揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教務處處長張宏彬 2019年4月16日在《中國教育報》上發(fā)表的《高職院校如何實施課程思政》一文中說道：“高職院校從思政課程到課程思政絕不是簡單的文字次序調(diào)換?！?/span>

在接受麥可思研究（以下簡稱麥）訪談過程中,，他對此表示，思政課程是思想政治教育課程及相關(guān)教育活動的總稱,，是一種課程體系,。高職思政課程的特點是對思政教育高度聚焦,，類似于給學生提供的是“鹽巴”，現(xiàn)在加強思政課程改革以后,，能夠提供揚州醬菜,、常州蘿卜干或南京鹽水鴨了,，但這不能作為主食，只是利于下飯的小菜,。而課程思政則不然,，它不是特定的一門或一類具體教學科目或某一教育活動,，它是一種課程教育體系,，它要在學校育人的所有課程或教育活動中都滲透和貫穿思政教育,，其特點是課程為載體，思政教育是靈魂,。

“課程的育人功能和價值取向鮮明，也就是在提供給學生的所有'食物’中都按需添加適量的'鹽’,，這樣把知識傳授與道德品質(zhì)教育統(tǒng)一起來,，讓課程門門有德育,，教師人人講育人,，通過教學活動潛移默化地影響學生,，才能培養(yǎng)出合格的時代新人。”張宏彬指出,，思政課程是高職院校立德樹人的主渠道，而課程教學是學校立德樹人的主戰(zhàn)場,、主陣地,。課程思政這一教學體系強化了所有課程的教育性,，把價值引領(lǐng)貫穿到通識課,、專業(yè)課、專業(yè)實踐課的教學活動中,，形成課程教學“大思政”的新格局,。其本旨并非要將所有課程都當作思政課程，而是將思想政治教育融入高校課程教學和教學改革的各個環(huán)節(jié),，實現(xiàn)立德樹人,，潤物無聲。

那么,，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院在給學生提供的“食物”中,，是如何適量加“鹽”，使“食物”有“味”的呢,？且聽張宏彬的分享,。

張宏彬：我校圍繞“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題,，要求教師在授業(yè)的同時注重傳道和解惑,，在課堂教學中引導培育學生踐行社會主義核心價值觀。具體做法可總結(jié)為以下三個“強化”：

一是強化課程思政的系統(tǒng)性設計,，把握相關(guān)工作的實施重點,。對此，我校結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案,，以系統(tǒng)化思維從課程體系,、教學目標,、教學內(nèi)容、教學評價等方面進行整體性設計,。在課程體系構(gòu)建上,，明確通識課程、專業(yè)課程和專業(yè)實踐課程的育人要求,，重點解決人才培養(yǎng)過程中普遍存在的“重成才、輕成人”這一問題,；在教學目標上,，除原有的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標外,，增加德育目標,，引導學生在學知識、習技能的同時,，將個人理想與社會擔當有機結(jié)合,；在教學內(nèi)容上，通過優(yōu)化課程標準,，引導教師用正確的育人觀處理教材,，將具有時代感的正能量內(nèi)容引入課堂，放大思政工作的鮮活度,；在教學評價上,，堅守思政底線，考察老師是否將正確的人生觀,、世界觀和價值觀滲透到教學全過程,。

二是強化思政元素與教學內(nèi)容的有機結(jié)合，注重對課程思政實施難點的化解,。如何把思政元素和職業(yè)素養(yǎng)融入課堂,，教師之所以覺得很難，是因為理論不熟悉,、方法不知道,、融入沒經(jīng)驗。自 2018 年起,，我校設立課程思政專項教改課題,，非思政課程教師與馬克思主義學院教師組成研究團隊共同開展探索；我校黨委還根據(jù)學習內(nèi)容將黨委中心組的學習活動范圍進行擴大,，最大擴大到全體專兼職教師,；馬院積極面向全校教師開設思政理論的講座；教務處組織課程思政的示范教學等,，不斷引導教師提升政治站位,，找準社會熱點,，將身邊鮮活事例與教學內(nèi)容有機結(jié)合。

