)交流,、從事工作的能力，提升學(xué)生學(xué)術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)為目的,，具體包括學(xué)術(shù)英語(yǔ)（通用學(xué)術(shù)英語(yǔ),、專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)）和職業(yè)英語(yǔ)兩大課程群。

專門用途英語(yǔ)課程將特定的學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,，教學(xué)活動(dòng)著重解決學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的語(yǔ)言問(wèn)題,，以培養(yǎng)與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)能力為教學(xué)重點(diǎn)。

專門用途英語(yǔ)課程凸顯大學(xué)英語(yǔ)工具性特征,。各高校應(yīng)以需求分析為基礎(chǔ),，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)生需要開(kāi)設(shè)體現(xiàn)學(xué)校特色的專門用途英語(yǔ)課程，供學(xué)生選擇,；也可在通用英語(yǔ)體系內(nèi),，納入通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)等內(nèi)容,。

基礎(chǔ)級(jí)別的專門用途英語(yǔ)課程為基礎(chǔ)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)及入門級(jí)職業(yè)英語(yǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí),，幫助學(xué)生了解和掌握初步的通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)知識(shí)以及與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的基本英語(yǔ)表達(dá),。

提高級(jí)別的專門用途英語(yǔ)課程為與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)應(yīng)用能力課程，通過(guò)教學(xué),，使學(xué)生較好地掌握通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)和一定的職業(yè)英語(yǔ)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生基本達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)交流、從事工作的能力,。

發(fā)展級(jí)別的專門用途英語(yǔ)課程面向?qū)W術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域有特殊需求的高水平學(xué)生,，幫助學(xué)生利用英語(yǔ)提高本專業(yè)學(xué)習(xí)、工作的能力,，特別是在專業(yè)領(lǐng)域用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力,。

4.2.3 跨文化交際課程

跨文化交際課程旨在進(jìn)行跨文化教育，幫助學(xué)生了解中外不同的世界觀,、價(jià)值觀,、思維方式等方面的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),，提高學(xué)生社會(huì)語(yǔ)言能力和跨文化交際能力,。

跨文化交際課程體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)的人文性特征。各高?？筛鶕?jù)需要開(kāi)設(shè)不同級(jí)別的跨文化交際課程,，也可在通用英語(yǔ)課程體系內(nèi)融入跨文化交際的內(nèi)容。

基礎(chǔ)級(jí)別的跨文化交際課程以豐富學(xué)生中外文化知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生中外文化差異意識(shí)為目的,。可在通用英語(yǔ)課程內(nèi)容中適當(dāng)導(dǎo)入一定的中外文化知識(shí),，以隱形教學(xué)為主要形式,，也可獨(dú)立開(kāi)設(shè)課程，為學(xué)生講授與中西文化相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),。

    提高級(jí)別的跨文化交際課程在學(xué)生已掌握的語(yǔ)言文化知識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)，主要包括文化類和跨文化交際類課程,，幫助學(xué)生提升文化和跨文化意識(shí),，提高跨文化交際能力。

發(fā)展級(jí)別的跨文化交際課程旨在通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué),，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí),，擴(kuò)展學(xué)生的國(guó)際視野，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力和跨文化交際能力,。

4.2.4 基于教學(xué)目標(biāo)的課程設(shè)置

各高校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置要照顧到學(xué)生的不同起點(diǎn),，充分體現(xiàn)個(gè)性化,。既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要給起點(diǎn)較高的學(xué)生有發(fā)展的空間,；既能使學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ),，又能培養(yǎng)他們較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力；既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語(yǔ)語(yǔ)言水平穩(wěn)步提高,，又要有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),，以滿足他們各自不同的專業(yè)和個(gè)人發(fā)展的需要。

