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北大校長是最輕松的，校長不需要有想法,，因為教授的想法已經(jīng)很多了,。當然，即使你有想法,，也不能貿然行動,，因為大家只顧品頭論足，就沒有人去做了,。

但這并非是說校長就可以輕松了,，實際上，在北大做校長是最辛苦的,。學者們的思想活躍,，對學術發(fā)展也是眾說紛紜，校長和學術管理團隊必須要有很好的學術判斷力，才能把握學科建設和發(fā)展的重點,，保持學校的競爭力,。

作者 | 林建華（中國老教授協(xié)會會長，全國人大外事委員會副主任委員,，全國人大常委會委員,，北京大學原校長、未來教育管理研究中心主任）

學術文化

有一次,，我參加斯坦福中心舉辦的關于大學教育的討論會,，講完之后，斯坦福的副校長問了一個問題：中國大學如何對待學者自治,？我給她講了一個故事,。

一位北大老教授曾問我：“你擔任過重慶大學、浙江大學和北京大學的校長,，這三個學校有不同嗎,？”

我回答說：“在重慶大學做校長比較辛苦，校長要有想法,，制定發(fā)展戰(zhàn)略,，還要找到合適的人，去落實和實施,。浙江大學要好得多,，校長只要有想法就行了,，做事的人很多,，而且做事情很快。北大校長是最輕松的,，校長不需要有想法,，因為教授的想法已經(jīng)很多了。當然,，即使你有想法,，也不能貿然行動，因為大家只顧品頭論足,，就沒有人去做了,。”

雖然這只是一個隨意的回答,，但說明了大學文化和傳統(tǒng)對學術事務的影響,。

大學中的教學和研究都是學者承擔的，學者是大學的主體,，或者說學者就是大學,。但是，學者能否真正自治，或者說教授能否主導學術,，依賴于大學的學術文化和學者的學術水準,。

北大高水平的學者比較多，學術文化也比較開放自由,，學者對學術獨立和自治的要求也比較強烈,。在北大，如果校長想做成一件事情,，最好的辦法就是把它變成學者們的想法,，讓學者們提出來，這樣你只要在旁邊支持和鼓勵就可以了,。

這并非是說校長就可以輕松了,，實際上，在北大做校長是最辛苦的,。學者們的思想活躍,，對學術發(fā)展也是眾說紛紜，校長和學術管理團隊必須要有很好的學術判斷力,，才能把握學科建設和發(fā)展的重點,，保持學校的競爭力。

（來源：北京大學）

學者的學術管理

學術研究是高度依賴個人創(chuàng)造性的事業(yè),，它需要獨立的和寬松的學術氛圍,，使人們在沒有思想束縛的環(huán)境中，充分展示他們的創(chuàng)造性,。

學者的學術環(huán)境實際上是周圍的人,，是他能與什么樣的人一起工作和交流，因此,，學者都有很強烈的愿望選擇或主導學術管理,，這是學者對學術自治的內在訴求。給予學者更大的學術管理責任,，是好學校學術管理的基本特征,。

學校要建立起合理的制度規(guī)范，才能使學者真正參與學術管理,。

盡管學校都建立了各級學術委員會,，但主要作用是對學校的重要學術決策進行審議。從制度安排上,，學術委員會是被動的,，并不能主動進行學科的規(guī)劃和建設。

因此,，我們在學術委員會體系中,，設立了學科建設委員會,，并在一些重點建設領域，設立了一系列分委員會,，讓更多學者參與到學校的學科規(guī)劃和建設中,。

與學術委員會不同，學科建設委員會是主動進行思考,，規(guī)劃和推動學科發(fā)展的議事機構,。學校根據(jù)學科發(fā)展趨勢，確定未來發(fā)展的重點領域,，委員會負責本領域的規(guī)劃和實施工作,。

十多年前，北大就在生命科學領域組建了生物醫(yī)學學科建設委員會,，負責學校生物醫(yī)學發(fā)展規(guī)劃和實施,。近幾年，北大又在臨床醫(yī)學+X,、區(qū)域與國別研究,、大數(shù)據(jù)、學術支撐體系等重要領域建立了相應的學科建設委員會,。

在學科建設委員會的推動下，學校組建了理論生物學研究中心,、分子醫(yī)學研究所,、IDG麥戈文腦科學研究所、生物動態(tài)成像中心,、中國社會調查中心,、區(qū)域與國別研究中心、大數(shù)據(jù)研究院,，以及工學院,、科維理天文與天體物理研究所等跨學科的研究機構。

為推動臨床醫(yī)學與其他學科的合作,，學校還專門設立“臨床醫(yī)學+X”專項經(jīng)費，“臨床醫(yī)學+X”委員會在醫(yī)院與本部院系教師兼聘,、聯(lián)合研究機構和合作科研等方面,，進行了大量卓有成效的工作。

（來源：北京大學）

學校要把握方向

一般地說,，學者都會認為自己的領域最重要,，院系也都會努力向學校爭取更多的發(fā)展資源和機會。但對一所大學而言,，學科的整體布局是很重要的,，可以說,，學科布局定義了一所大學。學校要宏觀地把握學科發(fā)展的方向,，既要有前瞻性,，也要考慮學校的學科基礎和國家的重大需求。

校長和管理團隊不僅要傾聽學者的意見和建議,，還要做出戰(zhàn)略抉擇,，要有所為，有所不為,，選擇學校發(fā)展的重點領域和方向,，推動學科布局的調整，把學者引導到這些方向上來,，才能使學校始終保持學科發(fā)展的活力,。

在人文社科領域的發(fā)展戰(zhàn)略研討中，我們觀察到一些趨勢性的問題,。

長久以來,，我們國家的人文社會科學主要關注我們自己的歷史、文化,、社會,、政治、經(jīng)濟等問題,。這是一種非常典型的“區(qū)域性”國家的學科格局,。在國家影響力比較小的情況下，這是很自然和合理的,。

