問渠哪得清如許  為有源頭活水來

——立足積累  成功作文

孝感市實(shí)驗(yàn)小學(xué)   陳平

    無論是小學(xué)生還是中學(xué)生,，一談起作文大部分都為之色變,。不是感慨“巧婦難為無米之炊”，就是倍覺填充之物平淡乏味,，難免嗟嘆“蜀道之難,，難于上青天”。怎樣在作文方面開出一條陽(yáng)光之路,，不再讓老師,、學(xué)生看見作文就“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”？我想還是要老生常談兩個(gè)字——積累,。

一,、積累觀察,，讓萬事萬物匯入筆尖。

    1,、積累觀察到的景與物,，達(dá)到胸中有物腦中有景。沒有積累的學(xué)生寫起作文,，常常感慨無物可寫,、無言可發(fā)。寫春天尚知萬物復(fù)蘇,、草綠花紅,，而寫起秋天，除了落葉紛紛便只剩下紅,、黃,、綠的菊花，連菊花的名稱,、形狀都不甚了解,，更不用提對(duì)其他花兒的描繪了。其實(shí),，在觀察領(lǐng)域里,，機(jī)遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的頭腦。舉我國(guó)中部（湖北）的秋天為例,，秋天植物之豐富絕不亞于春天,。很多樹不落葉依然是枝繁葉茂，競(jìng)相開放的鮮花品種繁多,，有桂花,、雞冠花、喇叭花,、三角梅……那些過目即忘,、缺乏觀察積累的人，置身花海卻感嘆無物可寫,，寫作內(nèi)容焉能具體,？因此激發(fā)學(xué)生完成課標(biāo)的一個(gè)要求就是“對(duì)周圍事物有好奇心”，在生活中觀水見其瀾,，觀花見其形,，觀樹見其姿……常此以往又何愁寫景素材匱乏？

    2,、積累觀察到的人與事,，賦予其人其事以靈動(dòng)。寫人寫事是學(xué)生習(xí)作最基本的內(nèi)容,，可往往也成為他們最厭倦的任務(wù),。正所謂“畫鬼容易畫犬難,。”談到寫人就難免把人的優(yōu)秀、丑陋都體現(xiàn)在大是大非中,。其實(shí)生活原本平淡,，有時(shí)候一個(gè)舉手投足就已在不經(jīng)意間體現(xiàn)出人性的美與丑。例如：有人步履匆匆似急事在身卻嘎然止步,，雙手撐住樓門，等待十步之遙的人快步跟進(jìn),，共享快捷,；打飯了，總記得順手帶上未及時(shí)打飯的同伴的一份飯菜,，舉手之勞便已見友誼之溫馨,。這些不起眼的恰恰展示出人性之美。還有——他來了,，倒出垃圾似的一堆書本,，找出皺巴巴的本子，還傻乎乎地解釋這本子是昨天剛買的等等,，這些不就是最典型的糊涂么,？為什么一定要挖掘大致相同的題材，諸如抄錯(cuò)題,，忘關(guān)煤氣之類,，難道他人嚼過的甘蔗還能食之有味？指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作應(yīng)力求完成課標(biāo)中“觀察社會(huì)”的要求,，留心且積累身邊的人與事,。

    3、積累經(jīng)歷過的實(shí)踐活動(dòng),，于過程中體驗(yàn)情趣,。小學(xué)階段，孩子最熱衷的莫過于做游戲,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、參與實(shí)踐活動(dòng)，擁有自己的愛好,。正是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴組成了多姿多彩的童年,。比如孩提時(shí)代光屁股挨揍、種鉛筆種硬幣,，課堂上充滿樂趣的水果拼盤大賽,、智慧猜謎大比拼，這些精彩的瞬間稍縱即逝,，不及時(shí)記錄就將淡成模糊的記憶,，當(dāng)時(shí)的情趣就無法再次體驗(yàn),，寫作技巧與能力更是無以提高。所以不但要鼓勵(lì)孩子積極參加學(xué)校,、班級(jí)組織的班隊(duì)會(huì),、各種興趣小組、春游等各種有意義的活動(dòng),，更要引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察,、及時(shí)記錄。這些積累自然而然就會(huì)成為寫作素材的活水之源,。