在教學(xué)安排上,，大學(xué)英語(yǔ)起始階段的通用英語(yǔ)課程若與高中英語(yǔ)選修Ⅰ課程相銜接,，選擇基礎(chǔ)目標(biāo)，需要144-216課時(shí),；對(duì)入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好,、英語(yǔ)需求較高的學(xué)生，可選擇提高目標(biāo),，需要144課時(shí),。與基礎(chǔ)目標(biāo)和提高目標(biāo)相關(guān)的通用英語(yǔ)課程為必修課，每周4課時(shí),；與發(fā)展目標(biāo)相關(guān)的課程建議以限定選修課形式在大學(xué)二年級(jí)及以上階段開(kāi)設(shè),，每周不少于2課時(shí)。為有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力,，各高校應(yīng)控制口語(yǔ)和寫作等課程班級(jí)規(guī)模,，每班原則上不超過(guò)35人。

各高校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置要兼顧課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，建立與不同課程類型和不同需求級(jí)別相適應(yīng)的教學(xué)模式,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

各高校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)課程納入課程設(shè)置,，重視在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),，把相關(guān)課程放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，使課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)無(wú)縫對(duì)接,，融為一體,。

5 評(píng)價(jià)與測(cè)試

評(píng)價(jià)與測(cè)試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)與發(fā)展的重要手段,。大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)依據(jù)本指南所確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求,，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)與測(cè)試體系，系統(tǒng)地采集有關(guān)課程設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)施,、教學(xué)效果以及大學(xué)生英語(yǔ)能力等相關(guān)信息，通過(guò)多維度的綜合分析，判斷大學(xué)英語(yǔ)課程和大學(xué)生英語(yǔ)能力是否達(dá)到了規(guī)定的目標(biāo),，并為大學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)施與管理提供有效的反饋,，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程不斷改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的總體目標(biāo),。

大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)涵蓋課程體系的各個(gè)環(huán)節(jié),，應(yīng)綜合運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法與手段，處理好內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià),、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)之間的關(guān)系,，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“對(duì)課程結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)”向“促進(jìn)課程發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)的主體包括大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理者,、專家以及教師和學(xué)生等教學(xué)活動(dòng)的直接參與者,。

大學(xué)生英語(yǔ)能力測(cè)試應(yīng)包括形成性測(cè)試與終結(jié)性測(cè)試，應(yīng)加強(qiáng)形成性反饋,，處理好共同基礎(chǔ)測(cè)試與校內(nèi)測(cè)試,、綜合語(yǔ)言能力測(cè)試與單項(xiàng)語(yǔ)言技能測(cè)試、基礎(chǔ)英語(yǔ)測(cè)試與專門用途英語(yǔ)測(cè)試等各方面的關(guān)系,，實(shí)現(xiàn)“對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性測(cè)試”與“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性測(cè)試”的有機(jī)結(jié)合,。

學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理部門應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生提出切合實(shí)際的英語(yǔ)能力要求,，開(kāi)發(fā)科學(xué),、系統(tǒng)、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系和大學(xué)生英語(yǔ)能力測(cè)試體系,，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)和測(cè)試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)向,、激勵(lì)、診斷,、改進(jìn),、鑒定、咨詢,、決策等多重功能,，更好地促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程的建設(shè)和大學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

5.1大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)

大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)是構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程“校本評(píng)價(jià)與其他多樣化評(píng)價(jià)相結(jié)合”的綜合評(píng)價(jià)體系,，即依據(jù)本指南所確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求,，對(duì)課程體系的各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展全面、客觀,、公正的評(píng)價(jià),，及時(shí)、有效地為課程和教學(xué)提供反饋信息,，推動(dòng)課程的建設(shè)與發(fā)展,。大學(xué)英語(yǔ)課程綜合評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)包括：課程設(shè)計(jì),、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法和手段,、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)與測(cè)試,、教學(xué)管理,、教師發(fā)展等。課程評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)上述評(píng)價(jià)維度,，定期采集并分析相關(guān)數(shù)據(jù),，發(fā)布評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)告。

