11月3日,，由教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會議在山東大學(威海)召開，發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》(以下簡稱《宣言》),，對新文科建設(shè)作出全面部署,。

會議指出，文科教育是培養(yǎng)自信心,、自豪感,、自主性，產(chǎn)生影響力,、感召力,、塑造力，形成國家民族文化自覺的主戰(zhàn)場主陣地主渠道,。新文科建設(shè)對于推動文科教育創(chuàng)新發(fā)展,、構(gòu)建以育人育才為中心的哲學社會科學發(fā)展新格局、加快培養(yǎng)新時代文科人才,、提升國家文化軟實力具有重要意義,。

會議強調(diào)，新文科建設(shè)不僅影響文科本身,、影響理工農(nóng)醫(yī)教育,、更影響高等教育全局。推進新文科建設(shè)要遵循守正創(chuàng)新,、價值引領(lǐng),、分類推進“三個基本原則”，要把握專業(yè)優(yōu)化,、課程提質(zhì),、模式創(chuàng)新“三大重要抓手”,，要抓好中國政法實務(wù)大講堂、中國新聞傳播大講堂,、中國經(jīng)濟大講堂,、中國藝術(shù)大講堂“四大關(guān)鍵突破”,，培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的應(yīng)用型復(fù)合型文科人才,。

其實，我國對新文科建設(shè)的重視于2018年10月就初現(xiàn)端倪,。當時,，教育部決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，其中的基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃,，在原先數(shù)學,、物理學等基礎(chǔ)上，首次增加了心理學,、哲學,、中國語言文學、歷史學等人文學科,。

2019年,，教育部、科技部等13個部門正式聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0,，全面推進新文科等建設(shè),。

截至2020年1月，我國高等教育在學規(guī)模中,，文科高校數(shù)1240所,，占比98%，在校學生數(shù)877.9萬,，占比50.2%,，占專業(yè)種類和在校學生數(shù)的半壁江山。(來源:山東省教育廳政務(wù)新媒體“山東教育發(fā)布”)可見,，文科教育的振興關(guān)乎高等教育的振興,，建設(shè)高等教育強國需要新文科。

國內(nèi)高校積極開展新文科建設(shè)

近年來,，新文科建設(shè)已成為我國高等教育改革創(chuàng)新和質(zhì)量提升的關(guān)鍵戰(zhàn)略部署,。許多高校也采取了多種舉措。

南寧師范大學:探索跨界融合育人新模式

對標教育部關(guān)于新文科建設(shè)的要求,，南寧師范大學在新聞與傳播學院設(shè)置了一系列新課程:東南亞媒體研究課“上線”,，數(shù)字與統(tǒng)計科學學院的課程資源被引入新聞傳播的課堂，研究生們學起了“Python編程”,。

通過引入數(shù)字與統(tǒng)計科學學院的課程資源,，新聞傳播與數(shù)學統(tǒng)計成為“黃金搭檔”,。借助計算傳播實驗室這一平臺，該學院以傳媒的視角對大數(shù)據(jù)進行分析,，為某項工作提供決策依據(jù),。

學校還注重從新媒體角度出發(fā)，緊貼微博,、微信,、抖音等平臺的特點，引導(dǎo)學生去探索,、去實踐,。2020年6月3日到20日，該學院攜手自治區(qū)商務(wù)廳和廣西新聞網(wǎng),，組織了百人直播團隊,，舉行“助力脫貧攻堅 大型公益直播”活動，學生主播們在網(wǎng)絡(luò)直播間里向受眾介紹特色農(nóng)副產(chǎn)品,，在助力脫貧攻堅的同時,，自身能力也得到了鍛煉。

華南理工大學:依托工科優(yōu)勢強化文科培養(yǎng)

