問渠那得清如許？為有源頭活水來

——2020年線上線下教學(xué)實(shí)踐反思

2020年前半年,，由于疫情影響，全體師生的教學(xué)活動(dòng)改為線上教學(xué),。特殊的教學(xué)方式,，帶給我們特別的教學(xué)體驗(yàn)。結(jié)合2020年9月復(fù)課以來的教學(xué)實(shí)踐,，我對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了一些總結(jié)：

一,、充分備課好處多。

教師課前要充分備課,，這是老生常談,。我相信凡是合格的的教師講課前一定會(huì)備課，尤其是語文課,，但是,，備課是否能夠達(dá)到“充分”的程度卻不一定。

我深知粗略備課的后果：教師講課時(shí)手忙腳亂,，甚至以偏概全,，學(xué)生狀態(tài)怎樣全然顧不上，教學(xué)效果自然會(huì)大打折扣,。

我很羨慕名師們行云流水般的課堂,，我猜想他們一定備課極其充分的。而且,，我深知自己是一個(gè)資質(zhì)愚鈍的人,，如果只是瀏覽一兩遍課文，看兩眼參考,，在備課上勾畫幾筆,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓我在課堂上產(chǎn)生那種游刃有余的感覺。

于是，我首先反復(fù)閱讀文本,，感受學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)遇到哪些困難,；然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)琢磨教參，參悟教學(xué)精神,；再提前做做練習(xí)冊(cè),，參照提問方式；最后,，反復(fù)研究教學(xué)課件,，增加有啟發(fā)意義的內(nèi)容，刪掉用處不大的幻燈片,，修改錯(cuò)誤的地方,，把啰嗦的語句改精確。

一邊播放講解教學(xué)課件,，一邊和學(xué)生互動(dòng)答疑是我直播教學(xué)的重要手段,，因此，熟練掌握課件是我備課的重要內(nèi)容,。這樣,，我在直播時(shí)，可以由余力隨時(shí)調(diào)整跟學(xué)生連麥互動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)好次數(shù),，可以更從容地對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)判和鼓勵(lì),，還可以在學(xué)生思考某個(gè)問題的空隙，隨機(jī)點(diǎn)名“查崗”,，督促學(xué)生緊跟著課堂走,。

其實(shí)，線下的真實(shí)課堂也是如此,。教師只有對(duì)所教授的內(nèi)容了然于胸,、充分把握，才可能用更多的精力去關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方式,。

總之，經(jīng)過充分的備課,，教師教學(xué)時(shí)才能如行云流水,、游刃有余,，學(xué)生學(xué)起來才會(huì)不累,，這樣，教學(xué)效果才能更上一層樓,。

二,、積極參與學(xué)有成。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

首先,，說說課前預(yù)習(xí)。除了通讀文本,、預(yù)習(xí)字詞,，五年級(jí)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)總結(jié)課文主要內(nèi)容和善于提出疑問的能力。

網(wǎng)課期間,，為了檢驗(yàn)課前預(yù)習(xí)的效果怎么樣,，有一段時(shí)間我采用微信班級(jí)群內(nèi)討論方式。就是在約定好的時(shí)間,，老師拋出一個(gè)問題,，讓學(xué)生自由回答。學(xué)生可以微信語音,，可以微信打字,，可以微信發(fā)圖片，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià),，最后展示比較標(biāo)準(zhǔn)的答案,。在短短的十分鐘內(nèi)，學(xué)生們暢所欲言,，積極表現(xiàn),，熱情澎湃，能力強(qiáng)的同學(xué)還會(huì)熱心糾正同學(xué)的錯(cuò)誤,。

這個(gè)環(huán)節(jié)在真實(shí)的課堂是就方便多了,，師生面對(duì)面積極探討，思維碰撞,，互相啟發(fā),。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問的水平逐漸提高——最初,，許多學(xué)生只會(huì)問：某個(gè)詞語是什么意思,？現(xiàn)在他們大多會(huì)從課文內(nèi)容、寫作方法,、聯(lián)系生活實(shí)際三個(gè)不同方向提出各種各樣有價(jià)值的問題,。看到課堂上有許多踴躍舉手的學(xué)生,，做教師的心中尤為欣慰,。

然后，說說課堂學(xué)習(xí),。網(wǎng)課期間的直播課,，最不便捷的就是課堂上與學(xué)生的交流溝通。如果教師圖省事，只是自己滔滔不絕地講,，學(xué)生作為旁觀者不能參與,，他們的學(xué)習(xí)積極性一定不高。

