作者簡(jiǎn)介：姜肖肖，本科學(xué)歷,，中教二級(jí),。參加工作 以來(lái)一直從事物理教學(xué)工作，用心教學(xué),，勤于研究,，熱情工作，心胸開(kāi)闊,，用真心誠(chéng)心愛(ài)心對(duì)待每一位學(xué)生,。

執(zhí)教格言：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去,。

提高高中物理習(xí)題課教學(xué)效果的研究

摘要: 目前高中物理教學(xué)方法上的改革日新月異,。而對(duì)于在物理課堂上占有重要位置的習(xí)題課，它可以反映出同學(xué)們是否熟練的掌握學(xué)過(guò)的內(nèi)容,。所以,，高中物理習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量該怎么樣提高這個(gè)問(wèn)題被老師和學(xué)生們尤為重視。

本次關(guān)于高中物理習(xí)題課情況的調(diào)查主要在鎮(zhèn)平縣雪楓中學(xué)展開(kāi)實(shí)施,。這次的研究主要是從同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況以及老師的授課情況這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行調(diào)查,，并對(duì)本次調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析,。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),，大部分同學(xué)對(duì)于物理這一學(xué)科所取得的學(xué)習(xí)成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其希望的結(jié)果。所以筆者根據(jù)現(xiàn)在物理習(xí)題課堂上的各種問(wèn)題提出相應(yīng)的策略:習(xí)題模塊化策略,、教師催化策略,、錯(cuò)題歸納化策略,、習(xí)題評(píng)價(jià)策略。

關(guān)鍵詞:物理習(xí)題課,； 教學(xué)質(zhì)量,；策略

前言：

老師在授課過(guò)程中充分發(fā)揮同學(xué)們的主動(dòng)性是新課改所倡導(dǎo)的。對(duì)于現(xiàn)在的高中物理習(xí)題課中,，大量的教育者依舊拘泥于以往的教學(xué)方法的使用,，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重忽視。同時(shí),，學(xué)生在習(xí)題課上的主觀能動(dòng)性也大幅度的降低,，出現(xiàn)了注意力不集中、積極性低等現(xiàn)象,。

物理課本身是一門(mén)鍛煉學(xué)生思維能力的學(xué)科,。如果學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)不能熟練的掌握和運(yùn)用，這從根本上降低了物理課堂的效率,。文章的第一章介紹了當(dāng)前物理習(xí)題課的作用,、現(xiàn)狀以及研究的目的、思路和方法,。第二章主要對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果加以統(tǒng)計(jì),，并結(jié)合雪楓中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)在習(xí)題課上的不足之處進(jìn)行歸因,、總結(jié),。第三部分通過(guò)對(duì)目前物理習(xí)題課上的不足之處提出相關(guān)策略。最后一部分主要是通過(guò)對(duì)本篇文章進(jìn)行總結(jié),。

在物理習(xí)題課上,，還有許許多多的問(wèn)題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決。而本文主要對(duì)于目前物理習(xí)題課上師生所存在問(wèn)題的分析并提出了相關(guān)的針對(duì)性策略,，從而提高學(xué)生在課堂的主體性,。

有學(xué)者認(rèn)為，要想學(xué)習(xí)好中學(xué)物理這門(mén)學(xué)科,，學(xué)生需要做到以下幾點(diǎn)：理解基本概念定理,；要善于觀察并動(dòng)手操作；善于運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí),，由此可見(jiàn),，物理習(xí)題課在物理課程中的地位之重。

有關(guān)物理習(xí)題課的教學(xué),，主要是要求學(xué)生以掌握基本概念,、定理為前提，通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的方式對(duì)相關(guān)的習(xí)題不斷練習(xí)的過(guò)程,。習(xí)題課既能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),，又是學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)的前提,。同時(shí)，教師也可以在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中,，清楚找到同學(xué)們的薄弱環(huán)節(jié)所在,，實(shí)施有用的辦法使他們的不足之處得到提升。另外,，習(xí)題課的教學(xué)不僅對(duì)物理的基本知識(shí)教學(xué)有促進(jìn)作用,，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到一些有關(guān)物理這一學(xué)科的研究方法，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特的思維能力,。

