我們身處西北偏遠(yuǎn)地區(qū),，學(xué)生大多是農(nóng)村孩子,，常年住校。學(xué)生的生活經(jīng)歷,、閱讀經(jīng)驗(yàn)都特別貧乏,，作文不會(huì)寫(xiě)、無(wú)話寫(xiě)、太難寫(xiě)已是多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)最頭疼的事情,。怎樣帶領(lǐng)這些孩子走出寫(xiě)作的瓶頸呢,？近年來(lái)學(xué)校改善多媒體硬件設(shè)施，再加上QQ,、微信的普及,，家校平臺(tái)的入住，為農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)拓寬了道路,，尤其為農(nóng)村孩子的寫(xiě)作注入了活水,。學(xué)生的寫(xiě)作不再是閉門造車被封存在作文本中，多媒體信息技術(shù)開(kāi)源活水,，讓農(nóng)村學(xué)校作文指導(dǎo),、交流、批改駛上了快車道,。孩子們的習(xí)作可以走出作文本,，利用學(xué)校平臺(tái)互相交流，在交流中修改,，在交流中提升寫(xiě)作素養(yǎng),，最重要的是帶動(dòng)了孩子們的寫(xiě)作比拼勁兒，激發(fā)了孩子表達(dá)真實(shí)的欲望,，漸漸地形成了濃郁的班級(jí)寫(xiě)作風(fēng),。

對(duì)于鋼筋拉斷的試件，鋼筋與灌漿料接觸面接觸良好,，無(wú)粘結(jié)滑移,，因此模型的鋼筋與灌漿料之間均采用“tie”連接。采用位移控制對(duì)有限元整體模型進(jìn)行單向拉伸加載,。為方便提取拉力值,，在鋼筋端部的加載位置進(jìn)行了剛性處理，把鋼筋上的均布力變成集中荷載,，鋼筋另一端對(duì)6個(gè)自由度全約束,。采用結(jié)構(gòu)化網(wǎng)格劃分技術(shù)，網(wǎng)格模型如圖2所示,。

她抿嘴一笑,，揮手說(shuō)了句“拜拜”。我呆呆地看著她從蘑菇亭的小臺(tái)階輕盈地走出去,，菲薄的裙布水般的透明,，我甚至隱約看到了她粉紅色的內(nèi)褲，小巧玲瓏,，在水中一樣漾來(lái)漾去,。她快步走出公園,，急匆匆穿過(guò)馬路，然后招手叫住了一輛出租車,，再然后那車一溜煙跑了,。

一、多媒體信息技術(shù)帶來(lái)豐富的素材

一直以來(lái),，我們的作文指導(dǎo)課都處于靜止?fàn)顟B(tài),，學(xué)生從課本中學(xué)到一點(diǎn)寫(xiě)作方法，模仿練習(xí),，進(jìn)步比較慢,。引進(jìn)多媒體信息技術(shù)后，大量的信息植入,，為孩子們的寫(xiě)作注入活水,，拓寬了農(nóng)村孩子的視野，讓這些沒(méi)讀過(guò)多少書(shū),，沒(méi)出過(guò)家門的孩子也寫(xiě)出了對(duì)世界的暢想,，寫(xiě)出了很多精彩的文章。比如,，在上“偶像”為話題的作文時(shí),，學(xué)生對(duì)外界的變化了解甚少，對(duì)偉人的事跡也是星星點(diǎn)點(diǎn),，談起偶像，知道幾個(gè)名字,，卻要寫(xiě)偶像背后的故事,，寫(xiě)對(duì)偶像的深刻認(rèn)識(shí)，真是巧婦難為無(wú)米之炊,。所以我利用多媒體播放學(xué)生感興趣的一些名人故事,，如毛澤東、喬丹,、周杰倫等,，從不同角度介紹這些偶像背后的艱辛故事，學(xué)生感慨頗多,，這堂課中給學(xué)生帶來(lái)的信息量非常大,，震撼也很大，由偉人討論到凡人,，學(xué)生的思想在碰撞,。下筆時(shí)，很多學(xué)生思路清晰,，寫(xiě)出了很多有獨(dú)到思想的文章,。如《偶像在閃光》《在偶像身上看到我的影子》等,。這堂課無(wú)疑是高效的，成功的,。