大學(xué)英語(yǔ)課程綜合評(píng)價(jià)體系以學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展的自我評(píng)價(jià)為主,，其他多樣化的外部評(píng)價(jià)為輔,。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)根據(jù)本校的教學(xué)需求和現(xiàn)狀，制定適合本校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和切實(shí)可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,，建立常態(tài)化的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù),，并定期更新和公布數(shù)據(jù)，以利于自我監(jiān)督,，并通過(guò)有效分析和反饋評(píng)價(jià)信息,，促進(jìn)自我改進(jìn)和提高。

大學(xué)英語(yǔ)課程綜合評(píng)價(jià)還需開(kāi)展其他多樣化課程評(píng)價(jià),。多樣化評(píng)價(jià)是校內(nèi)評(píng)價(jià)的必要補(bǔ)充與延伸,。大學(xué)英語(yǔ)課程多樣化評(píng)價(jià)應(yīng)既考慮課程的共性，又兼顧不同地區(qū),、不同類型學(xué)校和不同學(xué)生群體,，即根據(jù)學(xué)校類型、地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)生需求,，開(kāi)發(fā)多樣化的評(píng)價(jià)工具,，開(kāi)展分層分類的課程評(píng)價(jià)。國(guó)家和省市層面的評(píng)價(jià)以宏觀指導(dǎo)為主,，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)揮優(yōu)秀課程和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)和示范作用,。在學(xué)校層面，鼓勵(lì)教師和學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng),，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和提高,。

大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)涉及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的專家機(jī)構(gòu)、教學(xué)管理部門,、教師,、學(xué)生以及社會(huì)用人單位。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的專家機(jī)構(gòu)（如教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)）負(fù)責(zé)指導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定與修訂,，為地方和學(xué)校層面的評(píng)價(jià)提供咨詢建議,，并可定期組織專家對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行評(píng)審并給予指導(dǎo)；教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施評(píng)價(jià)；教師和學(xué)生是大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的主體,，應(yīng)積極主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng),，包括對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)與反思；評(píng)價(jià)活動(dòng)還應(yīng)積極聽(tīng)取社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)能力的反饋,，以指導(dǎo)課程的建設(shè)和發(fā)展,。

5.2大學(xué)生英語(yǔ)能力測(cè)試

大學(xué)生英語(yǔ)能力測(cè)試的目標(biāo)是構(gòu)建“共同基礎(chǔ)測(cè)試與其他多樣化測(cè)試相結(jié)合”的綜合測(cè)試體系，即根據(jù)本指南所確定的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求,，采用校本考試,、校際或地區(qū)聯(lián)考、全國(guó)統(tǒng)考等多種方式,，全面檢測(cè)大學(xué)生的英語(yǔ)能力,，發(fā)揮測(cè)試對(duì)教學(xué)的正面導(dǎo)向作用，使之更好地為教學(xué)提供診斷和反饋信息,，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提高,。

大學(xué)生英語(yǔ)能力共同基礎(chǔ)測(cè)試由專業(yè)考試機(jī)構(gòu)統(tǒng)一設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施,，對(duì)我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行科學(xué),、準(zhǔn)確的測(cè)量。共同基礎(chǔ)測(cè)試所考核的能力要求與本指南相應(yīng)級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)銜接,；考試結(jié)果所反映的學(xué)生英語(yǔ)能力與我國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表對(duì)接,。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，自主選擇參加相應(yīng)等級(jí)的測(cè)試,。在測(cè)試形式上,，應(yīng)建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)試題庫(kù)，并推廣基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的測(cè)試,。

其他多樣化測(cè)試以校本考試為主,。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理部門應(yīng)根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，結(jié)合本校的教學(xué)需求和現(xiàn)狀,，制定并頒布校本考試大綱,，實(shí)施校本考試。校本考試須重視教學(xué)過(guò)程中的形成性測(cè)試,，測(cè)試內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，并充分利用信息技術(shù)，跟蹤和采集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等基本信息數(shù)據(jù),，構(gòu)建學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案,，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征，為不同類型的學(xué)生提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)反饋,。其次,，多樣化測(cè)試還包括校際或地區(qū)聯(lián)考以及全國(guó)統(tǒng)考,。專業(yè)考試機(jī)構(gòu)或校際聯(lián)合的專家組織根據(jù)不同高校、不同地區(qū)的教學(xué)需求和教學(xué)目標(biāo),，自主設(shè)計(jì),、開(kāi)發(fā)和實(shí)施綜合語(yǔ)言能力、單項(xiàng)語(yǔ)言技能或?qū)ｉT用途英語(yǔ)考試,。學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣和專業(yè)需要自主選擇參加校際或地區(qū)聯(lián)考,。