一、高中物理習(xí)題課的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快,，人們也越來(lái)越注重知識(shí)的重要性,。特別是最近幾年，高對(duì)于高中生施加的壓力越來(lái)越大,，越來(lái)越多的教育工作者都在關(guān)注如何提高習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量這一問(wèn)題,。其中，一些學(xué)者對(duì)習(xí)題課的教學(xué)的看法也很值得學(xué)習(xí),，如郭玉英教授在《中學(xué)物理新課程教學(xué)概論》一書(shū)中也提出,，物理習(xí)題教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映的問(wèn)題，有計(jì)劃的進(jìn)行精心設(shè)計(jì),，靈活地實(shí)施教學(xué),，而不是就題講題。

自從新課改被實(shí)施以后,，許多學(xué)校提倡將三維目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中去,，特別是學(xué)生在習(xí)題課學(xué)習(xí)中有關(guān)態(tài)度和價(jià)值觀的體現(xiàn)，重視同學(xué)們?cè)诹?xí)題課堂上地位的主體性,。筆者通過(guò)對(duì)知網(wǎng)有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索,，發(fā)現(xiàn)關(guān)于物理習(xí)題課的研究可以說(shuō)數(shù)不勝數(shù)，其中大部分文獻(xiàn)的內(nèi)容都是關(guān)于初中物理習(xí)題課教學(xué)效果的研究,，而有關(guān)提高高中物理習(xí)題課教學(xué)效果的策略只占有很少一部分,，因此，專(zhuān)門(mén)制定相關(guān)提高物理習(xí)題課教學(xué)效果的策略是必不可少的,。

二,、研究目的

本文主要對(duì)當(dāng)前高中物理習(xí)題課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)中國(guó)知網(wǎng)有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀,，參考與本課題相關(guān)的理論知識(shí),。對(duì)現(xiàn)在物理習(xí)題課堂中不足的地方進(jìn)行總結(jié)分析，隨之提出良好的計(jì)策運(yùn)用到習(xí)題課堂中去,。改變當(dāng)前物理習(xí)題課上授課方式單一,，學(xué)生的主體性被忽略這一模式,。讓三維目標(biāo)在物理習(xí)題課上得到實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的全面性,，訓(xùn)練同學(xué)們的創(chuàng)造能力,。

三、研究思路與方法

本文的研究思路是:1.通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)有關(guān)物理習(xí)題課的文獻(xiàn)分析,，了解到目前學(xué)者們對(duì)物理習(xí)題課的研究情況,，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)、歸納,。2.制作高中物理習(xí)題課教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷對(duì)高三年級(jí)習(xí)題課上同學(xué)和老師兩者各自的表現(xiàn)情況展開(kāi)調(diào)查,。3.對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，找出目前物理習(xí)題課上的一些問(wèn)題,。4.通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn),，對(duì)于目前物理習(xí)題課堂上的問(wèn)題，實(shí)施相關(guān)有效策略,。

文章主要通過(guò)以下兩個(gè)方法進(jìn)行研究：

（1）文獻(xiàn)法

對(duì)本次研究題目的一些文獻(xiàn)加以閱讀,，了解到現(xiàn)在關(guān)于物理習(xí)題的研究情況，并借鑒其中的一些的專(zhuān)業(yè)性理論,，為文章確定了大致的框架,，對(duì)文章的編寫(xiě)起到指導(dǎo)作用。

（2)問(wèn)卷調(diào)查法

本次的問(wèn)卷調(diào)查主要在雪楓中學(xué)高三學(xué)生中開(kāi)展,。其中的問(wèn)題主要對(duì)現(xiàn)在物理習(xí)題課上老師和同學(xué)各自的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié),，找到其中降低物理習(xí)題課堂教學(xué)質(zhì)量的因素，隨之提出解決這些問(wèn)題的計(jì)策,。

2.1高中物理習(xí)題課的調(diào)查研究

2.2調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

2.3問(wèn)卷的編制

本研究通過(guò)對(duì)有關(guān)初中物理習(xí)題課的文獻(xiàn)進(jìn)行參考,，并結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)知識(shí)制定了《高中物理習(xí)題課現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查》,，文章主要通過(guò)三個(gè)方面去編制問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查,。第一方面，我們應(yīng)該在了解同學(xué)們對(duì)物理習(xí)題課的根本態(tài)度,。學(xué)生才是文化知識(shí)的接受者,，學(xué)生有著怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度與今后他們能否學(xué)好物理這門(mén)功課息息相關(guān)。另一方面,，在課堂中,，學(xué)生是課堂的主體，他們各種各樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)今后他們自身能否學(xué)好物理這門(mén)學(xué)科有著很大的影響作用,。所以將物理習(xí)題課上學(xué)生行為表現(xiàn)作為第二個(gè)所要調(diào)查的內(nèi)容,。最后，從同學(xué)們反映老師在課堂上的授課情況當(dāng)做第三方面的調(diào)查，因?yàn)槔蠋熥鳛橐幻I(lǐng)導(dǎo)者,，指揮著整個(gè)過(guò)程的進(jìn)行,，一定程度上與物理習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系。具體習(xí)題分布如下：

