教 學(xué)

目 標(biāo)

1.     閱讀例文，讀懂例文的內(nèi)容,。

2.通過(guò)閱讀例文,，根據(jù)批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法,。

教 學(xué)

重 點(diǎn)

難 點(diǎn)

1.閱讀理解兩篇例文的中心思想,。

2.感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì),、寫具體的寫作方法,。

教 學(xué)

方 法

引導(dǎo)、自學(xué)

教 具

學(xué) 具

課件圖片

教 學(xué)

過(guò) 程

教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)

備注

導(dǎo)入

新課

教學(xué)

一,、教學(xué)例文：《爸爸的計(jì)劃》

（一）閱讀例文,，整體感知

1.     根據(jù)拼音，借助字典,，掃清閱讀障礙,，不理解的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式解決。

2.     例文的主要內(nèi)容是什么,？

（以具體事例寫出了一個(gè)擅長(zhǎng)訂計(jì)劃,、執(zhí)行計(jì)劃的爸爸形象。）（板書：爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃,、執(zhí)行計(jì)劃）

（二）探究討論,，找中心句

1.學(xué)生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容,？畫出相關(guān)的中心句,。

（1）我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng)，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃,。

（2）爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍,。

（3）在爸爸的計(jì)劃之下,，我能有自己的計(jì)劃嗎？

（三）分析課文,，突破難點(diǎn)

各部分內(nèi)容中,，為了說(shuō)明一個(gè)中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來(lái)寫,？

學(xué)生結(jié)合課文的批注,，討論，匯報(bào),，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

（1）我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng),，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。

指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的計(jì)劃,，從中你看出了爸爸的什么特點(diǎn),？的特（板書：給每人訂計(jì)劃）

（2）爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。

爸爸是怎樣執(zhí)行計(jì)劃的,？作者舉了什么事例來(lái)表現(xiàn)“爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍”這一中心意思,？

（3）在爸爸的計(jì)劃之下，我能有自己的計(jì)劃嗎,？

（板書：制訂暑假計(jì)劃）

（四）課堂小結(jié),，明確寫法

1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生理解：

（1）爸爸給每個(gè)人都訂了計(jì)劃,，并且給我制訂了好多計(jì)劃,。

（2）爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。

（3）爸爸給我制訂了非常全面的暑假計(jì)劃,，我不可能有自己的計(jì)劃,。

2.課文的主要寫法是怎樣的？

從不同方面或選取不同事例,，表達(dá)中心意思,。

按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)例文《小站》,，討論解決例文后面的問(wèn)題,。

板

書

設(shè)

計(jì)

爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃

給每人訂計(jì)劃

嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃

制訂暑假計(jì)劃      

反

思

教 學(xué)

內(nèi) 容

圍繞中心意思寫

課  型

習(xí)作 

教 學(xué)

目 標(biāo)

1.     領(lǐng)會(huì)漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫作,。

2.     注意圍繞中心意思,，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫。

3. 學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法,。

教 學(xué)

重 點(diǎn)

難 點(diǎn)

注意圍繞中心意思,，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫。

選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。

教 學(xué)

方 法

引導(dǎo),、自學(xué)

教 具

學(xué) 具

課件圖片

教 學(xué)

過(guò) 程

教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)

備注

導(dǎo)入

新課

教學(xué)

一,、觀察漢字，領(lǐng)悟內(nèi)涵

1.

甜   樂(lè)  淚  暖  悔  望

         迷   妙  變  忙  尋  讓

2. 教師講解引導(dǎo)：

中華民族歷史悠久,，文化燦爛,。每個(gè)漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵?？吹揭粋€(gè)字,，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個(gè)漢字組成的詞語(yǔ),，想到與這個(gè)漢字或詞語(yǔ)有關(guān)的事情等,。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個(gè),，和同學(xué)交流一下，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這個(gè)漢字文化內(nèi)涵的理解,。

