本文為廈門思明區(qū)小學(xué)學(xué)科骨干教師課例研究研修班上,，語文組執(zhí)教老師許秋端老師的課例報告,。相關(guān)鏈接：【廈門思明區(qū)小學(xué)學(xué)科骨干教師課例研究】

一、課例選題

　　新課程引發(fā)的課堂變革，無論教學(xué)思想如何更新,，教學(xué)內(nèi)容如何變化,，教學(xué)方式如何改進，最終目的都必然指向教學(xué)有效性,，而起點又在于教學(xué)目標(biāo)的清晰與準(zhǔn)確,。對于語文學(xué)科來說，確定目標(biāo)最難而又必須首先弄清楚,。上海市青浦區(qū)進修學(xué)院關(guān)景雙老師曾說：“課堂目標(biāo)是教學(xué)的靈魂,，師生的教學(xué)活動總是帶著明確的目標(biāo)前行的。”當(dāng)前教學(xué)目標(biāo),、設(shè)計,、課堂操作分家的現(xiàn)象是仍然困擾著語文教學(xué)，導(dǎo)致了語文教學(xué)的低效,。為此,，思明區(qū)小學(xué)骨干教師“課例研究”研修班語文組在區(qū)進修學(xué)校周明珠老師及蔡維真老師地組織討論下，確定了為“實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計”為主題的課例研究,。后來在關(guān)景雙老師建議下,，覺得“教學(xué)目標(biāo)”指向空泛，具體為“課時目標(biāo)”更落實,，最后把課例主題改為“實現(xiàn)課時目標(biāo)的有效教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計”,。
　　經(jīng)過課堂實踐和課后研討、反思,，我們體會到：課題篩選,、確定及修改，只有介入課堂情境中,，才能發(fā)生深度的思維碰撞，才會有明確的方向,；只有激活團隊智慧,，才能在教學(xué)與研討過程中不斷臻于完善。
　　本課例擬與上海古美學(xué)校語文組合作進行了“三實踐兩反思”,，赴上海學(xué)習(xí)前我們進行了第一次的實踐反思,，并錄制成光盤，帶著錄像課赴上海參加研修?，F(xiàn)就“三實踐兩反思”的過程做個回顧,，這是團結(jié)合作的足跡，集體智慧的結(jié)晶,。

二,、選文、課時目標(biāo)及觀察點確定

　　課例主題確定了，我就著手選擇執(zhí)教的課文,，該選擇什么內(nèi)容呢,？我想，現(xiàn)在的孩子,，身處繁華的城市,，有著爺爺、奶奶,、爸爸,、媽媽的寵愛，有著老師,、叔叔,、阿姨們的關(guān)愛，身邊充滿著愛,，而有些學(xué)生卻不懂愛,，看不到愛，感受不到愛,，于是就選擇人教版第七冊第六單元愛的主題第21課《搭石》,。作者有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從不起眼的搭石落墨,，贊揚了樸素,、善良的情感。全文洋溢著濃濃的人文氣息——一塊塊普通的搭石,，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們互相謙讓,、無私奉獻、為他人著想的美好品質(zhì),，為培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),、感受美好事物的能力提供了很好的素材。
　　確定課題后,，我認(rèn)真研讀《課標(biāo)》,、研讀教材，與文本對話,，與作者對話,，將第二課時目標(biāo)定為：
　　1、緊扣中心句,，想象畫面,，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,，發(fā)現(xiàn)美，感受美,。
　　2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,，并從中受到情感的熏陶,。
　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。
　　正當(dāng)我對所制定的課時目標(biāo)是否可行以及如何確定觀察點無從下手時,，周老師接到了關(guān)老師郵件，這真是一場及時雨??！經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到先前的課時目標(biāo)過于空泛,，有的目標(biāo)對四年級的孩子來講則要求太高,，如目標(biāo)的第三點提出要學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,，這對四年級的學(xué)生來講是比較難的,。于是，周老師和蔡老師組織我們備課小組再討論,，提出課時目標(biāo)小而實,，易于操作、實現(xiàn),。將課時目標(biāo)更改為：
　　1.緊扣中心句“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”從課文的相關(guān)語段尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,，抓住關(guān)鍵詞、句,，感受美,、欣賞美。
　　2.在理解,、感悟課文的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,，并從中受到情感的熏陶,。
　　3. 學(xué)習(xí)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣,。
　　圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我們將觀察點定為：
　　1.課時目標(biāo)的可操作性。
　　2.問題設(shè)計的合理性,。
　　3.課堂互動的和諧性,。
　　4.環(huán)節(jié)銜接的自然性。
　　5.教師語言的感染力,。
　　經(jīng)過課堂實踐和反思,，緊扣課文中心句“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展開的課堂教學(xué),，較好地實現(xiàn)了修改后的“課時目標(biāo)”,。圍繞五個觀察點形成的深度對話也讓語文組同伴的課例研究呈現(xiàn)出一路研修一路風(fēng)景。