（1）學(xué)生關(guān)于物理習(xí)題課的認(rèn)知,，題目為1,、2、3,。

（2）物理習(xí)題課上學(xué)生的表現(xiàn),，題目為 4、5,、6,、7、8,、9,。

（3）教師的行為對(duì)學(xué)生的影響，題目為 10,、11、12,、13,、14、15,。

2.4調(diào)查對(duì)象

本次問(wèn)卷經(jīng)過(guò)對(duì)雪楓中學(xué)高三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,，該學(xué)校為當(dāng)?shù)氐囊凰胀ǖ闹袑W(xué)，學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)能力均處于一般水平,。

2.5問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析

通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題二和問(wèn)題三的回答情況可以看出,，89.31%的學(xué)生對(duì)物理習(xí)題課存在一定的興趣，但是對(duì)與自己物理成績(jī)相對(duì)滿意的只有67.96%,。這兩個(gè)數(shù)據(jù)間存在的較大落差,，很容易使學(xué)習(xí)者對(duì)物理這一科目的學(xué)習(xí)興趣大大降低，從而降低習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量,。

通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況的反映,，可以看出主要存在以下問(wèn)題：

⑴注意力不集中，積極性低

很明顯,，我們從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出,，有將近一半的學(xué)生在課堂上處于跑神狀態(tài)，從根本上失去了學(xué)生作為課堂的主體的作用,，因此,，習(xí)題課的課堂效率隨之下降。在習(xí)題課上，62.14%的同學(xué)在物理習(xí)題課上都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),，課堂上幾乎不發(fā)言,，以致于老師不能得到有效的反饋。

雖然,，初中生注意力集中時(shí)間一般在十五到二十分鐘左右,，上課跑神是在所難免的，學(xué)生本身需要及時(shí)調(diào)整好自己的狀態(tài)專(zhuān)心聽(tīng)講,。另外,，學(xué)生在課堂上積極性不高這一現(xiàn)象，一部分學(xué)生因?yàn)樽约旱某煽?jī)遠(yuǎn)低于期望值,，從而降低對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣,。另一方面,，老師對(duì)習(xí)題課堂的組織對(duì)學(xué)生的積極性也有著一定的關(guān)系,。

⑵對(duì)已有知識(shí)不能活學(xué)活用

在物理習(xí)題解決中,，61.17%的學(xué)生存在對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)不能活學(xué)活用,，63.11%的學(xué)生存在做題時(shí)沒(méi)有思路,，不知道怎樣找到突破口,。

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這一進(jìn)程中,，要把在物理學(xué)科中學(xué)到的知識(shí)和方法進(jìn)行結(jié)合然后變成自己內(nèi)在的東西,，強(qiáng)化自己的能力,。然而,，學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的概念、公式不能靈活運(yùn)用,，從而在解決問(wèn)題的時(shí)候找不到突破口,。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有可能是學(xué)生自身對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力欠缺，也有可能是在習(xí)題課堂中,，老師對(duì)學(xué)生的思維能力的拓展和知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用這方面沒(méi)有做到很好的引導(dǎo),。

⑶不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

65.05%的學(xué)生都沒(méi)有及時(shí)對(duì)自己錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)，等到下次再遇到類(lèi)似,、甚至相同的題目,，學(xué)生很容易陷入同樣的思維誤區(qū)，再次犯相同的錯(cuò)誤因此,，我們的老師和學(xué)生要采用相應(yīng)措施,，對(duì)學(xué)生加以督促，充分提高物理課堂的利用率,。

對(duì)于教師的授課情況的反映,，可以發(fā)現(xiàn)習(xí)題課上的主要問(wèn)題有：

⑴忽略學(xué)生的主體性

在習(xí)題講解的過(guò)程中，62.14%的學(xué)生反映教師在課堂上已經(jīng)不再采用之前的'一言堂’教育模式,。對(duì)于高三學(xué)生,，大部分的老師能夠在定理,、公式運(yùn)用之前進(jìn)行回顧。但是,，33.98%同學(xué)認(rèn)為老師忽視了學(xué)生對(duì)題目的看法,，36.9%的同學(xué)覺(jué)得老師很少提供讓他們講解的機(jī)會(huì)，沒(méi)有從他們位置去看待問(wèn)題,。同時(shí)也間接地說(shuō)明了教師在課堂上教學(xué)的盲目性,，直接就自己的觀點(diǎn)來(lái)講題。所以,，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在,。

