我們都希望成年后的孩子能知道如何思考,，能有把控事情的能力，懂得審視,，頭腦里有概念,，并能夠以之進(jìn)行推理。

我們不希望孩子像個(gè)機(jī)器人一樣,，根據(jù)別人的指令機(jī)械地回答問題,，或者按照別人制定的步驟行動(dòng)，我們希望他們成為思考者,。

但今天,，太多的學(xué)校提倡鸚鵡學(xué)舌和死記硬背，而在家里,，我們的指揮和保護(hù)又太多了,。

知更鳥式過度教育

不只是做了更重要是思考

《驅(qū)動(dòng)力》作者丹尼爾·平克描述了21世紀(jì)的職場(chǎng)：“僅需算法就能完成的工作任務(wù)都已外包，或交由電腦處理了,，因?yàn)檫@種工作只需按照一組指令沿著一條直線走下去,，就能實(shí)現(xiàn)。21世紀(jì)的工作者要具備獨(dú)立思考的能力,。”

批判性思維基金會(huì),，30多年來始終致力于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。他們發(fā)出警告說：“在一個(gè)加速變化,、復(fù)雜性加強(qiáng),、相互依存不斷加深的世界，批判性思維已成為生存和經(jīng)濟(jì)的必需,?！?/strong>

在《優(yōu)秀的綿羊》中，作者威廉·德雷謝維奇闡述了許多年輕人的“綿羊”式狀態(tài)：“名校大門和一些精英職業(yè)向這些孩子開放,，但他們的內(nèi)心是封閉的。他們做自認(rèn)為應(yīng)該做的事,，卻不會(huì)停下來問問：那是不是他們自己真正想要的,，以及原因何在,。”

在一個(gè)重視成績(jī)和成功,，而不重視思考的社會(huì)文化大環(huán)境里,，“為考而教”的學(xué)校教育和專斷、放縱式的家庭生活,，都是罪魁禍?zhǔn)住?br>

批判性思維基金會(huì)把“應(yīng)試教育”教學(xué)方法稱為“知更鳥媽媽”法——在思想上把什么都為孩子嚼碎,，然后放進(jìn)他們知識(shí)的鳥嘴里，讓他們吞下,。

用這種方法教出來的孩子可以復(fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容,，但并沒有真正學(xué)會(huì)知識(shí)，因此可以說,，他們并沒有真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

我們是孩子的護(hù)欄，為他們?cè)u(píng)估風(fēng)險(xiǎn),，告訴他們何時(shí)過馬路安全,，不讓他們爬樹、使用工具,，告誡他們不要和陌生人說話,。

我們告訴他們玩什么、學(xué)什么,、追求什么及要達(dá)到什么水平,，甚至包括哪些大學(xué)值得一看、學(xué)什么專業(yè)及未來從事什么職業(yè),。

我們充當(dāng)門房,，負(fù)責(zé)他們的生活后勤；我們糾正他們的數(shù)學(xué)作業(yè),、修改他們的論文,，大力篡改他們的申請(qǐng)書，或者干脆替他們操刀,。

從本質(zhì)上講,，過度養(yǎng)育就好比鉆進(jìn)孩子的大腦，好比我們個(gè)人演繹版的《傀儡人生》,。

《傀儡人生》劇照

如果以這種方式養(yǎng)育孩子,，那對(duì)孩子來說，童年就沒有成為他們學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的訓(xùn)練場(chǎng),，他們只是“做”了清單上的各種事情,。

對(duì)話間培養(yǎng)獨(dú)立思考

延伸至最大范圍

如果你希望孩子獨(dú)立思考，就必須與他們展開對(duì)話,。不要給出答案,，也不要以其他方式關(guān)閉對(duì)話,，遏制他們的思考。

在孩子?jì)胗變簳r(shí)期,，進(jìn)行有關(guān)環(huán)境的獨(dú)白是合適的,，但到了三四歲，孩子可以進(jìn)行一點(diǎn)對(duì)話了,，他們可以承擔(dān)部分談話責(zé)任,，回答我們提出的開放式問題。對(duì)話是練習(xí)和觀察批判性思維結(jié)果的最佳機(jī)制,。對(duì)話采用持續(xù)提問的方式,，即不管孩子剛才說了什么，接下來總是問“為什么”,。

如今,，孩子們似乎只有時(shí)間思考學(xué)業(yè)、課外活動(dòng)及個(gè)人事務(wù),。但你也可以通過談?wù)撍麄冎車氖虑?，鼓?lì)他們形成對(duì)人對(duì)事的看法，以此培養(yǎng)孩子的批判性思維,。