華南理工大學充分發(fā)揮以工見長的辦學優(yōu)勢和地處粵港澳大灣區(qū)的地域優(yōu)勢,，依托不同專業(yè)的歷史積淀和發(fā)展優(yōu)勢,，努力打造具有該校特色的文科專業(yè)，培養(yǎng)“三創(chuàng)型”一流文科人才,。

如在法學專業(yè)推進實施國家級卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃,，以“卓越法律實驗班”為抓手，打造“實務(wù)導(dǎo)師+專業(yè)教師”雙師型隊伍,，通過讀法學經(jīng)典,、法律職業(yè)體驗式教學、模擬法庭,、學術(shù)論文競賽等多元手段,，實現(xiàn)“職業(yè)倫理+職業(yè)技能”雙輪驅(qū)動，培養(yǎng)理論和實踐能力并重的復(fù)合型,、應(yīng)用型,、創(chuàng)新型一流法治人才。

在新聞傳播類專業(yè)實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃,，推進計算傳播,、科技傳播、環(huán)境傳播,、健康傳播,、視聽傳播和品牌傳播等重點交叉領(lǐng)域建設(shè)，培養(yǎng)具有家國情懷,、國際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播人才,。

在經(jīng)濟學專業(yè)組建本碩連讀創(chuàng)新班,，實行本研貫通培養(yǎng)新模式，為學生學術(shù)成長提供連貫性發(fā)展通道,。

依托金融學專業(yè)組建“金融科技精英班”,，采用“2+2”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)掌握軟件工程技術(shù)和經(jīng)濟金融理論的復(fù)合型人才,。

國外高校的應(yīng)對之法

有專家學者指出,，國內(nèi)高校在抓緊建設(shè)新文科的過程中，需關(guān)注如教材更新不及時,、課程結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化等問題,。

正如《宣言》提到的,，“在夯實課程體系上,，緊緊抓住課程這一最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的要素，持續(xù)推動教育教學內(nèi)容更新,，鼓勵支持高校開設(shè)跨學科跨專業(yè)新興交叉課程;在促進專業(yè)優(yōu)化上,，不斷優(yōu)化文科專業(yè)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)帶動文科專業(yè)建設(shè)整體水平提升,?！?/p>

針對上述問題，國外高校是如何做的呢?

不讓教材老舊影響教學內(nèi)容更新

為避免教材老舊,，國外高校的教材不僅再版非常及時,，而且再版時會針對學科理論、方法,、技術(shù)等方面的最新變化作出相應(yīng)的修改調(diào)整,，絕對不是無關(guān)痛癢的小修補。

亞利桑那大學在2014年的新生手冊中特意提醒新生,，由于教材更新很頻繁,，新教材又確實太貴，因此建議學生購買二手教材,，并且“在購買二手教材前,，一定要與授課教師確認教材版次的要求”。

現(xiàn)在知識更新的速度越來越快,，教材修訂很難與發(fā)展同步,，不少高校便借助教學網(wǎng)站，及時更新內(nèi)容,，以彌補教材更新周期較長的劣勢,。

德國高校教師一般不拘泥于教材，一旦有前沿的技術(shù)和科研項目,，教師會第一時間在課堂上教授給學生,。

這得益于德國一套完善的教師培訓體系--高校教師必須每年抽出時間,，到企業(yè)或者研究所學習、掌握最前沿的知識,。對容易過時的教學內(nèi)容給予必要的關(guān)注,，通過信息交流和科研活動加以彌補，用新知識充實教學內(nèi)容,，這樣做既有效保證學生所學知識的新鮮度,，又通過另外一種解決方式彌補了教材老舊的問題。

調(diào)整課程結(jié)構(gòu),，也得與時俱進

伴隨大數(shù)據(jù)與傳播技術(shù)浪潮的推動,，國內(nèi)外高校新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)尤需跟上時代。為此,，國外高校新聞專業(yè)已將大量新興課程包裹在傳統(tǒng)的新聞教育中,。

