學(xué)生是課堂的主體,，這早已經(jīng)被廣大科任教師所接受。而且學(xué)生主體作用發(fā)揮如何,，直接影響到課堂教學(xué)效果也毋庸置疑,。顯然，發(fā)揮學(xué)生主體作用,，是打造高效課堂關(guān)鍵所在,。那如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？在大量的聽課過程中,，我總結(jié)的經(jīng)驗是：

  第一,， 要千方百計讓學(xué)生“想起來”。古人云：“學(xué)而不思則罔”,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果只知道看書找答案,，而不去積極思考教材中觀點所包含的哲理，就會局限于了解知識的表面,，這就無法實現(xiàn)知識,、能力與情感價值觀的三維統(tǒng)一。為了讓學(xué)生能夠主動“想起來”,，建議我們德法教師上課時,，一定要讓學(xué)生先找出新課內(nèi)容中自己認(rèn)為不理解或者不明白的地方并用紅筆標(biāo)出來。然后讓學(xué)生（實行住宿制的學(xué)?？梢园才?/span>走讀生）帶回家通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書資料進行查詢,，然后將查詢的結(jié)果帶回學(xué)校給反饋全班學(xué)生,。我認(rèn)為，上課時最好堅持不告訴學(xué)生答案,，而是問學(xué)生：“你為什么要選擇這個答案,？”“你為什么這樣回答？”“你是怎樣思考的,？”“你的答題思路是什么,？”等等。同樣,，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時也要這樣進行合作與探究,，每個組員提出的問題大家都要問個為什么，久而久之就可以養(yǎng)成全班學(xué)生勤于思考,、善于思考的良好習(xí)慣,。

  第二， 要想方設(shè)法讓學(xué)生“問出來”,。陶行知說：“發(fā)明千千萬,，起點是一問?！蔽姨岢龅摹皢柍鰜?/span>”就是要讓學(xué)生在自學(xué),、展示過程中能夠提出有效問題來。提出問題是解決問題的前提,。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問題并就發(fā)現(xiàn)的問題提出疑問,，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,，讓學(xué)生能否提出有效問題這不是一個簡單問題,，是要建立在學(xué)生深入學(xué)習(xí)并加以研究的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。為了實現(xiàn)這個目標(biāo),，建議德法教師在上課前最好先讓每個學(xué)生自己根據(jù)教材內(nèi)容寫出自己發(fā)現(xiàn)的問題,，然后在小組中共同展示、研究,，最終由小組決定以什么樣問題提出,。建議每次讓每個學(xué)習(xí)小組只提出三個認(rèn)為最為有效地問題，然后寫在黑板上,，供其他小組進行評析,，老師再把所有的問題進行改造與點評，讓學(xué)生提出的這些問題趨向于真正命題形式,，并讓學(xué)生進行現(xiàn)場回答,。這樣堅持下去，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力必將大大提高。 

  第三,， 要竭盡全力讓學(xué)生“答上來”,。課堂教學(xué)的直接目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)的知識與解決所提出的問題。如何能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和學(xué)習(xí)過后能夠準(zhǔn)確答出來,，這就成了高效課堂的最為重要標(biāo)尺,。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，建議德法教師要在教學(xué)中除了堅持讓學(xué)生自己提出問題,、分析問題外,，更要注重對學(xué)生自己解決問題的訓(xùn)練。我們應(yīng)該始終堅持讓學(xué)生幫助學(xué)生解答存在疑難的做法,，教師自己最好只是起到點撥,、矯正作用。建議教師每節(jié)課盡量少講,，主要要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主合作、自主探究與自主解答,，要讓學(xué)生始終成為課堂的主人,。因為我堅信只有學(xué)生自己的想法才是最接近學(xué)生實際的答案，只有讓學(xué)生自己去組織答案,，他們所學(xué)習(xí)的知識才會記憶最深刻,，效果才會最明顯。

 當(dāng)然,，任何事情都不可能是一蹴而就的。發(fā)揮學(xué)生主體作用需要全體教師共同努力,，需要學(xué)生的積極參與,，還需要家長的大力支持。只有我們充分認(rèn)識學(xué)生的主體性并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，我們的高效課堂才能最終形成,。