大學(xué)生英語(yǔ)能力綜合測(cè)試是評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)能力的手段,，不是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，不能以測(cè)試主導(dǎo)或替代教學(xué),。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教師提高語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撍胶蛻?yīng)用技能,，合理利用大規(guī)模考試所提供的數(shù)據(jù),，積極開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本形成性評(píng)價(jià)與測(cè)試,，從而幫助教師更有針對(duì)性地教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí),。

5.3評(píng)價(jià)與測(cè)試的保障

評(píng)價(jià)與測(cè)試是檢測(cè)教學(xué)效果,、保證教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)課程建設(shè)的重要手段,。為確保大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)與測(cè)試體系的順利運(yùn)行,，合理使用評(píng)價(jià)與測(cè)試結(jié)果，有效地反饋教學(xué),，需要各級(jí)教學(xué)管理部門的積極支持,，保障各項(xiàng)評(píng)價(jià)與測(cè)試工作所需要的人力、物力和財(cái)力等資源,。同時(shí),，為有效地開(kāi)展評(píng)價(jià)與測(cè)試工作，需要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)知識(shí)和技能的培訓(xùn),，特別是教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)理論和實(shí)踐能力,，處理好測(cè)試與教學(xué)的關(guān)系，掌握先進(jìn)的評(píng)價(jià)與測(cè)試手段,，采用多樣化的數(shù)據(jù)分析方法,，報(bào)告更有價(jià)值的評(píng)價(jià)與測(cè)試結(jié)果?？傊?，大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)構(gòu)建專業(yè)化的評(píng)價(jià)與測(cè)試體系，建設(shè)專業(yè)化的評(píng)價(jià)與測(cè)試機(jī)構(gòu),，健全大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測(cè)和反饋機(jī)制,，更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程的總體目標(biāo),，滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力的需求。

6 教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，完成教學(xué)任務(wù)而采取的方式,、辦法與途徑，包括教師教的方法,、學(xué)生學(xué)的方法以及兩者之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一,。教學(xué)方法關(guān)注教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，更關(guān)注學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng),。教學(xué)手段是開(kāi)展教與學(xué)時(shí)使用的工具,、媒體或設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為外語(yǔ)教學(xué)不可或缺的現(xiàn)代教學(xué)手段,。外語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)是學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，教學(xué)方法與教學(xué)手段是否得當(dāng),，直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,。

6.1 教學(xué)方法                                 

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格,，運(yùn)用合適、有效的教學(xué)方法,。教學(xué)方法的選擇使用要體現(xiàn)靈活性與適應(yīng)性,，目的是改進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率,。

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)可以采用任務(wù)式,、合作式、項(xiàng)目式,、探究式等教學(xué)方法,，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,，使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)由關(guān)注“教的目的”向關(guān)注“學(xué)的需要”轉(zhuǎn)變，形成以教師引導(dǎo)和啟發(fā),、學(xué)生積極主動(dòng)參與為主要特征的教學(xué)常態(tài),。

教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和幫助他們掌握學(xué)習(xí)策略,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的自主學(xué)習(xí)路徑和豐富的自主學(xué)習(xí)資源,，促使學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變,。

教學(xué)方法的改進(jìn)還應(yīng)注意吸收國(guó)內(nèi)外應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果,，不斷更新理念，使用符合新一代大學(xué)生特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué),。

