教育，特別是德育,，從教育的具體方式方法角度,，或模式角度來說有二種不同的形式：

　　一是訓練模式，也稱為"規(guī)訓模式,、規(guī)范模式"

　　訓練模式的教育主要做法是用外在的規(guī)范制約,，通過反復的強化訓練達到教育目的的方法，這種教育中教育過程往往是一種從教師到學生的單向的傳輸教育內容,，強制接受教育內容的過程,，帶有明顯的工業(yè)化機器生產的思維方式。

　　傳統(tǒng)的誕生于機器大工業(yè)時代的教育就以這種教育方式為主導的,。這種教育方式也被后現(xiàn)代哲學家稱之為“規(guī)訓”的教育,。其目的是培養(yǎng)適應社會的“工具人”。

　　二是教化模式,，也稱為"生成模式,、主體模式"

　　教化模式的教育主要做法是通過師生交往（互動,、主體際交流）活動中的理解、體驗,、批判,，從而把已有的社會文化內化為自己的文化因子，達到內在生成的自覺,，并通過這種自覺,，改變或改造他億處于其中的社會。這是一種雙向互動的教育方式,，是對主體的尊重的教育,。這種教育培養(yǎng)的是主體的、自覺的人,，是一個能夠建設社會,、改造社會的人。

　　西方的博雅教育,，中國教育傳統(tǒng)中的孔子的教育思想,，都持有教化的主張進行對受教育者施加教育影響。

　　從教育理論發(fā)展或教育思想演變的視角看,，這種區(qū)別是機器大工業(yè)時代傳統(tǒng)教育文化與后現(xiàn)代教育文化的重要區(qū)別,，或者也可以說根本性區(qū)別就在此！