【原】老胡觀點(diǎn)：校長(zhǎng)聽(tīng)課——學(xué)校的一道靚麗風(fēng)景線

老胡聊科研 2021-01-20

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聽(tīng)課,，也通常叫作觀課，是教師對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察與思考的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，對(duì)了解,、認(rèn)識(shí)和研究課堂具有極其重要的意義。聽(tīng)課,，是教師長(zhǎng)足進(jìn)步的重要基石,，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要階梯。因此,，教師聽(tīng)課是其課堂教學(xué)活動(dòng)和個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)提高的重要途徑,。那么，校長(zhǎng)該不該聽(tīng)課,？校長(zhǎng)要不要聽(tīng)課,？對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，眾說(shuō)紛紜，各執(zhí)一詞,。

據(jù)我所知,，目前部分學(xué)校的校長(zhǎng)是不聽(tīng)課或者很少聽(tīng)課的。我曾經(jīng)教育督導(dǎo)某校好幾年,，該校校長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有陪同聽(tīng)一次課,，每次都是和教學(xué)校長(zhǎng)或教務(wù)主任一起去聽(tīng)的。校長(zhǎng)不聽(tīng)課或者少聽(tīng)課,，其主要因素可能是：一是工作忙,，尤其是外事多，沒(méi)時(shí)間聽(tīng)課,；二是認(rèn)識(shí)偏差,，一方面認(rèn)為聽(tīng)課是屬于業(yè)務(wù)工作,，教學(xué)校長(zhǎng)或教務(wù)主任聽(tīng)課就可以了；另一方面認(rèn)為其它學(xué)科聽(tīng)不懂,，如物理、化學(xué)或生物等學(xué)科的專業(yè)性太強(qiáng),；三是重視程度不夠,，校長(zhǎng)把主要精力放在了外事、基建,、黨建以及各種各樣的檢查評(píng)比工作,，在校長(zhǎng)看來(lái)聽(tīng)課是小事情,；等等,。

就一所學(xué)校而言,，課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育教學(xué)工作的核心，也是一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑,。因此,，抓課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的首要任務(wù)和職責(zé),。從這方面來(lái)說(shuō),，校長(zhǎng)盡管每天的教育教學(xué)工作千頭萬(wàn)緒，盡管各種工作“鴨梨山大”，但必要的聽(tīng)課還是需要有的,。如果沒(méi)有外出活動(dòng),，每天堅(jiān)持聽(tīng)一至兩節(jié)課還是可以的,，尤其是外來(lái)教育教學(xué)的專業(yè)人員進(jìn)校聽(tīng)課議課活動(dòng)，則更需要積極參與,，聽(tīng)一聽(tīng)外來(lái)專家對(duì)學(xué)校目前課堂教學(xué)和教師現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)。

我們認(rèn)為,，校長(zhǎng)聽(tīng)課的必要性體現(xiàn)在于：一是了解學(xué)校的整體課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及區(qū)域內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量排名情況,；二是了解教師的課堂教學(xué)水平以及教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀；三是了解孩子們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求；四是查擺學(xué)校課堂教學(xué)工作的問(wèn)題，明確課堂教學(xué)工作的改革思路,。作為校長(zhǎng),，如果要推動(dòng)學(xué)校的課堂教學(xué)改革，不能光聽(tīng)教學(xué)校長(zhǎng)或教務(wù)主任或教研組長(zhǎng)以及教師的課堂教學(xué)情況匯報(bào),，而是在聽(tīng)取匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，要深入課堂，深入教師,，深入學(xué)生,，這樣的課堂教學(xué)改革才會(huì)行之有效，落地生根,。校長(zhǎng)作為學(xué)校的第一責(zé)任人,，對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)改革具有決定性的作用，這就需要校長(zhǎng)明確思路，審時(shí)度勢(shì),，尤其是要對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀、教師現(xiàn)狀以及學(xué)生的現(xiàn)狀都有著非常清晰的認(rèn)識(shí)和了解。