3. 檢查指導(dǎo),。

例：甜

（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食,，糖是甜的,。

（2）比喻使人感到舒服的一種感覺(jué)，如甜蜜的生活,，甜言蜜語(yǔ)等,。

（3）還能想起好多由“甜”字組成的詞語(yǔ)：酸甜苦辣、　憶苦思甜,、苦盡甜來(lái)……

二,、確定中心，列出提綱

1.從屏幕上出示的漢字中,，選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作,。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。

2.根據(jù)中心意思,，先列提綱,，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。

3.提綱示例：

題目：甜

示例：1.爺爺為我做的排骨米飯,。

2.媽媽給我買來(lái)好看的衣服,。

3.我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我,，給我講故事,。

三、交流提綱，互提建議

1.把寫好的提綱和同學(xué)交換,，請(qǐng)同學(xué)讀一讀,。

2.看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思,，提出合理的建議,。

3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。

四,、獨(dú)立思考,，認(rèn)真寫作

1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。

2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì),、具體,。

板

書

設(shè)

計(jì)

圍繞中心意思寫

甜   樂(lè)  淚  暖  悔  望

               迷   妙  變  忙  尋  讓

反

思

教 學(xué)

內(nèi) 容

“交流平臺(tái)”“初試身手”

課  型

語(yǔ)文園地

教 學(xué)

目 標(biāo)

1.     了解“圍繞中心意思，從不同方面或者選取不同事例寫文章”的好處和具體做法,。

2.學(xué)會(huì)圍繞中心意思選擇合適的材料,。

教 學(xué)

重 點(diǎn)

難 點(diǎn)

懂得怎樣圍繞中心意思選擇合適的材料。

學(xué)會(huì)圍繞中心意思來(lái)選擇合適的材料,。

教 學(xué)

方 法

引導(dǎo),、自學(xué)

教 具

學(xué) 具

課件圖片

教 學(xué)

過(guò) 程

教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)

備注

導(dǎo)入

新課

教學(xué)

一,、出示：【課件1】

文章之道，必先立本,，本豐則末茂,。

                       ——（清）魏禧

1. 誰(shuí)能說(shuō)出這句話的意思？

2. 指導(dǎo)：寫文章必須先確立中心,，好像樹木一樣,，它的根深，枝葉也就茂盛了,。

二,、探究討論

1. 出示問(wèn)題：圍繞中心意思來(lái)選擇材料有什么好處？

2. 學(xué)生分組討論,。

3. 教師點(diǎn)撥：圍繞要表達(dá)的中心意思,，從不同的方面或者選取不同的事例來(lái)寫，可以使這個(gè)意思表達(dá)的更全面,，更充分,。

指導(dǎo)講解

1.學(xué)生思考：圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，怎樣寫才能給讀者留下更深刻的印象,？

2.教師指導(dǎo)：把重要的部分寫得詳細(xì)些,、具體些,，才能給讀者留下更深刻的印象。

3.結(jié)合《盼》這篇課文,，想一想文章哪些地方是重點(diǎn),，作者是怎樣把重點(diǎn)寫詳細(xì)寫具體的？

學(xué)生分組討論,，匯報(bào)結(jié)果

完成練習(xí)

1.學(xué)生從下面的題目中任選兩個(gè),，寫出自己想選擇的事例或選擇的方面。

出示：【課件3】

好斗的公雞  都是淘氣惹的禍  閑不住的奶奶

忙碌的早晨  歡聲笑語(yǔ)滿校園  那些溫暖的時(shí)光

（1）觀察題目,，確定中心：想一想,，要圍繞什么中心來(lái)選擇材料

（2）圍繞中心，選擇材料：想一想,，什么樣的事例最能表達(dá)中心

三,、布置練筆

以“幽默的語(yǔ)文老師”為題寫一篇作文，注意選材合理,，重點(diǎn)突出,，中心明確。

板

書

設(shè)

計(jì)

圍繞要表達(dá)的中心意思,，

從不同的方面或者選取不同的事例來(lái)寫,，

可以使這個(gè)意思表達(dá)的更全面，更充分,。

反

思