6.2 教學(xué)手段

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),，不僅使教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化、多樣化和便捷化,，也促使教學(xué)理念,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式發(fā)生改變,。信息化時(shí)代為外語(yǔ)教學(xué)提供了全新的學(xué)習(xí)方式和前所未有的豐富資源,。因此，大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)大力推進(jìn)最新信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合,，繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要作用,。大學(xué)英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn),，跟上新技術(shù)發(fā)展，不斷提高使用信息技術(shù)的意識(shí),、知識(shí)和能力,，在具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，融入并合理使用信息技術(shù)元素,。

各高校應(yīng)充分利用信息技術(shù),，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)教師建設(shè)和使用微課,、慕課,，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施基于課堂和在線網(wǎng)上課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式,使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展,。通過(guò)建立網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)平臺(tái)，為師生提供涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì),、課堂互動(dòng),、教師輔導(dǎo)、學(xué)生練習(xí),、作業(yè)反饋,、學(xué)習(xí)評(píng)估等環(huán)節(jié)的完整教學(xué)體系。教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具有人機(jī)交互,、人人交互功能,，體現(xiàn)其易操作性、可移動(dòng)性和可監(jiān)控性等特性,，允許學(xué)生隨時(shí)隨地選擇適合自己水平和需求的材料進(jìn)行學(xué)習(xí),，能記錄和監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，并及時(shí)提供反饋信息。

現(xiàn)代教學(xué)手段的使用要主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式,，要密切關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)理論的最新發(fā)展,，有條件的高校可以設(shè)計(jì)和構(gòu)建“移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)”,凸顯現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的自主性,、移動(dòng)性,、隨時(shí)性等特點(diǎn)。

推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段現(xiàn)代化,，應(yīng)把提高教與學(xué)的效果放在首位,。教師在科學(xué)合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，還要處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段的關(guān)系,，關(guān)注師生間應(yīng)有的人際交往與情感交流,，給予學(xué)生思想、情感,、人格,、審美等方面的熏陶和感染。

7 教學(xué)資源

教學(xué)資源是為開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué),、拓展學(xué)習(xí)空間,、支持課程管理等提供的直接教學(xué)條件，也是幫助師生共同開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),、完成教學(xué)任務(wù),、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所提供的顯性或隱性教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)服務(wù)支持系統(tǒng),。各高校應(yīng)圍繞硬件環(huán)境,、軟件環(huán)境和課程資源等三大部分開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)。

7.1硬件環(huán)境

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室,、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心等基本硬件環(huán)境,，并充分利用學(xué)校其他計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本需求,。各高校應(yīng)通過(guò)校園寬帶網(wǎng)或無(wú)線局域網(wǎng)支持大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué),。學(xué)校可根據(jù)實(shí)際需要建設(shè)專門的校園外語(yǔ)電臺(tái),、數(shù)碼編輯室,、語(yǔ)言錄播室等硬件設(shè)施，為師生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境和條件,。

7.2 軟件環(huán)境

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)軟件環(huán)境作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支撐的教學(xué)環(huán)境,，是課堂教學(xué)物理空間的延伸，包括支持網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的軟件工具以及實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),。

各高校應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)需求和特點(diǎn),，引進(jìn)或開(kāi)發(fā)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具有交互性、共享性,、開(kāi)放性,、協(xié)作性和自主性等基本特征，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng),、課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù),、數(shù)字化影視庫(kù),、音視頻在線點(diǎn)播系統(tǒng)等內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)要與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)相結(jié)合,。通過(guò)開(kāi)發(fā)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，吸引學(xué)生在多媒體,、多模態(tài),、多環(huán)境下選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),，使網(wǎng)絡(luò)課程成為學(xué)生選擇個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容,、開(kāi)展交互學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要途徑,。

7.3課程資源

課程資源是實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的直接條件,，包括課程教學(xué)大綱、教材以及與教材配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),。

各高校應(yīng)制定科學(xué),、系統(tǒng)、個(gè)性化的教學(xué)大綱,，教學(xué)大綱應(yīng)包括課程的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排,、教學(xué)方法與手段,、評(píng)價(jià)方式等。完善的教學(xué)大綱是保障課程教學(xué)質(zhì)量的基本要素,。