根據(jù)以上兩個(gè)方面的調(diào)查結(jié)果的分析情況，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)今物理習(xí)題課堂仍然還有著不少的問(wèn)題,。物理相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō),，抽象能力比較強(qiáng)，所以好多同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的路途中常常感到力不從心,。再加上目前在物理習(xí)題課的教學(xué)中依然還擁有不少問(wèn)題,，雖然大部分老師已不再拘泥于“一言堂”“滿堂灌”這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是,，仍有一部分學(xué)校因?yàn)檎n時(shí)緊張,，只注重習(xí)題課的評(píng)講速度，明顯降低了課堂中與學(xué)生互動(dòng)的頻率,，從根本上降低了習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量,。

其次，同學(xué)們?cè)诮獯鹞锢砹?xí)題的時(shí)候,，不知道該怎樣把課本上的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，以致感到茫然,，舉手無(wú)措,，側(cè)面反應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維能力沒(méi)有得到拓展。另外,，在目前物理習(xí)題課學(xué)習(xí)中,，只有很少一部分能夠及時(shí)地對(duì)自己已經(jīng)做過(guò)的錯(cuò)題進(jìn)行歸納、總結(jié),，而絕大部分同學(xué)都不存在這種意識(shí),。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都是我們教育工作者應(yīng)該注意到的問(wèn)題。

在每個(gè)班級(jí)中,，每個(gè)同學(xué)的能力都在不同的層次上,，統(tǒng)一的教學(xué)模式已經(jīng)不在適合于當(dāng)今的習(xí)題課堂，這種教學(xué)模式很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力,。如果說(shuō)這些問(wèn)題不能得到解決,，將會(huì)直接影響著物理習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量，甚至降低學(xué)生和老師對(duì)物理這一學(xué)科的積極性。

四,、提高高中物理習(xí)題課的策略

1.習(xí)題模塊化策略

在當(dāng)前高中物理習(xí)題課中,，同學(xué)們?cè)谧鑫锢砭毩?xí)題中困難重重。通過(guò)把習(xí)題模塊化,，不僅可以使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固,，還可以一定程度上提高學(xué)生的思維拓展能力。

所謂的習(xí)題模塊化,，就是把習(xí)題整理成不同的模塊呈現(xiàn)給同學(xué)們,。教師需要在習(xí)題課之前把所要評(píng)講的習(xí)題按照所要考察的知識(shí)點(diǎn)按照教材上的順序進(jìn)行篩選、分類(lèi),。在這種情況下,，學(xué)生既可以對(duì)教材上的知識(shí)通過(guò)框架的形式進(jìn)行回顧；又方便了老師對(duì)同學(xué)們已明確題目所要考察內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo),。

2.教師催化策略

教師在習(xí)題課上,，要充分行使好“催化劑”這一角色。老師在上課的過(guò)程中要以學(xué)生為主,，為課堂的有序進(jìn)行提供指導(dǎo)作用【9】,。一定程度上否定了我們以前物理習(xí)題課堂中教學(xué)方法，同時(shí)也凸顯出我們的學(xué)生地位的主體性,，我們要擅于從學(xué)生的位置出發(fā)去發(fā)現(xiàn),、解決問(wèn)題，而不是單純從教師自己位置出發(fā),。我們可以在將習(xí)題課在以下模式中進(jìn)行:

學(xué)生讀完題目之后,，把學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分在一個(gè)小組。以便于同學(xué)們?cè)谟懻撨^(guò)程中能夠互幫互助,。這樣以來(lái),，一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題在探討的進(jìn)程中直接得到解決。討論之后,，各個(gè)小組派出代表對(duì)討論的結(jié)果加以展示,，并說(shuō)出其中遇到的難點(diǎn)。老師給出指導(dǎo),，這并不是單純告訴學(xué)生怎樣是正確的想法,，這一階段中，教師作為催化劑這一身份尤為重要,。最后,，教師和學(xué)生共同合作，得到相應(yīng)的結(jié)論,。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生的在課堂上的地位才能被體現(xiàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)大大提高，改變之前被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式【10】,。