三,、實踐與反思

　　確定了課時目標(biāo)及觀察點,，我根據(jù)本校學(xué)生實際，圍繞著課時目標(biāo),，與教研員周老師,、蔡老師及同伴們反復(fù)研討、修改教學(xué)設(shè)計,，最后進行第一次實踐,，并拍攝成錄像，帶到上海參與研修,。
我和同伴帶著無限的憧憬來到上海,，與古美學(xué)校語文人合作繼續(xù)課例研修活動。前兩天“聽中學(xué)”,，我們可以說經(jīng)歷了一場又一場頭腦風(fēng)暴,，享受著一餐又一餐的“課例研究”理論與精彩案例盛宴。后三天的“做中學(xué)”,，讓我們感受到實踐智慧與理論碰撞的快感,。研修的第三天，滬閩京三地語文人在關(guān)老師的主持下觀摩我的錄象課,，兩地課改的差異,、文本解讀的差異帶來了目標(biāo)的差異、課堂的差異,、評價的差異等如走“搭石”,，不斷地跳躍出來,，讓我們差異中碰撞，在碰撞中建立起《搭石》課例研修的友誼,。值此也反思,、品嘗課例“做中學(xué)”的成就感和改進策略。
　　1,、教學(xué)設(shè)計能關(guān)注課時目標(biāo)的達成,。
　　[課堂描述]這節(jié)課以“美”作為全文的主線，緊扣中心句“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”從課文的相關(guān)語段尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，抓住關(guān)鍵詞,、句感受美,、欣賞美；以自讀自悟貫穿課堂始終,，引導(dǎo)學(xué)生自讀時想象畫面,，自悟時體會情味，交流時暢所欲言,；通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟,。使學(xué)生在感受美、欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華,。
　　研討評價是：能很好地實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的課時目標(biāo)。
　　2,、環(huán)節(jié)銜接能關(guān)注當(dāng)堂寫話訓(xùn)練目標(biāo),。
　　[課堂實錄]師：小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎,？請你把想象到的情景寫下來,。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）
　　小小的搭石,，演繹著人間的真情,，我能試著寫一寫：
　　假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去,，人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。）
　　假如______________人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
　　假如______________人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。
　　(生寫完后交流,。)
　　生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。
　　生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李,，扛在自己的肩膀上,，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。
　　生3：假如有殘疾人來走搭石,，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲,，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石,。
同伴給予的肯定是：重視培養(yǎng)中年級學(xué)生的讀書方法,，同時關(guān)注聽、說,、讀,、寫的能力訓(xùn)練，將寫擠進課堂,，這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)一大目的,。
　　3、師生和諧互動引領(lǐng)觀察思維
　　[課堂實錄]師：走搭石,，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美,。由此可見,，作者是一個留心觀察身邊事物的人。藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美,，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。”同學(xué)們，睜大你發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，說說我們的身邊還有哪些美,？
　　學(xué)生暢談生活中的美：