三是強化課程思政的實際應用,，抓住課程思政的實施關(guān)鍵?，F(xiàn)實生活中，道德規(guī)范,、哲學原理,、做人道理無時無處不在，許多事情都能跟育人聯(lián)系起來,。我校鼓勵教師大膽去用,，在實際應用中不斷積累經(jīng)驗，提升育人水平,。將思政元素融入課程教學時自然貼切最重要,，我們請馬院結(jié)合全員育人向各院（部）派駐業(yè)務聯(lián)系人，強化對非思政教師的指導,，以求產(chǎn)生更好的育人效果,。

張宏彬：經(jīng)過這幾年的實踐，我發(fā)現(xiàn)實施課程思政,，最關(guān)鍵的因素在于教師,，具體表現(xiàn)可歸納為三個“不到位”。

教師對實施課程思政的認識不到位,。許多教師認為高職學生學好專業(yè)知識,、掌握專業(yè)技能才是首要任務，而對課程教學中穿插滲透的思想政治教育內(nèi)容漠視,、忽視,，認為那應該是馬院教師和輔導員的職責，將思政內(nèi)容融入課堂太難了,。高職院校教師需要改變過去偏重知識與能力塑造,，忽視思想價值傳播的教育傾向，在守好一段渠,、種好責任田的同時,，切實把知識傳授、能力培養(yǎng),、思想價值引領(lǐng)融入課程教學并貫通人才培養(yǎng)體系的全過程,，通過課堂主陣地、主戰(zhàn)場承擔起立德樹人的職責,，使各類課程與思想政治理論課同向同行,，形成協(xié)同育人效應,。

教師實施課程思政的能力不到位。對于高職院校非思政課程的教師而言,，課程思政的難,，說到底是不知如何將社會主義核心價值觀展開分析并與專業(yè)教學的內(nèi)容有機結(jié)合起來。教師需要不斷增強人文社科素養(yǎng),，提高育人本領(lǐng)和能力,，這是“寓思政于課程”的有效途徑。學校必須組織教師進行有計劃,、有針對性的政治理論學習和培訓,，這樣教師才會有實施課程思政的底氣。

教師實施課程思政的方法不到位,。實施課程思政是一個全新的課題，教師有時是有心無力,，不知如何去做,。學校要有計劃地開展指導，定期開展課程思政方面的經(jīng)驗交流,、問題研討活動和經(jīng)驗總結(jié),，促使教師反思、總結(jié),，將好的案例,、好的方法、好的模式發(fā)掘出來,，將帶有規(guī)律性的東西上升到一定的理論高度,、成就自我的同時，為其他教師提供可借鑒的經(jīng)驗,。

張宏彬：這幾年在學校黨委的正確領(lǐng)導下,，教務處強化與宣傳部、馬院等部門的協(xié)同,，扎實推進課程思政的實踐,，積累了一些經(jīng)驗：

第一，強化教師實施課程思政的認識,。通過學習讓教師明白,，高職院校加強思想政治教育工作，是高等教育“育人”的本質(zhì)要求,，實施課程思政,，是落實立德樹人根本任務的重要舉措,。原先大家只管知識傳授，不管傳道,、解惑,，本質(zhì)上是工作不到位。

第二,，強化實施課程思政的頂層設計,。在當下高職院校就業(yè)導向下，多數(shù)課程工具化教學成為使然,。一方面,，專業(yè)課程“應知”“應會”教學目標清晰易辨，而對德育目標在專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位認識不足,、重視不夠,，導致教學目標內(nèi)容不全面，不利于學生全面成長成才,。另一方面,，高職專業(yè)課程教學內(nèi)容重“專業(yè)技能”，偏重知識化和技能化知識點熟悉和練習,，這無形中弱化了學生政治素養(yǎng)培養(yǎng)功能,，將學生培養(yǎng)成了“工具人”。這些問題的解決必須通過對課程思政系統(tǒng)化的設計和實施才能實現(xiàn),。

第三,，強化教師實施課程思政能力的培養(yǎng)。實施課程思政的瓶頸在教師,，我們借助教務處與教師發(fā)展中心合署辦公的有機條件,，系統(tǒng)推進教師實施課程思政能力的提升。一與學校宣傳部協(xié)同,，通過學習強化教師的理論水平,；二將課程思政的指導工作納入示范馬院建設的要求，強化思政教師的指導作用,；三定期舉辦課程思政示范課,，讓大家學有榜樣；四在教學基本功大賽中設立課程思政專項,，提高教師參與的積極性,，等等。

