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教師如何幸福生活 摘要 教師的幸福是身心合一的幸福,，既能被知覺到，也能被感覺到,，是充滿活力的身體和充滿激情的內(nèi)心的統(tǒng)一體。教師的幸福由智慧的生存所規(guī)定,，因?yàn)樗该髁松蜕畹谋举|(zhì),。 教師的幸福與教師存在的三個(gè)維度——自然的生命、社會(huì)的生活,、智慧的生存——相關(guān),，并具體顯現(xiàn)為陽光的生活和智慧的生存。 怒放的生命 教師首先是一自然生命的存在,。生命能否怒放決定了教師幸福的指數(shù),。怒放的生命有兩個(gè)指標(biāo)：一是身體充滿活力，二是內(nèi)心有無窮的斗志：身體充滿活力，教師能播種教育的幸福,、守護(hù)教育的幸福,、收獲教育的幸福；內(nèi)心有無窮的斗志,，教師能超越過去的羈絆,、當(dāng)下的困惑、未來的迷茫,，盡情地享受教育帶來的幸福,。 教育是一項(xiàng)無限的事業(yè)，而教師的生命很有限,。于是,，相對(duì)永恒的教育事業(yè)來說，教師個(gè)體的工作微不足道,。不過,，教育事業(yè)之所以是永恒的，是依賴一代又一代教師的激情,。在無限教育事業(yè)與有限生命存在的抗?fàn)幹?，教師獲得了內(nèi)心的幸福。 在此,，教師的幸福是去接受這個(gè)職業(yè),，而且從心眼里愛這個(gè)職業(yè)。在接受和愛中,，教師的生命在綿延,、在擴(kuò)展——與孩子的生命茁壯成長相關(guān)。 所以說,，教師的幸福是身心合一的幸福,，既能被知覺到，也能被感覺到,，是充滿活力的身體和充滿激情的內(nèi)心的統(tǒng)一體,。 陽光的生活 一個(gè)教師的生活是社會(huì)關(guān)系的總和：師生關(guān)系、同事之間關(guān)系,、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系,、家長關(guān)系。 師生關(guān)系和諧是教師幸福的出發(fā)點(diǎn),。如何處理好師生關(guān)系沒有一套規(guī)章制度可循,，全憑教師的智慧。因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人,，是一個(gè)有差異的存在,，是一個(gè)“是其所不是,、不是其所是”的生成者。教師是幸福的,，在于工作充滿了無窮的新鮮感,，在于工作富有無窮的挑戰(zhàn)性。 同事關(guān)系和諧是教師幸福的關(guān)鍵點(diǎn),。研究表明,，教學(xué)即學(xué)術(shù)：第一，教師面向一個(gè)個(gè)具體學(xué)生開展的教學(xué),，本身就具有學(xué)術(shù)性,；第二，教學(xué)的最終目的要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，教師需要開展教學(xué)研究。不難發(fā)現(xiàn),，教學(xué)學(xué)術(shù)離不開集體和團(tuán)隊(duì)的合作,，合作指向教師幸福的出發(fā)點(diǎn)——促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和諧是教師幸福的生長點(diǎn),。與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和諧了,，一方面說明教師的工作促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可了教師的所作所為,；另一方面,，學(xué)校這個(gè)大平臺(tái)也會(huì)為教師提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)?？梢?，教師的幸福是教師與學(xué)校相互促進(jìn)的幸福。 家長關(guān)系和諧是教師幸福的加速點(diǎn),。教育是學(xué)校教育與家庭教育的統(tǒng)一體：教學(xué)目標(biāo)要得到家長支持,，教學(xué)方式要得到家長肯定，教學(xué)管理要得到家長落實(shí),，教學(xué)成績要得到家長承認(rèn),，教學(xué)活動(dòng)要得到家長參與……教師與家長攜手，定能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。 保持了上述關(guān)系和諧,，教師的生活就像沐浴在陽光下，是很幸福很愜意的,。 智慧的生存 智慧的生存指教師要不斷地與自己的生命與生活相區(qū)分,，不斷地彰顯一種真正地屬于教師的生命,，過一種真正地屬于教師的生活,。于是,，教師的幸福由智慧的生存所規(guī)定，因?yàn)樗该髁松蜕畹谋举|(zhì)：沒有智慧的深刻把握,，生命會(huì)變得刻板,，生活會(huì)變得瑣碎，幸福也會(huì)退隱不現(xiàn),。生存的智慧包括如下幾個(gè)方面： 價(jià)值引領(lǐng),。教育是有價(jià)值的，它的價(jià)值在于為了孩子的好,。什么是對(duì)孩子的好,？如何做才是對(duì)孩子的好？如何讓孩子感知到對(duì)他的好,？這是教師每天必須反思的內(nèi)容,。教書之所以能育人，在于教書是為了孩子好,，為了孩子好是目的,。為了孩子好是教育的智慧，它規(guī)定了教育的方方面面,，也是教師感到幸福的源泉,。 職業(yè)認(rèn)同。幸福的教師對(duì)自己的職業(yè)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感,，認(rèn)為這個(gè)職業(yè)是自己的生命之源,、生活之本。因?yàn)檎J(rèn)同,，教師身不由己地憑自己的良心守護(hù)著三尺講壇,。因?yàn)檎J(rèn)同，教師對(duì)孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步看在眼里喜在心里,。因?yàn)檎J(rèn)同,，教師把這個(gè)職業(yè)的所有酸甜苦辣看作是甜的、美好的,。 專業(yè)發(fā)展,。教師是在自己的專業(yè)發(fā)展中獲得幸福的，可見,，教師幸福是行動(dòng)的幸福，是在做之中獲得的幸福,。教師專業(yè)發(fā)展包括教育學(xué)理論知識(shí)的進(jìn)一步消化吸收,、教學(xué)管理實(shí)踐知識(shí)的進(jìn)一步反思、學(xué)科知識(shí)的進(jìn)一步完善,、團(tuán)隊(duì)合作能力的進(jìn)一步提高,、行動(dòng)研究能力進(jìn)一步創(chuàng)新,，面向具體的孩子給予教育愛的進(jìn)一步教改實(shí)驗(yàn)。 情緒高亢,。教師的情緒與他是否幸福相關(guān),，研究表明，身心健康與人的情緒息息相關(guān),?？鞓泛臀⑿Σ皇俏龑W(xué)生的主要特征，但愁眉和苦臉是排斥學(xué)生的主要特征,。樂觀和積極向上的教師更能獲得同事和領(lǐng)導(dǎo)的承認(rèn),。開朗平和的教師更能體會(huì)到教育所帶來的幸福。 正因?yàn)橹腔鄣纳娓挥性娨?，所以教師是幸福的?/SPAN> （西北師范大學(xué)熊華軍）《 光明日?qǐng)?bào) 》（ |
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