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體,，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫指導(dǎo)思想,、選材內(nèi)容,、設(shè)計(jì)體例和載體形式要做到與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)高等教育的特點(diǎn),。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)選用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材及其他優(yōu)秀教材,，積極推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)立體化教材建設(shè),。各高校也應(yīng)重視教學(xué)參考資料的選擇或編寫，尤其要在現(xiàn)代豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中,，選用與課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,。教學(xué)參考資料的選用應(yīng)注重其思想性、權(quán)威性和相關(guān)性,，兼顧拓展性和多媒體性,。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)與教材相配套的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù),、展示教師個(gè)性化教學(xué)的課程網(wǎng)站,、課程資源管理與服務(wù)平臺(tái)等。

各高校要注重網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)的建設(shè)和有效利用,。網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)以資源共建,、共享為目的，以創(chuàng)建精品課程資源和開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)為重點(diǎn),，形成集資源處理,、存儲(chǔ)、管理和評(píng)價(jià)為一體的數(shù)字化資源管理平臺(tái),，實(shí)現(xiàn)資源上傳,、檢索、歸檔,，并運(yùn)用到教學(xué)中,。鼓勵(lì)各高校建設(shè)符合本校定位與特點(diǎn)的大學(xué)英語(yǔ)校本數(shù)字化課程資源；鼓勵(lì)本區(qū)域內(nèi)同類高?？缧ｉ_(kāi)發(fā)大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化課程資源,，并形成有效的教學(xué)資源共建共享機(jī)制。

課程網(wǎng)站是課程資源建設(shè)的主要渠道,，應(yīng)兼顧大學(xué)英語(yǔ)課程量大面廣的特點(diǎn),，強(qiáng)化師生互動(dòng)、學(xué)生網(wǎng)上交流等功能的建設(shè),。鼓勵(lì)高校利用國(guó)家級(jí),、省級(jí)和校精品資源共享課、視頻公開(kāi)課等豐富課程網(wǎng)站資源,。

各高校應(yīng)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用制定具體的規(guī)范,，強(qiáng)化課程資源的及時(shí)更新與動(dòng)態(tài)管理。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制,，發(fā)揮教師和學(xué)生在課程資源開(kāi)發(fā)中的主體作用,，提高教師和學(xué)生在資源建設(shè)、資源使用與資源評(píng)價(jià)中的參與度，實(shí)現(xiàn)資源使用效益的最大化,。

8教學(xué)管理

教學(xué)管理是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),、保證教學(xué)有序進(jìn)行而實(shí)施的一系列決策、計(jì)劃,、組織,、協(xié)調(diào)、控制和信息反饋的活動(dòng),，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保障機(jī)制,。教學(xué)管理涉及教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)過(guò)程管理,、教學(xué)質(zhì)量管理,、教學(xué)檔案管理、教師管理等,，重點(diǎn)是協(xié)調(diào)好教師,、學(xué)生、行政等三方的責(zé),、權(quán),、利，理順各種關(guān)系,，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性,，提高工作效率和成效。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理要求各高校根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo),，切合實(shí)際地制定校本大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱,，用來(lái)指導(dǎo)、組織,、規(guī)范大學(xué)英語(yǔ)的日常教學(xué),、評(píng)價(jià)及管理工作,。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱同時(shí)要努力貫徹本指南指導(dǎo)思想,。為確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)正常展開(kāi)和教學(xué)質(zhì)量不斷提升，各高校應(yīng)有相關(guān)行政規(guī)定,，包括合理的生師比,、課時(shí)安排、教研活動(dòng)及經(jīng)費(fèi),、課程評(píng)價(jià)與測(cè)試體系等,，并配備多媒體硬件設(shè)施、軟件工具和課程資源等,。

為促進(jìn)信息技術(shù)與外語(yǔ)課程的融合,，各高校應(yīng)建立和完善相關(guān)教學(xué)管理制度，制定網(wǎng)上學(xué)時(shí)學(xué)分管理制度、網(wǎng)上學(xué)習(xí)評(píng)估管理制度等,。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理本身也要推進(jìn)信息化,，建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)和數(shù)字化教學(xué)管理檔案。