教育者和心理學(xué)家最近常常把這句話掛在嘴邊：不管家庭成員的日程安排多么緊張,，都要抽出時(shí)間共進(jìn)晚餐。

研究表明,，家人一起進(jìn)餐會(huì)讓孩子們覺得父母重視他們,，從而對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而提高自尊心和學(xué)習(xí)成績(jī),。

除了跟孩子談?wù)摪滋斓慕?jīng)歷和生活,，還可以談?wù)摃r(shí)事，這有助于提高他們的批判性思維水平,，提高到理論挑戰(zhàn)的水平,，提高到對(duì)周圍世界感興趣的程度，提高到對(duì)他們尚且不知的東西保持謙卑的層次,。

提出一個(gè)有不同觀點(diǎn)的話題

話題可能來自你讀過的一本書,、你看過的一部電影、你們?nèi)乙黄鹩^看的電視節(jié)目,、學(xué)校的一項(xiàng)政策,、當(dāng)?shù)貓?bào)紙報(bào)道的一件事，或者是當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)教師協(xié)會(huì),、學(xué)校董事會(huì)關(guān)心的話題,。

只要至少有幾個(gè)不同的合理觀點(diǎn)，就能形成對(duì)話,。以與孩子年齡相適合的方式提出問題,，難度最好略微超出你家小學(xué)生的理解能力,。

問問孩子的看法

詢問他們對(duì)這個(gè)話題的看法以及理由。他們的意見是基于什么價(jià)值觀或預(yù)設(shè),？如果他們的觀點(diǎn)沒有勝出，情況會(huì)怎樣,？會(huì)有什么后果,？如果他們的觀點(diǎn)果真贏了，為什么情況會(huì)變得更好,？

充當(dāng)“魔鬼代言人”

這意味著無論孩子站在哪一方,，你都要表達(dá)與孩子相反的意見，而且,，你說的話與孩子表達(dá)意見所說的話數(shù)量要相當(dāng),。

解釋為什么這個(gè)看法更好，說明你的觀點(diǎn)依據(jù)了什么價(jià)值觀或預(yù)設(shè),，以及堅(jiān)持你的觀點(diǎn)會(huì)有什么樣的后果,。用鼓勵(lì)和打趣的語(yǔ)氣，不要苛求或者過于挑剔,。

鼓勵(lì)孩子回應(yīng)你的觀點(diǎn)

鼓勵(lì)他們說出第一次提問時(shí)沒有陳述的理由,，權(quán)衡孩子進(jìn)行這種智力游戲的準(zhǔn)備程度和意愿，別讓他們感到不舒服,。我認(rèn)識(shí)一位成年女性,，在餐桌上交談時(shí)，她的律師爸爸會(huì)把他們逼到眼淚汪汪的境地,。

高級(jí)的交談：交換立場(chǎng)

從頭開始,，和孩子對(duì)換角色，看看孩子是否能清晰地表達(dá)與原來觀點(diǎn)相反的觀點(diǎn)和價(jià)值觀,?；蛘撸孕碌脑掝}開始,，當(dāng)孩子說出最初的想法后,，讓他停下，從另一個(gè)角度開始辯論,。

在家庭餐桌上談?wù)撌澜绱笫?，其作用不只是讓家里每晚吃飯時(shí)都有刺激性的交談。阿曼達(dá)·里普利在《世界上最聰明的孩子》中說,，生活在父母愛談?wù)摃?、電影和時(shí)事家庭中的孩子，在PISA閱讀測(cè)試部分有更好的表現(xiàn),。全世界概莫如是,。

當(dāng)年我還在斯坦福大學(xué)時(shí),，有位新生和他父母來找我討論做研究的事。會(huì)見過程中,，他父母包攬了全部談話內(nèi)容,，盡管我盡量直接向孩子發(fā)問，并將目光轉(zhuǎn)向他,，但長(zhǎng)達(dá)30分鐘的談話結(jié)束時(shí),，我還是不知道那孩子對(duì)這件事有什么看法，也不知道他是否對(duì)做研究感興趣,。他父母對(duì)這個(gè)話題很感興趣,，這倒是毋庸置疑的。

但隨后我以不同的方式問“為什么”,，多問幾次,，層層剝開學(xué)生問題的外殼，試著理清他們想法背后的價(jià)值觀,，幫他們認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和所在發(fā)展領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)水平,，以及心中的恐懼和夢(mèng)想。這就是我在前面的章節(jié)討論過的持續(xù)提問式的批判性對(duì)話,。

然后我會(huì)幫助他們,，根據(jù)對(duì)自己的了解，審視現(xiàn)有的選項(xiàng),。我教他們形成理論基礎(chǔ),，并據(jù)此做出最終選擇，而不是讓他們依賴權(quán)威人物,，即我的建議,。不做孩子的代言人，讓他們?yōu)樽约赫f話,。