課堂教學(xué)模式創(chuàng)新基本策略

根據(jù)《沙洋縣教育局關(guān)于開(kāi)展“課堂教學(xué)改革年”活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》（沙教[2012]10號(hào)）,，深化教學(xué)模式研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化是“課堂教學(xué)改革年”活動(dòng)的主要工作內(nèi)容,，為了使學(xué)校和教師在優(yōu)化課堂教學(xué)模式過(guò)程中,，開(kāi)拓探索思路，豐富模式內(nèi)涵,，現(xiàn)將《課堂教學(xué)模式創(chuàng)新基本策略》印發(fā)給你們,，請(qǐng)參考使用。

一,、課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的指導(dǎo)思想

以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo),，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為,，提高教學(xué)效率,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，把發(fā)展的空間留給學(xué)生,，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。以“教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，教會(huì)學(xué)生發(fā)展”為根本,，樹(shù)立學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中是認(rèn)識(shí)和發(fā)展主體的思想，致力于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高,，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因,，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,。

二、課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的總體目標(biāo)

課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的總體目標(biāo)是：以課標(biāo)和教材為依據(jù),，以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式,、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的新型學(xué)習(xí)方式,，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式；注重學(xué)生的主體參與,，體現(xiàn)課堂的師生互動(dòng)和生生互動(dòng),，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī),、情感和態(tài)度,，突出學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)；針對(duì)學(xué)生的不同需求,，實(shí)行差異化教學(xué),，面向全體，分層實(shí)施,。

三,、課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的總體要求

課堂教學(xué)模式創(chuàng)新要博采眾長(zhǎng)，走“繼承＋借鑒＋創(chuàng)新”之路,，以“自主學(xué)習(xí)——課堂展示——訓(xùn)練檢測(cè)——反思小結(jié)”為基本思路,，探索適合本土教學(xué)實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式。

1,、把握高效課堂教學(xué)模式的主要特點(diǎn),。

高效課堂教學(xué)模式應(yīng)具有簡(jiǎn)約化、真實(shí)性,、主動(dòng)式,、分層次,、高效率等主要特點(diǎn)，體現(xiàn)“刪繁就簡(jiǎn),，返璞歸真”的教學(xué)高境界,。課堂教學(xué)簡(jiǎn)約化并不是教學(xué)草率省事，而是指教學(xué)內(nèi)容要精,、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn),、教學(xué)方法要活，通過(guò)以簡(jiǎn)馭繁,，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)目的,。真實(shí)性是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境、呈現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題,、渲染真實(shí)的教學(xué)情感,，激活學(xué)生已有的認(rèn)知體驗(yàn)，確保學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,。主動(dòng)式是指轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，以學(xué)定教，落實(shí)學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。分層次是指根據(jù)學(xué)生個(gè)性,、認(rèn)知能力、思維類(lèi)型等差異,，實(shí)行分層教學(xué),，讓學(xué)生異步發(fā)展、同步達(dá)標(biāo),。高效率,，是指優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分,、和諧發(fā)展,。基于這種認(rèn)識(shí),，各學(xué)校要倡導(dǎo)教師樹(shù)立“質(zhì)樸教學(xué),、真實(shí)課堂”的基本理念，把握高效課堂教學(xué)模式探索的思路和方法,；研究如何簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容,、簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)、采用簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成,。

2,、把握高效課堂教學(xué)模式的基本模塊。

高效課堂教學(xué)模式應(yīng)大致包括 “學(xué),、教,、練、評(píng)”四大模塊,，其各模塊所占時(shí)間比例要因課而宜,、因生而宜?！皩W(xué)”,，就是教師出示教學(xué)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)等,，學(xué)生通過(guò)集體學(xué)、個(gè)人自學(xué),、小組合作學(xué)習(xí)等形式,，掌握所學(xué)內(nèi)容?！敖獭?，就是講重點(diǎn)、難點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn),、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn),，講思路,、策略、方法,、規(guī)律,、技巧，講思想,、情感,、態(tài)度、品質(zhì),、體驗(yàn)等,，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解提升到更高的層次和境界，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考,?！熬殹保褪钱?dāng)堂訓(xùn)練,，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,，引導(dǎo)學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識(shí),，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟?！霸u(píng)”,，就是通過(guò)自評(píng)、互評(píng),、教師點(diǎn)評(píng)等方式及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,，矯正錯(cuò)誤，總結(jié)方法,，揭示規(guī)律,。各學(xué)校要根據(jù)“學(xué)、教,、練,、評(píng)”的課堂教學(xué)基本模式，認(rèn)真探究不同學(xué)科的課堂教學(xué)策略和方法,，研究學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),、認(rèn)知能力、認(rèn)知方式,，研究如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),、高效學(xué)習(xí)；研究當(dāng)堂訓(xùn)練的科學(xué)設(shè)計(jì),，研究如何提高當(dāng)堂訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性,；研究有效評(píng)價(jià)的基本原則、科學(xué)標(biāo)準(zhǔn),、策略方法,，研究激勵(lì)學(xué)生的基本方法,、藝術(shù)手段,。

