數(shù)學(xué)中如何確定有效的教學(xué)目標(biāo)?優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維能力,，必須做到教學(xué)目標(biāo)明確,、教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)方法合理,，教學(xué)效果才能得以保證,，減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)也才能落到實(shí)處。今天,，樸新小編給大家數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。

目標(biāo)教學(xué)的基本程序

1、制定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo),，一般分為全冊(cè)目標(biāo),，單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。全冊(cè)目標(biāo)和單元目標(biāo),，要在學(xué)期初集體研究教材時(shí)統(tǒng)一制定,。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)在周教研和個(gè)人備課時(shí)制定。制定教學(xué)目標(biāo)首先必須制定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。在制定課時(shí)目標(biāo)要遵循以下幾條原則：第一,、整體性原則。因?yàn)槊抗?jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是某一知識(shí)系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合部分,，所以制定課時(shí)目標(biāo)時(shí),，就要從全冊(cè)和單元目標(biāo)的整體考慮，恰當(dāng)?shù)卮_定課時(shí)教學(xué)目標(biāo),。第二,、有序性原則。就是課時(shí)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)要按著一定的邏輯順序,。第三,、適度性原則。課時(shí)目標(biāo)不宜過(guò)多,，要突出教學(xué)重點(diǎn),，要求要合理，經(jīng)過(guò)師生共同努力可以達(dá)到,。第四,、可操作性原則,。目標(biāo)的陳述要具體、明確,，便于檢測(cè),。

在教學(xué)實(shí)踐中，我把教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)層次,，即識(shí)記,、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用,、綜合應(yīng)用,。識(shí)記，就是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)達(dá)到“認(rèn)識(shí)”,、“知道”、“了解”,、“記住”即可,。這是認(rèn)知層次的最低要求。如“認(rèn)知小數(shù),，知道小數(shù)的各部分名稱”,，“認(rèn)識(shí)圓柱體，了解圓柱體的特征”等,。理解,，是以顯示理解能力為特征，不僅“知其然”,，而且要“知其所以然”,。通常用“領(lǐng)會(huì)”、“懂得”,、“解釋”,、“說(shuō)明”、“推導(dǎo)”等詞語(yǔ)表達(dá),。如“理解分?jǐn)?shù)的意義”,，“舉例說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，“懂得圓錐體體積公式的推導(dǎo)過(guò)程”等,。簡(jiǎn)單應(yīng)用,，其能力要求是能夠解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，就是通常說(shuō)的“運(yùn)用”,、“解決”,、“學(xué)會(huì)”等。如“能夠運(yùn)用小數(shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)”,。綜合應(yīng)用,，它表現(xiàn)為能夠綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),，解決較復(fù)雜的問(wèn)題。這種要求一般在“練習(xí)課”和“復(fù)習(xí)課”提出,。

2,、達(dá)標(biāo)教學(xué)

達(dá)標(biāo)教學(xué)是指教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程，是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng),，也是目標(biāo)教學(xué)課堂的全過(guò)程,。我是這樣安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的。前提測(cè)評(píng),，主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的舊知識(shí)的掌握情況,，也為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，起到“搭橋”的作用,。目標(biāo)實(shí)施,，具體步驟是：揭示新課后，出示教學(xué)目標(biāo),。為了有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，一般把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)一,、二年級(jí)學(xué)生年齡小,，理解能力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)的交待一般是教師口述,。然后,，圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，要求每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成都要相應(yīng)的教學(xué)方法和手段,。教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。同時(shí)要恰當(dāng)?shù)貪B透思想教育,。每完成一個(gè)目標(biāo)都要給學(xué)生打下烙印。

目標(biāo)完成的如何主要通過(guò)學(xué)生的反饋了解,。達(dá)成目標(biāo)練習(xí),，這種練習(xí)不同于穿插知識(shí)點(diǎn)之間的問(wèn)答練習(xí)，而練習(xí)的問(wèn)題集中一些,，練習(xí)的順序要由淺入深,，練習(xí)的方法和形式要多樣化。通過(guò)練習(xí)獲得反饋信息,，了解目標(biāo)完成得不好的對(duì)象,，并進(jìn)行適時(shí)地矯正。練習(xí)中教師要特別注意中下生的反饋信息，從而把群體教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái),。目標(biāo)達(dá)成測(cè)試,，即隨堂進(jìn)行的形成性測(cè)試。旨在了解課堂教學(xué)效果,，掌握學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的情況,。教師可依據(jù)實(shí)際情況，就存在的問(wèn)題進(jìn)行必要的矯正,。

實(shí)施數(shù)學(xué)的目標(biāo)教學(xué)

一,、進(jìn)行“數(shù)學(xué)有用”的教育,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