3.錯(cuò)題歸納化策略

錯(cuò)題歸納化策略就是學(xué)生需要定期對(duì)自己已做過(guò)的錯(cuò)題進(jìn)行歸納,、總結(jié)。同學(xué)們可以用專(zhuān)門(mén)的本子對(duì)自己做過(guò)的錯(cuò)題歸類(lèi),，學(xué)生可以從這幾個(gè)方面對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類(lèi):①概念模糊的題目,。這類(lèi)題目基本上都是因?yàn)閷?duì)教材中的基本知識(shí)理解不清晰造成的。比如分不清重力的方向是豎直向下還是垂直向下,；不能有效掌握這類(lèi)概念等,。這類(lèi)錯(cuò)誤我們可以通過(guò)不斷地練習(xí)，從而加深我們對(duì)它的記憶,。②會(huì)做卻解答錯(cuò)誤的題目,。對(duì)于這類(lèi)題目的總結(jié)我們更應(yīng)注意，這些問(wèn)題基本上都是因?yàn)椴患?xì)心所致,，因此,，學(xué)生應(yīng)對(duì)其仔細(xì)歸納分析找出自己的考慮不足之處。③難度稍高的題目,?？荚囍锌倳?huì)出現(xiàn)一些稍超過(guò)我們能力范圍的題目，一些同學(xué)可能因?yàn)榍珊献鰧?duì)了該題目,。但是在遇到此類(lèi)題目仍會(huì)出錯(cuò),，學(xué)生也該對(duì)其總結(jié)、分析,、思考,，以便更好的理解。

因此,，只有學(xué)生通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的分類(lèi)總結(jié),，認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的根本原因所在，以至于下次遇到相同的錯(cuò)誤不再重蹈覆轍,，犯不該犯的錯(cuò)誤,。

4.習(xí)題評(píng)價(jià)策略

習(xí)題評(píng)價(jià)策略也就是老師在對(duì)學(xué)生已完成題目批改的過(guò)程中,，并加以標(biāo)注,，使同學(xué)們能夠的及時(shí)的總結(jié)自身的不足。

習(xí)題課課后,，教師總會(huì)留有部分的作業(yè)給大家去完成,。老師對(duì)這些作業(yè)加以檢查，明確的可以知道同學(xué)們近期的學(xué)習(xí)情況并得到實(shí)時(shí)反饋,。因此,，教師需要充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)做好評(píng)價(jià)工作,。老師在這個(gè)過(guò)程中需要注意，不可以單純的批改答案的正誤,，應(yīng)在判斷正誤的基礎(chǔ)上對(duì)其標(biāo)注,。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的題目，教師給予相關(guān)的評(píng)價(jià),，引導(dǎo)語(yǔ)言,，對(duì)于學(xué)生用到不錯(cuò)的解題方法，教師也應(yīng)進(jìn)行標(biāo)注鼓勵(lì),。教師通過(guò)對(duì)有關(guān)標(biāo)注總結(jié),，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在的問(wèn)題，并實(shí)施相關(guān)的解決辦法,。另一方面,，學(xué)生收到老師標(biāo)注過(guò)的作業(yè)之后，可以對(duì)相關(guān)題目進(jìn)行思考,、探究,，總結(jié)自己存在的不足，更好的反省,，以至于在下次習(xí)題課上達(dá)到事半功倍的效果,。

總結(jié)：

現(xiàn)在，有關(guān)提高高中物理習(xí)題教學(xué)效果的策略研究已經(jīng)很多,，也側(cè)面反映了我們中學(xué)物理習(xí)題課堂中的不足之處還有很多,，同時(shí)，也給教育者敲響了警鐘,，提醒應(yīng)該在物理習(xí)題課上更深層地去發(fā)現(xiàn),、解決問(wèn)題。本文主要對(duì)現(xiàn)在中學(xué)習(xí)題課堂上一些不足之處加以分析,，提出了一些良好的策略來(lái)進(jìn)行改善,。

有關(guān)這個(gè)課題的的調(diào)查尚還有一些缺點(diǎn)，主要是調(diào)查的范圍不大,，因?yàn)楦鞣矫鏃l件的不允許,，只對(duì)雪楓中學(xué)高三部分同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)當(dāng)?shù)仄渌袑W(xué)沒(méi)有開(kāi)展調(diào)查,。最后,，但愿本次研究所提出的有關(guān)針對(duì)性策略對(duì)提高該校的物理習(xí)題課堂教學(xué)效果有所幫助。