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關于對待學生的犯錯

也許是長時間單一的工作,、與熊孩子們斗智斗勇的經(jīng)歷有點疲憊了；也許是對屢屢地違反校紀,、惹是生非有點忍無可忍了,；也許是對頻繁的不交作業(yè)、拖著班級成績的后腿有點無計可施了……?，F(xiàn)在,，有那么一部分教師，對待學生的犯錯,，態(tài)度變得越發(fā)生硬,，表情變得越發(fā)冷漠，愛心,、耐心,、寬容心,，只能停留在口頭，越來越陌生在行動中了,。

“嚴師出高徒”,。學生犯了錯，我也贊成嚴厲的批評,，嚴厲地懲處,。但是，不論我們采取什么樣的處罰手段,，首先我們必須基于對學生的成人負責,、成才負責，而絕不僅僅是為了我們班級的成績名次,，為了我們的面子,，為了我們管理起來更輕松。有些老師對于一些學生的上課說話,、遲到,、沒交作業(yè)等，雖不應該但又很正常的違紀行為,，就叫家長,、交年級、甚至停課等,，說輕了是黔驢技窮,，說重了是不負責任的推卸責任。

作為老師,，我們應該允許學生犯錯,。任何人都會犯錯，更不用說十三四歲正天不怕地不怕的學生,。犯錯,，對于學生來講，是一種經(jīng)歷,，也是一種成長,。對于老師來講，如何去改正一個學生的錯誤,，也是一件很有意義的事,。

學生的犯錯原因大致應該包括四種情況：認識上的、性格上的,、習慣上的,、心理上的。對于不同類型的犯錯,，我們應該采用不同的策略來應對,，否則就可能導致“屢教不改”,、“屢教屢犯”。比如：有些老師不管學生犯了什么錯,，就是將學生叫到辦公室,，談心、講大道理,、上政治課,。如果學生犯錯是認識上的原因，這種說教是很有效的,。但如果是其他原因,，就不一定有用了。性格上的原因應該與家長配合努力疏導,；習慣上的原因應該勤說勤敲反復矯正,；心理上的原因則應該去找心理醫(yī)生了。

當學生犯了錯時,，對同一學生的同一件錯誤,，我認為只能批評一次。千萬不要抓住不放,，反復去批評?！拔飿O必反”,，說的越多，學生的反抗心理可能會越強,。如果非要再次敲打的話,，至少應該換種方法，換個角度,，換些措辭,，甚至換個老師去批評。這樣,，有點新意,，學生的厭煩心理、反抗心理也會隨之減低,。

教育不是萬能的,。再好的老師，也不可能使所有犯錯的學生,，都改正,，都變好。但是,，作為老師,，我們至少應該努力做到：第一,，盡力了；第二,，當他走出校門的時候,，并不是他一生最糟糕的時候。

新學期,，我真誠地希望我們的老師：對待犯錯的學生,，多一點耐心，多一點智慧,。不管你多么桀驁不馴,，我心依然明月入懷。