　　生：我覺得交通協(xié)管員很美,他們每天在馬路上用雙手指揮交通,使人們能順利通行。
　　師:美是協(xié)管員的手勢,。
　　生：在乘坐公交車時,，人們能夠按順序排隊上車，不爭搶,。
　　師：美是乘公交車時人們按順序排隊上車,。
　　生：我覺得老師的微笑很美。
　　生：我覺得媽媽每天為了我的學(xué)習(xí)奔波忙碌,，媽媽很美,。
　　同伴研討認(rèn)同，能帶領(lǐng)學(xué)生進入文本之后再走出文本,，從日常生活中發(fā)現(xiàn)美的行為,，把課文的學(xué)習(xí)延伸向了生活,，這非常好。
　　當(dāng)然,，兩地同伴在研討中也實實在在提出了不足,，給予了改進建議,，如：
　　1,、有些問題設(shè)計不夠合理，局限了學(xué)生的思維,。
　　[課堂實錄]師：同學(xué)們,，你看,，這一塊塊搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。這片獨特的風(fēng)景既有看得見的具體的“美”,，也有看不見的心靈的“美”，請大家自由讀讀課文2-4自然段,，找一找,，畫一畫。哪里是看得見的具體美,？哪里是看不見的心靈美,？（生自瀆、找,、畫）
師：你從哪里找到了看得見的具體的美呀,！
生：我找到的看得見的美是：“每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時候,，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂,；清波漾漾,，人影綽綽，給人畫一般的美感,。”
　　〖同伴點評及個人體會〗在設(shè)計教學(xué)的第二環(huán)節(jié)“圍繞風(fēng)景,，自主尋美”時，我用一個大問題“自讀2——4自然段,，找一找,，畫一畫，哪里是看得見的美？哪里是看不見的美,？”來展開教學(xué),，這個問題是課后思考題的原文表述，原本預(yù)設(shè)這個大問題來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué),，以引導(dǎo)學(xué)生對文本的整體感知,，促進學(xué)生深層次閱讀文本。但從課堂實際效果來看,，同伴們認(rèn)為這個問題的設(shè)計局限了孩子的思維，設(shè)計不夠合理,。這也警醒了老師在備課過程中不能過分依賴課后問題,，要敢于質(zhì)疑教材、處理教材,。
　　2,、環(huán)節(jié)展開上，老師留給孩子讀,、思,、寫的時間不夠充裕。
　　[課堂實錄]師：請大家自由讀讀課文2-4自然段,，找一找,，畫一畫。哪里是看得見的具體美,，哪里是看不見的心靈美,。（生自讀、找,、畫）
　　師：剛才,，我們抓住了關(guān)鍵詞句，感受了搭石的和諧美,。下面,，我們用這種方法一起來感受看不見的心靈美。請同學(xué)們自讀你找到的句子,，圈出關(guān)鍵詞,，寫寫你的體會。
　　〖同伴點評及個人體會〗這兩個環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生自學(xué),、自讀,、自悟環(huán)節(jié)，老師沒有留給學(xué)生足夠的時間,，學(xué)生沒能在這兩個環(huán)節(jié)中很好地做到老師要求的讀,、找、畫，導(dǎo)致了無法檢測教學(xué)環(huán)節(jié)問題的落實,。由于第二課時內(nèi)容較豐富,，感覺在課堂上要講的東西太多了，每一部分都難以取舍,。因此,，我怕時間來不及，就將自學(xué),、自悟的時間縮短,，導(dǎo)致孩子讀、思,、寫的時間不足,。看來,，這課堂上也得忍痛割愛,，做到主次有別，取舍有方,。“讀”占鰲頭,，以讀為主線，讀中理解,，讀中感悟,，千萬不要成為一句空話。
　　3,、課堂朗讀形式多樣,，但缺少層次和引導(dǎo)評價。
　　[課堂描述]在本堂課中,，教師能重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，朗讀形式多種多樣，有自讀,、范讀,、齊讀、師引生讀,、分段讀,、分句讀、回扣中心句讀等共18次朗讀,。
　　〖同伴點評及個人體會〗朗讀是學(xué)生展示對文本的理解,、感悟的好方法。課標(biāo)中也提出,，應(yīng)“以讀促悟”,。同伴們認(rèn)為,，在朗讀的設(shè)計上，老師能體現(xiàn)多樣化,，反復(fù)誦讀中心句,，不斷地強化升華學(xué)生對文本的感悟和體驗，這非常好,。但從課堂效果看,，有些朗讀還只是停留在一個層次上。其實,，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,，我重視到朗讀的重要性，努力地體現(xiàn)朗讀的多樣化,，也努力想體現(xiàn)朗讀的層次,，但苦于沒有方法。如何體現(xiàn)朗讀的多樣性,、朗讀的有效性、層次性,？導(dǎo)師和同伴們指出：這是由于老師對學(xué)生的朗讀評價沒有及時進行梳理,，缺少更高層次地深入引導(dǎo)。

