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作者:李廣生|攝影:孔建斌 寒假在即,，“教育人生”若是再喋喋不休的談?wù)摻逃峙逻B自己都煩,。 不說教育說什么,？——這確乎是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的難題。 當(dāng)教師當(dāng)久了,，會(huì)發(fā)生一件很悲哀的事情：在這個(gè)圈子里,，自以為是、高談闊論,；一旦離開這個(gè)圈子,，倆眼一摸黑,，無知的像個(gè)傻子。讓一個(gè)教師開口的最好方式是把話題引向?qū)W校,，而讓一個(gè)教師閉嘴的最好辦法是談?wù)撆c教育無關(guān)的事情,。 這就是教師——當(dāng)著當(dāng)著，便忘了自己,，也忘了世界,。 校園里，教師是一種職業(yè)的存在,，這種帶有職業(yè)特征并受制于職業(yè)規(guī)范的存在,，不僅決定了教師的外在的行為方式，還影響著教師的內(nèi)在的思維方式和情感方式,。在巨大的慣性的作用下,，教師會(huì)把職業(yè)的存在帶入生活之中，在平凡而瑣碎的日常生活中依然擺出一副教師的做派,，依然無法擺脫教師的心理定勢(shì)和思維方式,，比如，好為人師,，喜歡指指點(diǎn)點(diǎn),、挑毛病，享受別人對(duì)自己的服從和尊重,，等等,。職業(yè)病不全指頸椎、腰椎,、視力等生理的病變,，還包括心理上的一些特殊的傾向。 我一直倡導(dǎo)做真實(shí)的教育,，聽起來很簡(jiǎn)單,，其實(shí)很難，難就難在做一個(gè)真實(shí)的人,。一名教師,，必須要學(xué)會(huì)控制，即便是真情實(shí)感也不能恣肆的表達(dá),，因?yàn)槊鎸?duì)的是孩子,；還要學(xué)會(huì)隱藏，把自己的思想,、觀點(diǎn),、沖動(dòng)和表現(xiàn)欲，隱藏在職業(yè)化的微笑的后面，臉上始終帶著期待,，但這并不是虛偽。壓抑自己,，掩飾自己,，核心的目的是把機(jī)會(huì)留給孩子，謹(jǐn)慎的對(duì)孩子施加影響,，而不是變相的,、溫柔的綁架他們。因此,，或多或少的,，教師都有一些矯飾，或稱作矯情,、做作也可以,，但這是必須的。還有一點(diǎn)必須則是要在這些前面加上一個(gè)度的限制,。過猶不及需要教師非常注意,。做一個(gè)真實(shí)的人，還不能過于真實(shí),，這近乎悖論的要求讓教師覺得很累,，是心累。 馬上就要放假了,，教師們都說可以“輕松一下了”,。這種輕松感不全部來自于暫時(shí)擺脫繁雜的教育教學(xué)事務(wù)，而是由職業(yè)的存在進(jìn)入到生活的存在而產(chǎn)生的心理上的解脫,、精神上的放松,。假期之所以對(duì)于教師來說是必須的主要原因在此——在生活的存在中還原教師為一個(gè)真實(shí)的人。這短暫的休整帶給教師的滋養(yǎng)（并非專業(yè)的滋養(yǎng)）非常珍貴,，缺少了它們將會(huì)破壞教育人生的完整性,，最終則以犧牲教育的完整性為代價(jià)。所以,，“教育人生”建議各位教師朋友,，珍惜這寶貴的閑暇，過一個(gè)完整的假期,。不要以任何借口糟蹋了自己的假期,，哪怕理由很充分。一個(gè)不能擁有完整人生的教師,，其實(shí)是不能給孩子以完整的教育的,；一個(gè)不熱愛人生的人，又怎么會(huì)熱愛孩子，又怎么會(huì)熱愛基于人生和為了人生的教育,？ 完整不是一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)間概念,，20天的假期休息20天，這是對(duì)完整的表象的理解,。事實(shí)上這20天全部用來休息,，也是對(duì)假期完整性的一種破壞。充實(shí)是完整性的重要的一方面,，但不是全部,。