為緩解新聞編輯記者面臨的如何將調(diào)查數(shù)據(jù)更有效地呈現(xiàn)給受眾的壓力，密蘇里大學新增了旨在指導(dǎo)新聞專業(yè)學生用更具有互動性和有意義的方式呈現(xiàn)新聞的新課程,。

在大眾被社交媒體包圍的當下,，馬里蘭大學引入了著重分析新聞業(yè)中社交媒體使用的新課程。

另外,，由于信息時代新聞行業(yè)中計算機技術(shù)的價值越來越大,，一些新聞專業(yè)還為學生引入了計算機編程課程和相關(guān)計算機技能的課程。

如加州大學伯克利分校新增一門名為“新聞記者電腦編程”的課程,，紐約城市大學和密蘇里大學引入了與網(wǎng)頁信息收集相關(guān)的新課程,，新聞學專業(yè)學生可以通過編碼學習，更快速地收集散落在網(wǎng)頁上的零散訊息,。

通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整,，促進專業(yè)培養(yǎng)與時俱進的問題固然不錯，但在調(diào)整過程中高校不得不面對的難題是,，“課程設(shè)計是理想狀態(tài),，可師資來源又把我們帶回痛苦的現(xiàn)實，因為我們現(xiàn)在很難(為各專業(yè)的新增課程)立刻培養(yǎng)出具備這些技能的教師,?！毕愀鄢鞘写髮W教授祝建華在其研究中指出。

以新聞專業(yè)為例,，他建議高校在調(diào)整課程結(jié)構(gòu)時,，可考慮以下兩種解決方案:第一是“派出去”，這對于現(xiàn)有師資隊伍中一部分有基礎(chǔ),、有興趣的老師是可行的辦法,。具體而言，教師可校內(nèi)跨學科進修聽課，帶職實習,，與相關(guān)學科合作開課等,。第二是“請進來”，招收跨學科教師,、兼職教師等,。

跨學科專業(yè)培養(yǎng)，拒絕“隔靴搔癢”

開設(shè)跨學科專業(yè)既是適應(yīng)時代不斷變化的結(jié)果,，亦是為了培養(yǎng)學生掌握,、整合和運用多學科知識的能力。

正如韋恩州立大學跨學科專業(yè)研究的人文學教授朱莉·湯普森·克萊因所說:“任何單個領(lǐng)域都不能解決我們今天面臨的社會問題,，如艾滋病,、貧困和污染?！?/p>

現(xiàn)在的大學生也較少愿意鉆研如歷史和生物這樣的專業(yè),，而更傾向于就讀一個跨學科的專業(yè)，獲取多方面的知識與技能,。

近年來,，斯坦福大學已批準設(shè)置計算機科學與英語,、計算機科學與音樂兩個聯(lián)合專業(yè);加州大學伯克利分校設(shè)置了環(huán)境科學與物理學,、環(huán)境科學與經(jīng)濟學等聯(lián)合專業(yè);伊利諾伊大學厄巴納-香檳分校不僅專門設(shè)置了跨學科專業(yè)供學生選修，而且為本科生提供了一系列跨學科研究項目供學生研究和探索,，以培養(yǎng)學生的跨學科視野,，掌握跨學科研究方法和能力。

“我們這里有大約25%的學生都修跨學科專業(yè),，通常是作為雙學位的一部分,。”威廉瑪麗學院教學主管喬爾·施瓦茨曾表示,。

可以說,，國外一流高校基本形成了比較完善的跨學科專業(yè)課程體系,，包含必修的跨學科研討課,、多學科的選修課、跨學科研究論文等,，凸顯跨學科性,，是跨學科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

而對于我國高校的跨學科專業(yè)建設(shè)工作,，不少專家指出,，高校需從教學理念、培養(yǎng)模式等方面多管齊下，科學設(shè)置跨學科課程,，積極組建跨學科教學團隊,，避免跨學科專業(yè)培養(yǎng)淪為“隔靴搔癢”之舉。

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