要實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的遠(yuǎn)大目標(biāo),師生需共同努力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,如果學(xué)習(xí)目的不明確,認(rèn)知的原動(dòng)力就會(huì)減弱,也就不可能實(shí)施教學(xué)目標(biāo),。當(dāng)前在職業(yè)學(xué)校中對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一種偏見(jiàn),認(rèn)為沒(méi)有什么大用,教學(xué)中應(yīng)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育,。要使學(xué)生懂得他們學(xué)習(xí)的目的是適應(yīng)社會(huì)一般需要和本專業(yè)實(shí)際需要的“最基本、最有用的數(shù)學(xué),?！睂?duì)有些專業(yè),實(shí)際工作中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題可能很少,但作為人,應(yīng)該有良好的整體素質(zhì),有一定的數(shù)學(xué)修養(yǎng),能運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想去觀察、理解周?chē)氖挛?分析問(wèn)題,處理問(wèn)題,。

二,、以思維品質(zhì)為核心,制定課堂教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)的宏觀目標(biāo)是通過(guò)每一堂課的教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)的,因而,課堂教學(xué)應(yīng)融進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)教育目標(biāo)。教師首先要樹(shù)立培養(yǎng)思維品質(zhì)的主導(dǎo)思想,教學(xué)中注重訓(xùn)練邏輯思維,這就要求教師應(yīng)具備較系統(tǒng)的形式邏輯思維知識(shí),并能把數(shù)學(xué)的思維方法:分析,、綜合、歸納,、演繹,、類(lèi)比、概括,、假設(shè),、論證等和邏輯學(xué)的理論聯(lián)系起來(lái),并通過(guò)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容教給學(xué)生。

三,、以目標(biāo)體系為依據(jù),設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

從目前職校所用數(shù)學(xué)教材來(lái)看,其講授內(nèi)容與實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的要求還有一定的距離既然“問(wèn)題解決”以作為“焦點(diǎn)”提出,教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該緊密的聯(lián)系實(shí)際,突出目標(biāo)體系的要求?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在突飛猛進(jìn),要求數(shù)學(xué)更應(yīng)該注意實(shí)際的“問(wèn)題解決”。目前的教材,其講授內(nèi)容和習(xí)題在應(yīng)用數(shù)學(xué)方面似乎嫌小,基礎(chǔ)理論知識(shí)也沒(méi)有充分考慮到素質(zhì)目標(biāo)的要求,。筆者認(rèn)為,教材應(yīng)再添加一些聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,。總之,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,、選編題目,要緊扣“目標(biāo)”,在“目標(biāo)”指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué),。

數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法

增加含熵信息，提高思維密度

如果信息本身一部分已被認(rèn)知,，還有一部分不確定性(熵)不能消除,，這類(lèi)信息就稱為“含熵信息”。學(xué)生學(xué)習(xí)就是接收信息――消除不確定性的過(guò)程，如果教師在課堂上處處“講深講透”,，學(xué)生得不到“生疑――解疑――省悟”的一波三折,，那么充斥這節(jié)課的便是“飽和信息”，便無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,、使其產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,，學(xué)生的思維就得不到發(fā)展。思維是一個(gè)信息傳遞,、接收和貯存,、加工的過(guò)程，因此,，要激發(fā)思維活動(dòng),，必須對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效控制，有計(jì)劃,、有目的地傳遞含熵信息,，從而提高思維密度。

例如,，在進(jìn)行三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)的教學(xué)中,，可以安排三個(gè)層次的操作，即三個(gè)層次的思維訓(xùn)練,。第一層,，操作后問(wèn)：銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形分別和拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?為教學(xué)公式中的“除以2”奠定基礎(chǔ);第二層,，讓學(xué)生抽象出“任何三角形的面積都是平行四邊形面積的一半”;第三層，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較,、認(rèn)識(shí)三角形的底和高分別與平行四邊形的底和高的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生自己推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式,，并講出是如何推導(dǎo)的、公式中“底×高”是什么意思,、為什么要除以2,。這樣引導(dǎo)學(xué)生緊扣操作活動(dòng)中的“想一想”進(jìn)行獨(dú)立思考，不僅發(fā)展了內(nèi)部語(yǔ)言,，而且使學(xué)生的抽象概括能力和演繹推理能力得到了較好的訓(xùn)練和培養(yǎng),。

訓(xùn)練主體思維，優(yōu)化思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)既能鍛煉人的形象思維能力,，又能鍛煉人的邏輯思維能力,。主體思維善于在事物的不同層次上向縱,、橫兩個(gè)方面發(fā)展，向問(wèn)題的深度和廣度發(fā)展,，達(dá)到對(duì)事物全面的認(rèn)識(shí),。為此，教師應(yīng)重視在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì),，幫助學(xué)生提高思維的凝練能力,。

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要先對(duì)問(wèn)題作整體分析,，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模型,，再由表及里，揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì),。當(dāng)問(wèn)題趨于解決后,，要由此及彼，系統(tǒng)地研究相關(guān)的問(wèn)題,，做到解決一題就可解一類(lèi)題,，即觸類(lèi)旁通。以對(duì)應(yīng)用題的訓(xùn)練為例,，教師要善于從橫向,、縱向、逆向,、系統(tǒng)等多層次,、多方向上進(jìn)行演變、擴(kuò)展,、加深,，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的密度和容量。