　　四,、收獲與思考

　　我非常慶幸參加思明區(qū)骨干教師“課例研修”班的學(xué)習(xí),，非常高興加盟一個健康活潑、團結(jié)向上的學(xué)習(xí)型團體,，這里有資歷深厚的關(guān)景雙老師,，有經(jīng)驗豐富的周明珠老師，有能說會道的蔡維真老師,，有上海古美小學(xué)的同行們,，還有這么多活潑可愛的同伴們。經(jīng)歷過“做課例”的學(xué)習(xí)與實踐,，我油然而生親切感和責(zé)任感,。初次執(zhí)教、初次錄課,，初次感受自己進入話語中心,，雖然自己的課堂上尚有一些不盡如人意的地方，但大家卻給予我極大的鼓勵和肯定,，讓我感受到了這個集體的溫暖,，讓我充滿了成就感和歸屬感。我更加清楚地認(rèn)識到該如何來進一步修正課時目標(biāo)和改進自己的教學(xué)設(shè)計,。關(guān)老師“做課例,，不是一個人在戰(zhàn)斗，而是一個團隊在創(chuàng)造”的鼓勵，大家都沉浸《搭石》課例中,，走出了一道“三實踐兩反思“的風(fēng)景,。
　　在“做課例“研討中，發(fā)現(xiàn)課堂有效主要在于課時目標(biāo)的清晰度,，在于課堂環(huán)節(jié)設(shè)計的互動效果,，這是教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。經(jīng)歷這一“課例研究”得出的初步觀點：
　　（一）確定明確目標(biāo),，提高課堂實效,。
　　明確、具體的課時目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實效性的重中之重,。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo),，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),，使課堂上能做到有的放矢地進行教學(xué)
　　（二）導(dǎo)入簡潔藝術(shù),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　導(dǎo)入的話題和活動要明確,、簡潔,，教師不僅要組織課堂活動，還要組織學(xué)生的思維,，要讓學(xué)生認(rèn)知清楚,，也就是教師的指令要準(zhǔn)確、清晰,。
　　（三）講究教學(xué)方法,，促進目標(biāo)達成。
　　課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,。采用適當(dāng),、合理、有效的語文教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果,。不同階段的教學(xué)要采用不同的教學(xué)方法,，但重要的是要真正掌握該教學(xué)方法，如果只是一知半解,，將會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的實效,。在教學(xué)活動中，可以采取任務(wù)型教學(xué)途徑來完成課時目標(biāo),，并且在實現(xiàn)任務(wù)的過程中讓學(xué)生進行同伴互助合作學(xué)習(xí),，讓每個人參與到學(xué)習(xí)實踐中，大大調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度,，提高課堂教學(xué)的效率,。
　　（四）把握活動層次,，促進思維發(fā)展。
　　巧設(shè)教學(xué)活動,，精心設(shè)計每一項任務(wù)是提高課堂教學(xué)實效的保障,。教師既要考慮到教學(xué)活動的趣味性，又要考慮到實效性,。教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣,，要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待,。教學(xué)活動要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制訂,，要遵循教學(xué)規(guī)律，從易到難,，從簡到繁,，難易漸進，使設(shè)置的活動目標(biāo)明確,，形式多樣,，形成梯度。這樣才能確保每一項教學(xué)活動都落到實處,，取得最佳的學(xué)習(xí)效果,。
　　（五）真誠關(guān)注學(xué)生，營造課堂氛圍,。
　　教師要采取靈活多樣的方法和策略，提高學(xué)生的參與度,。如教師可以及時鼓勵和評價學(xué)生,，不僅評價學(xué)生知識和技能，還要評價學(xué)生的情感態(tài)度,，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂活動中去,。
我做課例，到此告一段落,，在認(rèn)真聽取了導(dǎo)師,、同伴的意見之后，為了同伴再執(zhí)教時的借鑒,，我又提出了自己改進的方案：
　　首先,，改進教學(xué)環(huán)節(jié)，注意環(huán)節(jié)的銜接自然,、緊湊,，時間安排合理。
　　其次,，體現(xiàn)朗讀多樣化的同時,，也要體現(xiàn)朗讀的層次性,。在課堂上，對學(xué)生的朗讀評價應(yīng)及時進行梳理,，更高層次地深入引導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，體現(xiàn)層次性。
　　第三,，有了問題,，思維才有了方向。關(guān)鍵之處智慧的一問,，確實能讓人豁然開朗,，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。