古詩(shī)是中國(guó)國(guó)粹,，學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始背古詩(shī)，可是積累到最后只是應(yīng)付考試嗎,？真正領(lǐng)會(huì)古詩(shī)精髓,，將其融入到自我的文化素養(yǎng)中的少之又少。在一次半命題作文“古詩(shī)給了我……”的作文指導(dǎo)中,，我依然選用多媒體技術(shù),，幫助學(xué)生分類梳理了從小學(xué)到初中所接觸的古詩(shī)之后，學(xué)生驚嘆原來(lái)我與古詩(shī)這么近,，我們已經(jīng)學(xué)了近百首,，可是怎么平常就是想不起來(lái)，在整理大量的古詩(shī)之后,，我組織學(xué)生暢談古詩(shī)帶給自己的感受,。有的學(xué)生說(shuō)，古詩(shī)帶來(lái)了自信如“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”,；古詩(shī)讓我明白了珍惜“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕,。未覺(jué)池塘春草夢(mèng),，階前梧葉已秋聲”；古詩(shī)讓我懂得了感恩“慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，意恐遲遲歸,。誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉”。因?yàn)槎嗝襟w帶來(lái)了大量的古詩(shī)詞,，一時(shí)間喚醒了學(xué)生這八年來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的感想,，學(xué)生把古詩(shī)與自己的成長(zhǎng)勾連起來(lái)，完成了一篇佳作,?！段男牡颀垺分性疲骸扒檎撸闹?jīng),?！薄拔恼轮鳎诤跚樾??！睉{著至誠(chéng)至情發(fā)出的心靈之音,，相信這篇佳作一定會(huì)觸動(dòng)閱讀者。

多媒體信息技術(shù)喚醒了農(nóng)村作文指導(dǎo)課,，大量的信息植入,，讓這些沒(méi)讀過(guò)多少書(shū)，沒(méi)出過(guò)家門的孩子也寫(xiě)出了對(duì)世界的暢想,，寫(xiě)出了很多精彩的文章,。由此農(nóng)村孩子寫(xiě)起作文來(lái)不再捉襟見(jiàn)肘，局限于三點(diǎn)一線,，孩子們的視野更加開(kāi)闊,，思維更加創(chuàng)新。多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用是農(nóng)村作文教學(xué)指導(dǎo)的福音,。

二,、多媒體信息技術(shù)讓作文批改多元化

作文批改是語(yǔ)文教師干的最吃力不討好的事。原因在于當(dāng)教師在學(xué)生作文本上勾勾畫(huà)畫(huà),，寫(xiě)上一連串批語(yǔ)諸如“構(gòu)思新穎,，語(yǔ)句通順，開(kāi)頭啰嗦,，詳略得當(dāng)”等話語(yǔ)時(shí),，作文本發(fā)下來(lái)，學(xué)生首看的是分?jǐn)?shù),，至于那些圈點(diǎn)勾畫(huà)的內(nèi)容他不屑于看,，也看不懂,，再說(shuō)看了也不知如何改,，也沒(méi)時(shí)間改,。作文評(píng)改最多是把好的作文在班上念一念完事,，至于好在哪里也無(wú)法評(píng)閱,。

但是多媒體信息技術(shù)植入農(nóng)村作文指導(dǎo)課以后,，作文評(píng)價(jià)就多元化了,，有了長(zhǎng)效性,。

過(guò)去五年來(lái),，養(yǎng)豬業(yè)在飼料及其原料的控制中學(xué)習(xí)到了很多預(yù)防豬流行性腹瀉病毒的知識(shí)。比如限制車輛,、控制人員傳播,、加強(qiáng)生物安全等措施適用于其他病毒，也適用于外國(guó)原科供應(yīng)商 （防止外來(lái)動(dòng)物疾病通過(guò)原料傳播）,。然而,，豬流行性腹瀉病毒對(duì)輻射、熱處理或化學(xué)作用的敏感性等信息不能直接應(yīng)用于其他病毒,。

利用云白板,，在課堂直接呈現(xiàn)作文批改,。云白板有一項(xiàng)功能可以實(shí)物展示，還可以在上面再次創(chuàng)作,。我利用這項(xiàng)功能,，經(jīng)常在課堂現(xiàn)場(chǎng)批改作文。學(xué)生在教師修改的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),、一詞一句中體會(huì)寫(xiě)作的精細(xì)化,。教師針對(duì)某些語(yǔ)段可進(jìn)行大幅度的下水，學(xué)生感受詳略,、選材在作文中的重要性,。經(jīng)過(guò)這樣現(xiàn)場(chǎng)版的批改，學(xué)生才能真正領(lǐng)會(huì)作文評(píng)語(yǔ),，學(xué)生才會(huì)修改自己的作文,。否則往往是自己寫(xiě)完怎么看怎么通順。