把假期過得充實(shí)而有意思，是對(duì)一個(gè)人綜合能力的挑戰(zhàn),。能夠把工作安排的井井有條的人未必能把生活打理的有聲有色,。對(duì)教師而言，這一挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻,。長(zhǎng)期與生活隔閡的教師擁有可以自己安排而不是被安排的時(shí)間之后,，就像是突然走出陰暗的小屋的孩子，在灑滿陽光的院子里茫然躑躅,。于是人們看到,，假期到來之后，盲目的,、跟風(fēng)似的,、攀比似的各種出游活動(dòng)，把教師拖進(jìn)一個(gè)難以自拔的漩渦,，四處奔波風(fēng)塵仆仆,，弄得放假比上班還累，而且是身心俱疲,。 充實(shí)而不緊張,，擁抱生活而不是被生活所裹挾，是我所追求的理想的假期狀態(tài),。因此,，充實(shí)并非完整性的全部，若是沒有虛度的成分在其中,，假期也會(huì)顯得黯然失色,。早晨醒來，睜開眼睛,，忽然發(fā)現(xiàn)這一天竟然無所事事,，既沒有必須要辦的事情，也沒有特別想去的地方,，大腦甚至處于真空狀態(tài),?？赡軙?huì)覺得無聊吧，卻是一種親切的不讓人厭煩的無聊,，就像是面對(duì)一個(gè)可愛的孩子的糾纏,，無可奈何卻又滿心喜歡。一天就這么過去了,，虛擲了,，荒廢了，也正因?yàn)槿绱?，假期才擁有了完整性?/p> 因此可以這樣說,，過一個(gè)完整的假期就是投身一段完整的生活：有必須為家人,、朋友付出的時(shí)間,，也有留給自己的時(shí)間；有熱熱鬧鬧的活動(dòng),，還有孤孤單單的寂寞,；到農(nóng)村大集采購(gòu)年貨和捧讀一本深?yuàn)W的哲學(xué)著作是可以并行不悖的；討論國(guó)際局勢(shì)與關(guān)心柴米油鹽何必涇渭分明,。這就是生活,，它之所以美好因?yàn)樗秦S富的，還因?yàn)樗梢园盐覀兘捣?，我們也可以把它處置,。我們既不是生活的主人，也不是生活的奴隸,，我們生活在生活之中,，但生活并沒有把我們吞沒。我們游弋于生活,，既成就了自己,，也成就了生活。 行文至此,，又想提出幾點(diǎn)具體的建議,，就像在課堂上對(duì)學(xué)生諄諄教誨一樣。好為人師的毛病一不小心就露出馬腳——一方面倡導(dǎo)過原創(chuàng)的人生,，一方面又享受對(duì)別人指手畫腳,。因此我必須按捺住蠢蠢欲動(dòng)的念頭，由對(duì)別人的指導(dǎo)而轉(zhuǎn)向?qū)ψ约旱奶綄?。過一個(gè)完整的假期,，投身一段完整的生活，這背后是對(duì)成為一個(gè)完整的人的訴求,。 上班,，是一種職業(yè)的存在，放假，是一種生活的存在,，它們之間不可避免的沖突常常會(huì)讓人有一種割裂感,，由此而帶來的則是對(duì)自身存在的迷茫，甚至弄不懂哪一個(gè)才是真實(shí)的自己,。這樣的困頓無論對(duì)教育還是對(duì)人生都有不可忽視的侵蝕作用,，因?yàn)檎嬲屢粋€(gè)人苦惱的往往不是現(xiàn)實(shí)的困境而是心底的猶疑。 假期的到來為教師彌合兩種存在創(chuàng)造了機(jī)會(huì),，在自己可以掌控的時(shí)間里做一個(gè)真實(shí)的自己成為可能 ,，與此同時(shí)前面提到的挑戰(zhàn)也擺在面前。確實(shí)沒有必要像制定教學(xué)計(jì)劃那樣設(shè)計(jì)假期安排,，但如果像被動(dòng)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃那樣被假期牽著走不也是挺可惜的嗎,？ 過一個(gè)完整的假期，投身一段完整的生活,，成為一個(gè)完整人,，非常值得期盼。 [往期精華] 長(zhǎng)按二維碼,，識(shí)別,，添加關(guān)注 |
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