各高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)研究,，努力做到教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的緊密結(jié)合,，以突出教學(xué)研究在教學(xué)改革、課程建設(shè)等方面的引領(lǐng)作用,，深入研究人才培養(yǎng)的實(shí)際需求,、學(xué)生的認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格、教學(xué)理論和教學(xué)方法,，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改革,，探索創(chuàng)建具有中國(guó)特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論和方法。

各高校要完善教師分類管理和分類評(píng)價(jià)辦法,，充分考慮大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)特點(diǎn),，建立科學(xué)合理的教師考核、晉升與獎(jiǎng)勵(lì)制度,，向從事公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師實(shí)行必要的政策傾斜,，激發(fā)大學(xué)英語(yǔ)教師的活力和工作熱情，引導(dǎo)他們?cè)诟咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

鑒于外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，有條件的高校應(yīng)積極引進(jìn)和聘用外籍教師,，承擔(dān)通用英語(yǔ)課程系列中語(yǔ)言輸出類課程的教學(xué),，如英語(yǔ)口語(yǔ)課和寫作課。要做好外籍教師的教學(xué)管理,，用其所長(zhǎng),，充分發(fā)揮聘用效益。

    大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用學(xué)校,、院系和教研室（教學(xué)中心）三級(jí)管理機(jī)制,，倡導(dǎo)“以學(xué)校為主導(dǎo)、以院系為主體,，以教研室為基礎(chǔ)”的運(yùn)行機(jī)制,，落實(shí)“教、學(xué),、管集成”的教學(xué)管理理念,，不斷提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理水平和管理效能。

9教師發(fā)展

教育大計(jì),，教師為本,。教師的素質(zhì),、水平和能力是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。提升大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力既需要學(xué)校和院系的支持和政策保障,，也需要教師自身的追求和努力,。

學(xué)校和院系是教師專業(yè)發(fā)展的主要平臺(tái)，要加強(qiáng)教師職業(yè)生涯的規(guī)劃與指導(dǎo),，采取各種形式保障教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)發(fā)展,。各高校要重視大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師師德水準(zhǔn)和教學(xué)技能,，優(yōu)化教師隊(duì)伍年齡,、性別、職稱與學(xué)歷結(jié)構(gòu),，從整體上增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力,。

各高校要逐步實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教師準(zhǔn)入制度，把好大學(xué)英語(yǔ)教師入口關(guān),，同時(shí)建立和完善培訓(xùn)體系,，為教師提供定時(shí)定量的在職培訓(xùn)，支持教師開(kāi)展國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)活動(dòng),，切實(shí)提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力,。要按照“造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛,、結(jié)構(gòu)合理,、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”的要求建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，發(fā)揚(yáng)“教學(xué)相長(zhǎng),、教書(shū)育人”的優(yōu)良教風(fēng),，以“傳幫帶”方式幫助青年教師成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的院系教學(xué)文化,。

大學(xué)英語(yǔ)教師必須主動(dòng)適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì),，主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)課程體系的新要求，主動(dòng)適應(yīng)信息化環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要,，不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力,，除掌握學(xué)科專業(yè)理論和知識(shí)外，要具備課程建設(shè)的意識(shí),、選擇教學(xué)內(nèi)容的能力,、調(diào)整教學(xué)方法和手段的能力以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的意識(shí),、教學(xué)改革的意識(shí),、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力等。要確立終身學(xué)習(xí),、做學(xué)習(xí)型教師的理念,，將更新教學(xué)觀念、提升自身專業(yè)水平和素養(yǎng)、研究教學(xué)方法和提高教學(xué)績(jī)效作為教師自身發(fā)展的主要內(nèi)容,，將不斷學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與教學(xué)研究和教學(xué)改革作為教師自身發(fā)展的主要途徑,，在學(xué)院和同事的支持和激勵(lì)下實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展和個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

本指南適用于全國(guó)普通本科院校,。