利用qq群帶領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)練筆,。學(xué)生喜歡聊天,，喜歡看小說(shuō)。我就引導(dǎo)學(xué)生在周末回到家,，閑暇時(shí)完成練筆交流,。每周的主題都不一樣。比如有“嘮嘮公交車見(jiàn)聞”(我們的學(xué)生每周都要乘坐公共汽車回家),、“村中夜色”“我的開(kāi)心事”,，等等，剛開(kāi)始,，學(xué)生反映無(wú)話可說(shuō),，不敢寫(xiě)，不知寫(xiě)什么,。慢慢地由一句話到一段話,，交流不僅是思想的碰撞，更重要的是啟發(fā),，同樣的月亮,，有人認(rèn)為是鏡子，有人認(rèn)為是妹妹的眼睛,，還有人認(rèn)為是“氣蒸云夢(mèng)澤”的湖水,。學(xué)生也能在這樣的聊天中解脫自己煩悶的心理，讓逆反的心靈得以平復(fù),，這里不僅是寫(xiě)作的練兵場(chǎng),，還是給自己燉心靈雞湯的地方。

網(wǎng)絡(luò)交流是虛擬的又是真實(shí)的,，大家彼此分享對(duì)生活的觀察和感悟,。一句話,，一段話，漸漸地,，個(gè)個(gè)都成了寫(xiě)作的“話嘮”,。

三、多媒體信息技術(shù)銜接課堂內(nèi)外

學(xué)生一周內(nèi),，兩天在家,，五天在校。周圍發(fā)生的事就是這樣簡(jiǎn)單的機(jī)械的重復(fù),，學(xué)生說(shuō)“天天都是乏味的事,，根本無(wú)話想寫(xiě)”。記得在指導(dǎo)《家鄉(xiāng)的胡楊》時(shí),，大部分學(xué)生記憶只停留在大片的黃色及拍照中,，同學(xué)們的旅游經(jīng)歷只用一個(gè)詞“高興”來(lái)代替。這時(shí)教師利用多媒體再現(xiàn)情景,，播放《胡楊之歌》,，展現(xiàn)胡楊照片，熟悉的藍(lán)天,，特寫(xiě)鏡頭的胡楊樹(shù)形,，風(fēng)中飄飛的樹(shù)葉，湖中的倒影,，一時(shí)間激發(fā)了學(xué)生的想象力,，這些景色不再是一閃而過(guò)的金黃，他們?cè)趯W(xué)生的腦海中又生成了新的形象,，新的情感,。學(xué)生筆下的胡楊描寫(xiě)充滿了聯(lián)想，生動(dòng)而豐富,。在交流時(shí),，學(xué)生贊嘆筆下的胡楊遠(yuǎn)比看到的胡楊更生動(dòng)，更誘人,。

國(guó)際工程涉及資本,、科技、勞動(dòng)力,、經(jīng)濟(jì)信息和現(xiàn)代化管理在國(guó)際上的流動(dòng)，跨國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)較多,。同時(shí),，每一個(gè)國(guó)家所采用的貨幣不一樣，國(guó)際工程支付將會(huì)涉及多國(guó)貨幣,。在支付過(guò)程中就算采用統(tǒng)一的貨幣進(jìn)行支付,，但國(guó)際匯率也是瞬息萬(wàn)變的,，因此對(duì)于各國(guó)參與方來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)換成本國(guó)貨幣過(guò)程中也會(huì)存在較大差異,。此外,，國(guó)際工程除現(xiàn)金和支票支付手段外，還有銀行信用證,、國(guó)際委托,、銀行匯付等多種支付方式。

文學(xué)是生活的再現(xiàn),。在平時(shí),，教師和學(xué)生一起積累生活，把拍攝的照片發(fā)在群相冊(cè)里,，歲月的沉淀中會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作群里的每張照片都承載著動(dòng)人的故事,。單調(diào)的寄宿生活不再是乏味的，不再是一閃而過(guò)的流星,。它留下了孩子們成長(zhǎng)的足跡,。當(dāng)作文課上再次翻開(kāi)《拔河比賽集》《演講比賽集》《校園四季》《午后晚霞》等相片時(shí)，同學(xué)們才驚呼“原來(lái)生活中有這么多精彩儲(chǔ)藏在這里”,。這些照片喚醒了學(xué)生的記憶,，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)了生活就是寫(xiě)作的源泉的真理,。

問(wèn)渠那得清如許,，豐富多彩的多媒體信息技術(shù)以其信息傳遞的便利性，知識(shí)更新的快捷性,，給農(nóng)村寄宿制學(xué)校作文課堂注入了活水,。豐富的開(kāi)源活水，將農(nóng)村孩子的寫(xiě)作思維激活了,，拓寬了孩子們的見(jiàn)識(shí),，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的積極性，相信它的功能還遠(yuǎn)不止這些,，我們還要繼續(xù)挖掘,，感謝多媒體信息技術(shù)把農(nóng)村作文教學(xué)帶上了快車道。