長(zhǎng)城網(wǎng)特約評(píng)論員 鳳池

最近，多起教師體罰學(xué)生事件,，引發(fā)廣泛關(guān)注,。 

12月4日，佛山一名家長(zhǎng)報(bào)警,，稱(chēng)南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)某幼兒園一女老師午休時(shí)將雙腳壓在其5歲的女兒身上,。監(jiān)控視頻顯示,，女教師坐在孩子身上玩手機(jī),，長(zhǎng)達(dá)三分鐘,，目前已對(duì)涉事老師徐某作出解聘處理,，公安機(jī)關(guān)依法行政拘留,。 

12月1日,，一名老師在校園內(nèi)踹倒多名小學(xué)生的視頻引起關(guān)注,。經(jīng)調(diào)查，涉事人系東南大學(xué)在云南南華縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的支教老師,。 

而且在教育部近日通報(bào)的8起違反教師職業(yè)行為的案例中,，發(fā)生于9月18日的合肥幼師天臺(tái)掌扇幼童在列。這名剛從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)的新入職教師蘇某某,，在天臺(tái)連打一幼兒多個(gè)耳光，并一度將孩子關(guān)在天臺(tái)上,。 

都快2021年了，為什么這些老師還敢如此肆無(wú)忌憚對(duì)學(xué)生,？那些受到侮辱和傷害的孩子，將留下怎樣的童年陰影,？歸根到底,，遏制教師體罰的手，不能總在學(xué)生受到傷害之后,。讓教師不敢伸手更重要,。 

教師不能體罰、傷害學(xué)生，不僅是文明社會(huì)的道德底線(xiàn),，更是我國(guó)《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》《教師法》法律劃定的硬杠杠，是不可逾越的紅線(xiàn),。而且，每年從教育部到各地各級(jí)教育主管部門(mén),，都會(huì)三令五申嚴(yán)禁教師體罰?？梢哉f(shuō)，嚴(yán)禁教師體罰,，我國(guó)并不缺乏相關(guān)法律規(guī)定，在實(shí)踐中也一直保持高壓態(tài)勢(shì),。 

但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，一些教師還是沒(méi)有當(dāng)回事,，沒(méi)有以嚴(yán)肅的敬畏態(tài)度對(duì)待,。一些學(xué)前教育的幼師和義務(wù)教育階段的中小學(xué)教師,，反而仗著學(xué)生年紀(jì)小、自我保護(hù)意識(shí)和能力較弱,，頂風(fēng)作案,，違法違規(guī)地實(shí)施體罰、變相體罰,。 

這說(shuō)明，預(yù)防教師體罰學(xué)生,，除了要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)，更要站在遵紀(jì)守法的高度,，讓“禁止體罰”真正深入教師（包括階段性的支教教師）內(nèi)心,，成為時(shí)刻緊繃的一根弦,。師德師風(fēng)建設(shè)和普法教育既要有針對(duì)典型案例的“警戒教育”，也要有常態(tài)化的踏實(shí)努力,，不能“有事抓一陣，事后了無(wú)痕”。 

教育的另一面是懲罰,。解聘之外，讓體罰學(xué)生的教師付出更多更高代價(jià),，可以有效懲戒當(dāng)事人、警示其他教育從業(yè)者,。比如，多地將體罰學(xué)生的教師納入失信黑名單,，就是值得推廣的辦法。再者,，“性侵者教師職業(yè)禁入”在多地先行先試的基礎(chǔ)上,，已經(jīng)在國(guó)家層面明確提出,，那么對(duì)于那些因體罰對(duì)未成年人造成較大傷害、屢教不改的教師,，包括在從教前已經(jīng)表現(xiàn)出暴力等不適合教育行業(yè)要求等群體,，是否也可考慮行業(yè)禁入，將其隔絕在校門(mén)之外,。 

此外，還要防止一些教師打著“為學(xué)生好”“為了教育”的幌子,，行體罰之事,。比如,，佛山那位坐在學(xué)生身上的教師，就自稱(chēng)是“為了使學(xué)生快速入睡”,。當(dāng)然,，這個(gè)段位算低的，謊言一戳就破,。值得警惕的是，一些教師對(duì)教育懲戒權(quán)的歪解和濫用,。 

盡管《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》提出保障教師依法享有教育懲戒權(quán)，但其實(shí),，教育懲戒權(quán)與體罰的界限是非常清晰的?！吨行W(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則》（征求意見(jiàn)稿）第13條明確規(guī)定，教師實(shí)施教育懲戒教育,，不得有“以擊打,、刺扎等方式，直接造成身體痛苦的體罰行為”“超過(guò)正常限度的罰站,、反復(fù)抄寫(xiě),，強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢(shì)等間接傷害身體,、心理的變相體罰行為”“辱罵或者以帶有歧視,、侮辱的言行貶損等侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為”“因個(gè)人情緒或者好惡,，恣意實(shí)施或者選擇性實(shí)施懲戒”,。在實(shí)踐中，如何既保障教師敢于行使教育懲戒權(quán),，又不讓教育懲戒權(quán)變成“懲罰權(quán)”,，還需要學(xué)校和教育主管部門(mén)的更多努力和智慧。當(dāng)然,，也離不開(kāi)學(xué)生和家長(zhǎng)的敏感和警惕心,。