今天的中國已經(jīng)不一樣了,，已經(jīng)成為了一個“世界性”的國家，國家利益和足跡已經(jīng)遍布世界各個角落,。這種“區(qū)域型”人文社科格局,，使我們對世界很多區(qū)域的文化、歷史,、社會,、經(jīng)濟、政治缺乏必要的認識和理解,，人才培養(yǎng)也不能滿足國家發(fā)展的需要,。

因此，我們的人文社會科學是需要轉型的,。要從“區(qū)域性”國家的人文社會科學,，向“世界性”國家的人文社會科學轉型。

意識到了這個問題之后,，學校做出了兩個重要決定：一是重點發(fā)展區(qū)域與國別研究領域,，二是組建人文社科研究院,。

這些建議得到了人文社科領域學者的積極響應，大家很快就提出了很多關于學科調整和組建文研院的建議和意見,。

大家認為,，區(qū)域與國別研究的重點是培養(yǎng)一批人才，要充分利用北大多學科的優(yōu)勢,，加強與發(fā)達國家,、“一帶一路”國家大學的合作，培養(yǎng)一批區(qū)域與國別領域的跨學科人才,，進而推動北大的學科建設與發(fā)展,。

為此，學校組建了區(qū)域與國別研究學科建設委員會,，在人文學部設立了中西方古典語文學,、外國語言與外國歷史專業(yè)方向，與柏林自由大學等建立區(qū)域研究聯(lián)合研究生和博士后培養(yǎng)項目等,。

當學者們的積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來,，我們除了提供支持和在一旁鼓掌之外，的確也不用再做什么了,。

北大的文研院是幾年前建立的,，最初是由學校領導擔任院長。當初的設想是要為資深的人文社科學者提供一個學術活動的平臺,，但一直沒有很好地運作起來,。事實上，北大有很多非常優(yōu)秀的人文社科學者,，他們的學問做得都很好,，但相互之間的合作與交流并不多，常常是“雞犬之聲相聞,，老死不相往來”,。

我們認為，人文社科研究院應當成為學者們學術交流和思想碰撞的平臺,，應當成為吸引世界優(yōu)秀學者的平臺,。同時，要真正做好文研院,，還是要讓學者主導,，要使學者們把文研院當作自己的家才行。

為此,，我們聘請了鄧小南老師出任人文社科研究院院長，并明確學校只提供支持,，文研院具體做什么,、怎么做完全由她和學術委員會決定,。

在不到一年的時間里，文研院的發(fā)展完全出人意料,。文研院聘請了很多國內外著名學者訪學,、組織研討班和學術論壇，吸引了校內外優(yōu)秀青年學者參加研討,，還聘請了駐院學者,，開展系統(tǒng)研究和討論。同時,，他們還制定了文研院的發(fā)展規(guī)劃,，提出“涵育學術，激活思想”基本理念,，很快就使北大文研院成為很有國際影響力的學術機構,。

（來源：北京大學）

學者的自我約束

學術研究是一項需要把全部精力都投入進去的事業(yè)，需要客觀的觀察和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,，要嚴格遵循學術規(guī)范進行分析,，不能受主觀臆想和外界因素的影響，因此,，學術共同體的規(guī)范和自我約束是很重要的,。

學術共同體的自我約束主要是通過學術評價進行的。學術評價包括成果評價,、機構評價和教師評價等,。成果評價和機構評價通常是外部評價，對學者的評價則需要內外結合,。教師評價是學術管理的重頭戲,，教師的聘任與晉升既要在學術上把關，也要在品德修養(yǎng)上把關,。

在北大,，這些工作主要是由全體教師、各級學術委員會及聘任小組負責的,，當然,，校長保留了最終裁決權，卻很少用過,。

教師評價也包括在學術道德和教師職業(yè)操守等方面的評價,，我們建立了由教師參加的學術道德委員會和教師紀律委員會，對教師的學術道德和職業(yè)操守做出評判,。

事實上,，學者最珍惜學術共同體聲譽，也都希望與最優(yōu)秀的人為伍,。我們應當相信他們會嚴格把握學術標準和道德標準,，堅決反對任何不良風氣,。建立和規(guī)范學術評價體系，對校風,、學風建設和保持良好的學術氛圍都至關重要,。

在這方面，學術共同體的自我約束要比行政性管理和評價靠譜得多,。曾有教育部領導與我談起一些學校的不良風氣,，有些學校的院系領導，利用手中的權力干預學術評價,，影響教師聘任和晉升,，攫取學術資源，謀取私利,，這種現(xiàn)象在一些學校中還是頻繁出現(xiàn)的,。學校或院系風氣不正,，就會“劣幣驅逐良幣”,，最終只能是離心離德、人心渙散,，不僅學校辦不好,，還會嚴重影響學生的學習風氣，必須從根本上堅決清除掉,。要做到這些,，從根本上說，還要靠學術共同體的自我約束,。

一所大學最重要,、最寶貴的資產就是學者。調動起了學者們的創(chuàng)造潛力,，大學就會辦活,；喚醒學者們內心的價值和精神追求，大學就會風清氣正,；激發(fā)起學者們的主人翁責任感,，大學的發(fā)展就有了根基。

學校的責任就是營造寬松自由的學術氛圍,，建立良好的制度文化,，讓學者們真正感受到他們是學校的主人。

學者們也要明白,，學校是實現(xiàn)個人學術理想的基礎,，每個人都應當理直氣壯地擔負起自己的責任，共同把學校和院系辦好，只有這樣才能共同追求學術卓越和個人夢想,。

（來源：北京大學）

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