二,、積累閱讀內(nèi)容，博采眾長(zhǎng)豐富情感,，增加文化內(nèi)涵,。

    1、閱讀古今中外名著——有目的地讓學(xué)生形象而具體地了解文學(xué),、感受情懷,，為雪白的童心傾注絢麗的色彩。閱讀《白雪公主》,，傾幕她的美好,，惋惜她的悲慘，痛恨后母的邪惡,，慶幸她的獲救,；閱讀《水滸傳》，體會(huì)英雄的執(zhí)著無悔,，感受義薄云天的精彩,；閱讀《西游記》，欣賞孫悟空嫉惡如仇的直率與坦蕩,，感悟師徒四人患難與共的真情……小學(xué)階段應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際選擇有益的,、難度適中的名著，按一定進(jìn)度進(jìn)行閱讀,，讓名著為孩子的心靈注入生機(jī)盎然的清泉,，為雙眸增添熠熠光彩。

    2,、閱讀自然科學(xué)書籍——開拓知識(shí)面發(fā)展思維,，使學(xué)生擁有滲透、整合的能力,?？茖W(xué)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，對(duì)科學(xué)感興趣并主動(dòng)吸收的學(xué)生，體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)是孤陋寡聞?wù)咚鶡o法超越的,。知識(shí)上的廣博,，讓學(xué)生在寫作方面達(dá)到觸類旁通的境界。

    3,、多渠道博覽——在課外要廣泛地閱讀收?qǐng)?bào)雜志,、電子書籍，看一些好的電影和電視節(jié)目?，F(xiàn)代的書籍和網(wǎng)絡(luò)信息多如牛毛,，個(gè)人無法完全獲悉，因此必須講究閱讀方法,。教師要教學(xué)生如何去讀,，讓他們能巧妙運(yùn)用選讀、速讀,、精讀、批注,、筆記等方法,，還要給學(xué)生創(chuàng)造大量的閱讀條件，諸如建設(shè)性班內(nèi)圖書角,，開放校閱覽室,，與圖書館友好聯(lián)絡(luò)，鼓勵(lì)同學(xué)間書籍推薦和互借,，開展班內(nèi)和小組閱讀交流會(huì),，精彩片斷賞析，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)并樂于閱讀,。這樣的閱讀積累足以開拓視野,、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧,、陶冶情操,，讓學(xué)生從中獲取作文材料。

    4,、吸取語(yǔ)言精華,，讓妙筆生奇花，佳作放異彩,。作文由一字一詞一句一段疊加而成,，而構(gòu)建材料的優(yōu)劣決定了文章的優(yōu)美程度，這就需要學(xué)生的頭腦倉(cāng)庫(kù)中有優(yōu)良的語(yǔ)言儲(chǔ)備,。有聲語(yǔ)言積累往往在人與人的對(duì)話中有意無意間便能獲取,，而閱讀積累則主要來自書籍和網(wǎng)絡(luò)。平時(shí)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生從中積累好詞佳句優(yōu)美段落，最不該忽略的就是古詩(shī)詞,、名言警句,、諺語(yǔ)格言之類的名句。

三,、積累自信,、積累興趣，使學(xué)生寫作樂在其中,。

    1,、靈活的習(xí)作形式。傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往要求較繁,，選材空間小,，形式自由度小，導(dǎo)致學(xué)生想寫會(huì)寫的不能寫,，不愿寫的卻套話連篇,，強(qiáng)硬地泯滅了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。筆者建議：習(xí)作要求只提出范圍和要求,，由學(xué)生自選內(nèi)容,，自擬題目；如果學(xué)生不想寫習(xí)作提示的內(nèi)容,，可以另選,；甚至有的習(xí)作不提供任何范圍要求，這樣作文題材靈活,，形式不拘,，讓學(xué)生自由表述。

    2,、適度的習(xí)作難度,。可以給學(xué)生一個(gè)“跳一跳可以摘到蘋果”的習(xí)作目標(biāo),，目標(biāo)太高易使學(xué)生幾經(jīng)折騰喪失興趣與信心,，而目標(biāo)太低易使學(xué)生求知欲下降，滋生上進(jìn)的惰性,。