有些教育主管部門規(guī)定校長(zhǎng)聽(tīng)課制度，其目的是以“聽(tīng)課”來(lái)要求校長(zhǎng)們“靜下心”“沉下來(lái)”,，進(jìn)入課堂,、走近教師和學(xué)生,，應(yīng)該說(shuō)這起到了一種積極而有效的導(dǎo)向作用。上述部分校長(zhǎng)不聽(tīng)課或少聽(tīng)課的各種理由，一定意義上來(lái)說(shuō)都是站不住腳的：如外事多沒(méi)時(shí)間聽(tīng)課,，這個(gè)理由不夠充分。校長(zhǎng)的主陣地應(yīng)該是學(xué)校和課堂,，外事不一定都需要校長(zhǎng)事必躬親,，親自“出馬”,。如聽(tīng)課是教學(xué)校長(zhǎng)或教務(wù)主任的事情,，這是認(rèn)識(shí)狹隘，因?yàn)槁?tīng)課不只是教學(xué)校長(zhǎng)或教務(wù)主任的事情,，其實(shí)更應(yīng)該是校長(zhǎng)的事情,。如有些課聽(tīng)不懂,，這沒(méi)有關(guān)系,，聽(tīng)課不一定都要非常了解學(xué)科的具體專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，但可以了解教師的課堂基本素養(yǎng),、教學(xué)新理念的落實(shí)情況,、課堂的整體駕馭能力以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況等,。如認(rèn)為聽(tīng)課是小事情，這顯然是把學(xué)校的教育教學(xué)工作搞顛倒了，沒(méi)有理清楚學(xué)校的教育教學(xué)工作核心是什么,？

當(dāng)然,，校長(zhǎng)聽(tīng)課可能帶來(lái)的幾個(gè)問(wèn)題值得探討,。如，校長(zhǎng)聽(tīng)課是否議課？我們認(rèn)為,，校長(zhǎng)聽(tīng)課不一定要議課,。校長(zhǎng)議課往往“一言九鼎”,，議課的對(duì)與錯(cuò)其它教師往往都不敢反駁，這樣可能會(huì)造成議課的尷尬局面,。因此,，如果是自己專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容,，校長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,。如果不是自己專業(yè)的學(xué)科,，校長(zhǎng)最好不議課，即使議課也不要過(guò)于關(guān)注專業(yè)性或者知識(shí)性的內(nèi)容,，而是在教師的課堂教學(xué)理念或者教學(xué)方法等方面給予宏觀指導(dǎo),。如校長(zhǎng)聽(tīng)課要不要提前“打招呼”？校長(zhǎng)聽(tīng)課,，教師一般都會(huì)比較“鴨梨山大”,。如果提前“打招呼”,，校長(zhǎng)可能聽(tīng)到的是一節(jié)“完美”的課但不一定是真實(shí)的課；如果聽(tīng)“推門課”,，可能聽(tīng)到的是一節(jié)真實(shí)的課但有可能教師由于過(guò)度緊張而導(dǎo)致不能正常發(fā)揮,。因此，校長(zhǎng)要想聽(tīng)到真實(shí)而又正常的課,，這就需要校長(zhǎng)平時(shí)與教師搞好關(guān)系,，平易近人，和藹可親,，和教師“打成一片”,。當(dāng)然，平時(shí)也要多學(xué)習(xí)一些教育理念或教學(xué)方法,，做一個(gè)教育“內(nèi)行”,。如校長(zhǎng)多長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)一次課好？校長(zhǎng)聽(tīng)課基本上都是“見(jiàn)縫插針”,，不可能有大把時(shí)間去專門聽(tīng)課,，因此聽(tīng)課次數(shù)并不重要，而重要的是能夠堅(jiān)持“常態(tài)化”聽(tīng)課,。校長(zhǎng)“常態(tài)化”聽(tīng)課的意義在于,，讓廣大教師知道校長(zhǎng)在關(guān)注你的課堂，關(guān)注你的專業(yè)成長(zhǎng),，同時(shí)教師也知道要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，要認(rèn)真上好每一節(jié)課，要知道對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé),。