可是,，直播課怎么交流呢,？大部分教師使用釘釘軟件直播。最基本的師生交流方式就是學(xué)生發(fā)送文字形式,，教師一邊瀏覽活動(dòng)面板上的一條條信息,，一邊評(píng)價(jià)學(xué)生的答案、回答學(xué)生的疑問,。后來發(fā)現(xiàn),，直播間還有連麥功能，雖然連接時(shí)會(huì)浪費(fèi)幾秒鐘,，但總算是看到學(xué)生的樣子,，聽到了學(xué)生真實(shí)的聲音。我在每節(jié)課都會(huì)設(shè)連麥互動(dòng),，有一部分學(xué)生很積極,，在互動(dòng)面板留言：“老師叫我！”   “我——”  “我我我我我”……

最后,，說說課后作業(yè),。課后作業(yè)提交到釘釘是個(gè)不錯(cuò)的選擇，因?yàn)獒斸斢袕?qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能,，看作業(yè)寫評(píng)語也比較方便,。評(píng)選的優(yōu)秀作業(yè)還可以發(fā)送到釘釘班級(jí)群展示，極大的鼓舞了學(xué)生的進(jìn)取心和積極性,。

三,、信息技術(shù)勤助力。

2020年上半年,，正是信息技術(shù)為我們架起了空中課堂的橋梁,，教師通過直播講課等線上教學(xué)方式，給居家學(xué)習(xí)的孩子們帶來了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)一竅不通的我,，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，逐漸學(xué)會(huì)熟練使用各種信息技術(shù),。

在直播剛開始,，我都要給學(xué)生播放兩分鐘左右的音樂。制作方法很簡(jiǎn)單,，先在某音樂App下載合適的歌曲或樂曲,，然后在課件的首頁嵌入音頻即可。優(yōu)美動(dòng)人的音樂可以陶冶情操,，引領(lǐng)學(xué)生感受美好,，積極愉快地投入學(xué)習(xí)之中。

教師在教學(xué)時(shí)使用課件,，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂,、有聲有色的教學(xué)環(huán)境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件,，有時(shí)可以起到事半功倍的效果。作為教師,，不應(yīng)該只扮演放映員的角色,，還應(yīng)該會(huì)制作改進(jìn)課件，讓課件具有可教性,、互動(dòng)性,。

在整個(gè)網(wǎng)課期間，信息技術(shù)不僅起到了傳播文化知識(shí)的作用,，還能對(duì)大部分學(xué)生起到監(jiān)督鞭策作用,。

1、可以查看學(xué)生是否按時(shí)上課,。直播結(jié)束后,，查看直播數(shù)據(jù)，就能知道哪個(gè)學(xué)生沒有看直播,，哪些學(xué)生收看直播時(shí)間不夠,。然后跟學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，其家長(zhǎng)督促孩子,。

2,、具有課堂督查功能。課堂上,，隨時(shí)點(diǎn)名,，要求學(xué)生回復(fù)，可以經(jīng)常點(diǎn)那些注意力不集中的學(xué)生,，提醒他們注意聽講,。

而且，只要留心,，教師就能發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的不斷改進(jìn),。比如連麥，最初教師只能選擇主動(dòng)發(fā)送連麥請(qǐng)求的學(xué)生成員之一互動(dòng),，經(jīng)過改進(jìn),，教師直播有了隨意點(diǎn)名連麥的功能,。這樣，教師又增加了一種網(wǎng)絡(luò)課堂的互動(dòng),、監(jiān)督手段,。

在全員復(fù)課之后，信息技術(shù)仍可以很好地為教學(xué)服務(wù),。比如,，每天的朗讀任務(wù)，在釘釘完成可以省去統(tǒng)計(jì)的麻煩?，F(xiàn)在釘釘朗讀,，還增加了評(píng)分方式，83分以上的兩顆星,，90多分得三顆星,，這對(duì)孩子們的朗讀是一種激勵(lì)。再比如,，堅(jiān)持釘釘閱讀打卡,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。

“問渠那得清如許,？為有源頭活水來,。”宋代儒學(xué)大家朱熹頗具智慧,，細(xì)細(xì)品讀他的詩句,，我們得到這樣的啟迪：作為一名教師，只有不斷地學(xué)習(xí),、探索,、實(shí)踐、反思,，我們的教學(xué)才能不斷進(jìn)步,，才能逐漸達(dá)到一種新的境界。