    3,、廣泛的習(xí)作題材。習(xí)作練習(xí)可以結(jié)合學(xué)生感興趣的游戲,、實(shí)驗(yàn),、參觀、游覽,、調(diào)查采訪等特意安排的活動(dòng)進(jìn)行,，讓學(xué)生在玩樂中積極主動(dòng)地獲取寫作素材，激發(fā)對(duì)生活的熱愛和寫作的興趣。

    4,、品嘗習(xí)作的樂趣,。教師可通過“精彩片段品讀、優(yōu)秀習(xí)作展示,、班級(jí)優(yōu)秀作文集,、個(gè)人作文小冊(cè)子、投稿發(fā)表”等多種途徑,，為學(xué)生的成功創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展才華的大舞臺(tái),。在作文教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生作文的成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，要用滿意的效果去強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣,。

四、積累個(gè)人獨(dú)特感受,，揚(yáng)起個(gè)性的風(fēng)帆,，為習(xí)作注入生命力。

    1,、積累感受,，鼓勵(lì)感官與真實(shí)的親密接觸。小學(xué)習(xí)作練習(xí)一定要珍視個(gè)人獨(dú)特感受,，要充分肯定和展示發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生說真話,、實(shí)話,、心里話，不說假話,、空話,、套話。要引導(dǎo)他們用眼睛洞悉,、用耳朵傾聽,、用皮膚感觸，用心靈撫摸自然,、社會(huì)以及人類的道德情感,，注重培養(yǎng)個(gè)性的觀察、思考,、表現(xiàn),、評(píng)價(jià)的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“生命體驗(yàn)”,，積累切身感受,，培養(yǎng)其張揚(yáng)的個(gè)性。唯有如此，習(xí)作才有生生不息的生命力,。

    2,、積景想象，使筆下之作紛呈張揚(yáng)的個(gè)性,。作家歌德小時(shí)候愛聽故事,，可他的母親常常只給他講故事的開頭，讓他續(xù)想故事的進(jìn)展,，長(zhǎng)此以往,，成就了歌德豐富的想象力?？梢哉f歌德成為寫作奇才,，其母這種獨(dú)特的教育方式功不可沒。教師可適當(dāng)?shù)卦黾酉胂笞魑牡挠?xùn)練,，類型可設(shè)編童話故事,、假想作文、擴(kuò)展課文作文等,。這抓住了小學(xué)生想象力豐富,、喜歡幻想等特點(diǎn)，旨在挖掘他們的創(chuàng)造潛能,，引導(dǎo)他們?cè)谙胂笾袑懗鐾耐ぁ?/p>

    3,、積累聯(lián)想，讓寫作之筆插上飛翔的翅膀,。聯(lián)想可以使孩子們通過所見所聞,，將平時(shí)積累的與之相關(guān)的感受串聯(lián)起來，利用自己的分析,、推理方式,，使得作文有張有弛，既生動(dòng)天真,，又有理有據(jù),，為其日后的理解能力的提高和創(chuàng)造性思維的形成打下基礎(chǔ)。如教學(xué)《長(zhǎng)征》一文,，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系長(zhǎng)征一類有關(guān)的故事資料,，聯(lián)系學(xué)過的課文《馬背上的小紅軍》《金色的魚鉤》《豐碑》等展開聯(lián)想，浮現(xiàn)長(zhǎng)征的種種艱難險(xiǎn)阻,，再現(xiàn)“萬水千山只等閑,，烏蒙磅礴走泥丸”之場(chǎng)景，聯(lián)想到位了,，自不難體會(huì)紅軍無畏困難無懼生死的沖天豪情,。這樣,，孩子的作文常能拓展開來，像寫教室的布置能聯(lián)想到教室濟(jì)濟(jì)一堂時(shí)的熱鬧,，寫同學(xué)可以聯(lián)想到兒時(shí)的光腚之交,，寫起讀后感更是一副旁征博引之從容，瀟灑自如,。