3、把握高效課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié),。

高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)流程可以包括定標(biāo),、導(dǎo)學(xué)、合作,、講解,、檢測(cè)、評(píng)析六個(gè)環(huán)節(jié),。定標(biāo)是教師出示教學(xué)目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法,。導(dǎo)學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu),，列舉知識(shí)點(diǎn)，提出疑問(wèn),。合作是通過(guò)小組合作交流學(xué)習(xí)所得,，探究解決問(wèn)題的思路和方法，共同解決問(wèn)題,，形成結(jié)論,。講解是教師針對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的認(rèn)知偏差,、理解不到位的地方,、遺漏的知識(shí)點(diǎn)等，進(jìn)行精心點(diǎn)撥,、講解,、剖析，促使學(xué)生的學(xué)習(xí),、思想,、情感體驗(yàn)等提升到一個(gè)更高的層次。檢測(cè)是通過(guò)測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,，讓學(xué)生在檢測(cè)中查找自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和錯(cuò)誤,。評(píng)析是教師指導(dǎo)學(xué)生糾正認(rèn)知偏差，梳理知識(shí)體系,，總結(jié)方法和規(guī)律,。各學(xué)校要積極借鑒省內(nèi)外名校成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索高效課堂教學(xué)模式的一般流程,，形成便于操作,、易出成效的課堂教學(xué)模式。

4,、把握高效課堂教學(xué)模式的基本形式,。

基于“少教多學(xué)”課堂教學(xué)改革最根本原則，高效課堂教學(xué)模式的基本形式具有多樣性,。

①“自學(xué)——引導(dǎo)”式教學(xué)模式,。實(shí)施先學(xué)后教策略，通過(guò)設(shè)置自學(xué)任務(wù),，讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，感知教材，梳理問(wèn)題,，然后組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流,，嘗試解決疑難問(wèn)題，對(duì)于共性問(wèn)題教師進(jìn)行引導(dǎo)或拓展講解,，促進(jìn)學(xué)生綜合理解知識(shí),，逐步形成以自學(xué)為主,、引導(dǎo)為輔的教學(xué)方式?；境绦蚴牵鹤詫W(xué)—討論—啟發(fā)—總結(jié)—練習(xí)鞏固,。

②“問(wèn)題——解決”式教學(xué)模式。實(shí)施問(wèn)題教學(xué)策略,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為系列性的學(xué)習(xí)問(wèn)題,，用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程中感受知識(shí),、理解知識(shí)，使學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的過(guò)程,，逐步形成提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的教學(xué)方式?；境绦蚴牵?jiǎn)栴}——假設(shè)——推理——驗(yàn)證——總結(jié)提高,。

③“活動(dòng)——探究”式教學(xué)模式。實(shí)施活動(dòng)教學(xué)策略,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成實(shí)踐探究的活動(dòng),，讓學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦,，親身經(jīng)歷知識(shí)的研究歷程,，體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，感受知識(shí)的研究過(guò)程和方法,，逐步形成在活動(dòng)中認(rèn)知,、在活動(dòng)中體驗(yàn)的教學(xué)方式。

④“情景——體驗(yàn)”式教學(xué)模式,。實(shí)施情景教學(xué)策略,，把教材作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)范例，圍繞教材的核心知識(shí),，整合相關(guān)的教學(xué)資源,，加強(qiáng)與社會(huì),、生活的聯(lián)系,，設(shè)計(jì)貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)、更加符合學(xué)生實(shí)際的真實(shí)情景,，讓學(xué)生結(jié)合教材范例自主嘗試學(xué)習(xí),，使情景活動(dòng)的過(guò)程成為學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)和感受研究方法的過(guò)程，逐步形成情景中活動(dòng),、情景中體驗(yàn)的教學(xué)方式,。

⑤“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式,。學(xué)案是引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)教材”的一種有效教學(xué)方式，不僅能轉(zhuǎn)變教師以“講”為中心的教學(xué)模式,，也有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其基本的操作流程為：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——出示學(xué)案,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——組織交流，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)——反思拓展,，引導(dǎo)學(xué)生深層次拓展學(xué)習(xí)——診斷評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用。