通過這些舉措,，幫助教師構(gòu)建適應“課程思政”教育教學的知識體系和能力結(jié)構(gòu),，再通過自我學習、自我提升，逐步掌握“課程思政”實施的規(guī)律和方式方法,，主動推進“課程思政”建設,。

張宏彬：我校在評價“課程思政”方面主要通過近年來開展有效課堂建設和有效課堂與優(yōu)質(zhì)課堂認證來進行,。一是看人才培養(yǎng)方案中的育人目標是否落實,；二是看課程標準中的素質(zhì)目標是否包括育人的元素，是否形成具有課程特點的育人資源,；三是看每節(jié)課中是否有明確的德育目標,，是否有課程思政點；四是看課堂教學過程中是否真正融入思政點,；五是看課程思政資源是否基于課程特點具有一定的系統(tǒng)性,。

總體而言，“課程思政”實施的成效如何,，必須以促進學生成長成才為檢驗標準,。我們也把在校生對課堂的教學評價以及畢業(yè)生對學校工作的滿意度、對母校推薦度,、對教學工作的滿意度和自身發(fā)展的滿意度作為考核學校和二級學院育人工作的核心指標。

當下有效評價“課程思政”的實施效果真的很難,，因為有效的評價必須要看結(jié)果,，而育人成效的檢驗需要漫長的過程。目前能做的就是從實施過程的角度評價課程思政的工作是否做到位,，通過可控的過程保證結(jié)果的質(zhì)量,，通過第三方評價和教育主管部門發(fā)布的評價數(shù)據(jù)驗證工作開展的成效。

從“思政課程”到“課程思政”,，讓課程門門有德育,，教師人人講育人，通過有效的課堂教學活動潛移默化地影響學生的人生觀,、世界觀和價值觀,，這是高職院校辦學的目標所向，是我們培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的職責所在,。

張宏彬：俗話說,，教無定法,，貴在得法。課程思政是高職院校構(gòu)建全員、全程,、全方位育人的必然選擇,。就全國而言，除了一些共性的要求外,，高職院校應充分發(fā)揮各自學校的主觀能動性,，系統(tǒng)推進此項工作的開展。

基于相關(guān)經(jīng)驗,，我認為學校要確立此項工作是一把手工程,，學校黨委書記、校長要親自掛帥,，擔任課程思政建設領(lǐng)導小組的組長,，與小組成員共同商議并制定實施課程思政建設的一系列規(guī)章制度，定期召開課程思政建設工作布置和推進會議,；宣傳部要加強教師政治理論學習的指導,，結(jié)合社會熱點問題，選擇合適的學習內(nèi)容進行推送,，以提升課程中思政元素的鮮活度,；教務處要加強對課程思政的統(tǒng)籌規(guī)劃，組織人才培養(yǎng)方案優(yōu)化,，明確專業(yè)和課程的育人目標,，開展教學模式創(chuàng)新實踐，改革教學質(zhì)量考核和評價機制,，將課程的思想政治教育效果納入其中,；人事處要進一步強化師德師風建設，嚴格教師評聘制度和操作程序,，要加大對應聘教師的思想考核,、品德考核和政治考核，優(yōu)先選擇政治方向正確,、品行優(yōu)良的教師承擔專業(yè)核心課程的教學工作,；教師發(fā)展中心要做好教師教學能力培訓工作，要規(guī)劃好教師教學理論的進修和學習方案,，設立一些課程思政改革創(chuàng)新試點科研教學項目,，鼓勵全體教師積極申報，系統(tǒng)性開發(fā)專業(yè)和課程的思政主題,；馬克思主義學院要積極主動幫助其他學院進行課程思政建設,，動員馬院的教師與其他學院的教師建立長期的合作交流機制，為其提供專業(yè)的思想政治教育培訓機會,；專業(yè)二級學院要承擔課程思政推進的主體責任,，將課程思政落細落實到人才培養(yǎng)的過程中去,；后勤部門要通過提供教學設備齊全、舒適的教學環(huán)境,，形成課程思政建設的最大合力保障,。

來源：?MyCOS 麥可思研究