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 《做中學(xué)：指向物理學(xué)科關(guān)鍵能力和必備品格的實踐行動》 名稱：做中學(xué)：指向物理學(xué)科關(guān)鍵能力和必備品格的實踐行動 類型：煙臺市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課堂教學(xué)改革專項課題 介紹：本課題旨在解決目前學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力不強，與國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的需求還存在很大差距的問題,，這需要中小學(xué)著力培養(yǎng)實踐性,、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才,，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)成為推進育人方式改革,、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重心。 課題的創(chuàng)新點在于通過“做中學(xué)”這種將人類歷史認識成果（人類已有經(jīng)驗）轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)活動,，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神力量和發(fā)展能量,，讓學(xué)習(xí)真正觸及學(xué)生的心靈，提高學(xué)生終身發(fā)展的能力,；突破點就是課堂教學(xué)從“知識中心”轉(zhuǎn)為“活動中心”,，把實驗探究活動按照主題單元整合為“學(xué)著做”“自主做”“合作做”三個層面的“做中學(xué)”，讓學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)性的科學(xué)觀念,，經(jīng)歷科學(xué)探究活動,，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想,，掌握科學(xué)探究的方法,，提升實踐能力和創(chuàng)性精神。
思維導(dǎo)學(xué)：基于學(xué)生自主創(chuàng)新實驗的四單學(xué)習(xí)法
教育的最高境界是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教本身就是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué),，是在學(xué)生的學(xué)習(xí)和覺悟中點撥引導(dǎo),。學(xué)生自主創(chuàng)新實驗的思維可視化課堂是基于真實的情境（生活情境、實驗情境）,，引發(fā)學(xué)生進行深度思考和研究,，借助思維可視化工具（思維導(dǎo)圖等）將大腦中的“圖”畫出來，將整個教與學(xué)的思維過程直觀展示給大家,，從而促進思維的激發(fā)和整理,。學(xué)生自主創(chuàng)新實驗是一種全新的課堂教學(xué)模式，同時也是學(xué)生思維參與的深度學(xué)習(xí)方式,。深度學(xué)習(xí)的前提是深度思考,，深度思考的成果取決于有無強烈的“問題意識”。教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)新實驗,，就是讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí),，進行基于主題單元教學(xué)的深度研究，最有效的學(xué)習(xí)方法就是給學(xué)生搭建一個“教學(xué)評一體化”學(xué)習(xí)支架——自主學(xué)習(xí)單,，也就是說在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中推行學(xué)習(xí)任務(wù)單,，在教學(xué)活動中推行學(xué)生活動單，在反饋交流中推行學(xué)生思維單,，在考核評價中推行學(xué)習(xí)作品單,，即：以自主學(xué)習(xí)單為工具，基于學(xué)生自主創(chuàng)新實驗進行教學(xué)活動設(shè)計,，通過思維導(dǎo)學(xué)促進學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力和必備品格的提升,。基于學(xué)生自主創(chuàng)新實驗的思維可視化課堂通過給學(xué)生搭建一個“教學(xué)評一體化”學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生閱讀—搜集—思考—嘗試—表達（需要呈現(xiàn)成果,，即思維可視化）,，這樣學(xué)生就會“帶著成果（或問題）來學(xué)習(xí)”，然后教師組織學(xué)生展開交互反饋矯正,，課堂教學(xué)是多維對話形式,。這種逆向教學(xué)（“講完后習(xí)練”、“學(xué)習(xí)后應(yīng)用”的過程翻轉(zhuǎn)）實際上經(jīng)歷了兩輪學(xué)習(xí)（多層面介入同一內(nèi)容,，是一種非常有意義的重復(fù)）,。這種方式既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)沒學(xué)”問題，引發(fā)學(xué)生高質(zhì)量的輸入和加工,，又可以解決“好不好”的問題（反饋是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)）,，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。要想激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,，就要牽住課堂教學(xué)變革的牛鼻子,，有效推進學(xué)習(xí)方式的深度變革，通過基于學(xué)生自主創(chuàng)新實驗的思維可視化課堂讓學(xué)生真正體會知識的魅力,、學(xué)習(xí)的魅力和思維的魅力,，讓學(xué)生想學(xué)習(xí),、愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的問題也就會迎刃而解,。微信公眾號特推出“基于自主學(xué)習(xí)單的課題研究”系列文章，僅供一線教師學(xué)習(xí)分享之用,。如果涉及內(nèi)容版權(quán)問題,，請及時和我們聯(lián)系，我們將更正或及時刪除,，感謝大家,。 專題一：《長度和時間的測量》自主學(xué)習(xí)單 （第2課時） 作業(yè)反饋： 用刻度尺測量物體的長度（一）（8.5王開悅）
用刻度尺測量物體的長度（二）（8.5王開悅） 三、誤差和錯誤 活動6：認識誤差 1.問題：如圖所示,，木塊的長度從A尺看是______cm,，從B尺看是______cm。 
2.閱讀課本第11頁關(guān)于“誤差”的知識,，解決以下問題： ①什么是誤差,？ ②誤差產(chǎn)生的原因有哪些？ ③如何減小誤差,？ ④誤差與錯誤有何區(qū)別？ 四,、時間的測量 活動7：時間的單位和測量 1.閱讀課本第10頁,，寫出時間的單位和換算關(guān)系。 2.閱讀課本第11頁,，思考：測量時間的工具都有哪些,？ 3.學(xué)習(xí)停表的使用。 
活動8：康奈爾筆記（5R筆記）：對所學(xué)的“長度和時間的測量”進行知識梳理,，并對你的實驗操作進行反思,。
學(xué)得怎么樣 題型1：刻度尺的使用和讀數(shù) 1.如圖所示，木塊的長度是____________,。 
2. 如圖所示,，物體A的長度為____________cm。 
3.如圖所示,刻度尺的分度值為________,測量結(jié)果的準確值是________,估計值是________,被測物體的長度應(yīng)記作:________,。
4.某同學(xué)用同一把刻度尺先后測量同一木塊的長度時,記錄如下六組數(shù)據(jù):11.25cm,、11.27cm、12.24cm,、11.26cm,、11.290cm、11.29cm,則木塊的長度為________,。 5.有兩位同學(xué)測同一只鋼筆的長度,，甲測得結(jié)果12.82cm,，乙測得結(jié)果為12.8cm。如果這兩位同學(xué)測量時都沒有錯誤,，那么結(jié)果不同的原因是：________,。如果這兩位同學(xué)所用的刻度尺分度值都是mm，則________同學(xué)的結(jié)果錯誤,。原因是________,。 6.做中學(xué)：利用人體上的“尺”進行長度估測： （1）測一測自己的一拃、一庹,、一步,、一個手指的寬度有多少。 （2）利用身體上的“尺”估測鉛筆的長度,、課桌的長,、教室的長和寬、自己的家到學(xué)校的距離,。1.如圖所示,，用停表測量校運會上女子1500m比賽成績，從開始計時到此刻經(jīng)歷的時間是________,。
完成《同步練習(xí)冊》第6頁“基礎(chǔ)鞏固”,。（1）做中學(xué)——眼睛的視錯覺 A.小實驗——眼睛有時也說謊 B.小實驗——手繪3D梯子圖 C.小實驗——多出的紙片 （2）小制作——利用身邊的器材（礦泉水瓶等）自制一個沙漏（油漏）。 小制作——自制沙漏 小制作——自制油漏 （3）小制作——利用身邊的器材自制一個日晷,。 小制作——簡易日晷
在這里,，聆聽一線草根教師的教育心聲！
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