5,、把握高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)組織,。

課堂教學(xué)要強(qiáng)化時(shí)間和效率意識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，堅(jiān)持該講要講,，該放要放，該收要收,，及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)方向,、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)深廣度，協(xié)調(diào)好主體與主導(dǎo),、過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系,，減少不必要的探究或交流，全面提高課堂教學(xué)效率,。

①改革班級(jí)組織形式,。實(shí)行平行班制度，不分重點(diǎn)班與普通班,。倡導(dǎo)小班化,，每班學(xué)生人數(shù)控制在40左右。

②改革課堂組織形式,。改革“秧田式”集體教學(xué),，實(shí)行分組合作的有效組織形式。倡導(dǎo)“圓桌式”分組教學(xué),，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個(gè)性特點(diǎn),，異質(zhì)分組，每班分成6-8個(gè)學(xué)習(xí)小組,，每組4—8個(gè)學(xué)生,，形成以優(yōu)秀生為首席的學(xué)習(xí)共同體。要科學(xué)有序地組織小組的活動(dòng)，要對(duì)小組成員進(jìn)行科學(xué)合理分工,，使之在教師引導(dǎo)下達(dá)到“兵教兵”,、“兵強(qiáng)兵”的目的，最終小組成員都有不同程度的提高,。

③改革課堂授課形式,。改革集體授課制，實(shí)行個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)相結(jié)合的有效授課形式,。倡導(dǎo)分層,、異步教學(xué)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度,，劃分不同的學(xué)習(xí)層次,，實(shí)行分層要求，異步指導(dǎo),，分類(lèi)推進(jìn)的策略,，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)體化。

④合理開(kāi)展課堂上的學(xué)生展示活動(dòng),。展示的目的是為了增加學(xué)生的自信心,，暴露學(xué)生存在的問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題的切入點(diǎn),，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的,。展示活動(dòng)一切是為了有效而展示，切忌為了具有這一環(huán)節(jié)而盲目展示,。展示活動(dòng)應(yīng)根據(jù)科目,、課別、內(nèi)容及需要而有所不同,。在進(jìn)行小組競(jìng)賽式評(píng)價(jià)過(guò)程中,，要注意競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的“可比性”?？梢园殉蓡T從優(yōu)到弱編號(hào),，同號(hào)的成員進(jìn)行對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)。適時(shí)改進(jìn)對(duì)小組成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方式方法,，避免單一的評(píng)價(jià)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,，兼顧過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

6,、把握高效課堂教學(xué)模式的教師任務(wù),。

高效課堂相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，教師的作用發(fā)生了根本性的改變,，廣大教師要有積極的角色意識(shí),，更新教育理念，積極適應(yīng)課堂教學(xué)改革的要求,。在高效課堂中,，教師的主要作用在于引導(dǎo)（點(diǎn)撥），教師的責(zé)任在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，使學(xué)生明確自己需要獲得什么,，現(xiàn)已獲得了什么，還欠缺什么,；在于幫助學(xué)生尋找,、搜集、利用有效的信息資源,；在于幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方法,。教師要明確“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教,，少教多學(xué),，全面發(fā)展”的高效課堂理念。具體應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

①要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展,。樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)思想,，確立學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),。

②教師要有為服務(wù)學(xué)生發(fā)展的“對(duì)象”意識(shí),，教學(xué)不能“唱獨(dú)腳戲”，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù),，達(dá)到“教是為了不教”的境界,。

③關(guān)注單位時(shí)間的教學(xué)效益。教師要有時(shí)間意識(shí)與效益觀念,，在教學(xué)中既不能“跟著感覺(jué)走”,，也不能把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教學(xué)內(nèi)容多少,，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià),。

④關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的可測(cè)性。在教學(xué)過(guò)程中,，不斷對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施不間斷的測(cè)量和評(píng)估,。把定量與定性、過(guò)程與結(jié)果綜合起來(lái),，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的教學(xué)成績(jī),。

⑤關(guān)注教學(xué)反思。教師要不斷反思自己的教學(xué)行為和策略,，不斷地追問(wèn)自己：“什么樣的教學(xué)才是有效的,？”“我的教學(xué)有效嗎？”等，這樣,，才能使自己的教學(xué)更加有效,。

⑥關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新,，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高有效教學(xué)能力,，追求“時(shí)間＋策略＝高效”的高效課堂教學(xué)目標(biāo),，使教育教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)發(fā)展。