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【教研沙龍】語文教研組課改沙龍（2019年第1期）

沙龍主題：我對“人本·活性”課堂的認(rèn)識以及學(xué)科課堂教學(xué)范式探討

主持：陳海峰

交流發(fā)言：牛倩倩,、潘彤彤、王宏蘭,、陳金粉,、徐玲玲、鄧敏

時間：2019年12月11日星期三

地點：德馨樓四樓會議室

參加人員：語文教研組全體成員

沙龍內(nèi)容：

陳海峰：為了認(rèn)真貫徹“三新”教育改革精神,，積極落實市四星視導(dǎo)反饋意見,，引領(lǐng)教師更新教育思想，努力打造具有伍中特色的“人本·活性”課堂,。在教研處安排下,，我們教研組組開展了本次教研沙龍活動,。我們邀請了牛倩倩、潘彤彤,、王宏蘭,、陳金粉、徐玲玲,、鄧敏六位老師談一談自己關(guān)于“人本·活性”課堂的認(rèn)識以及對學(xué)科課堂教學(xué)范式的建議,，也歡迎其他老師暢所欲言。

牛倩倩：“人本·活性”課堂,，應(yīng)關(guān)注教師和學(xué)生這對互為主客體的教學(xué)雙方,，找準(zhǔn)角色定位：教師為主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)“精教”,；學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,，應(yīng)當(dāng)“活學(xué)”。具體到教學(xué)策略就是要做到：提煉精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言,，形成精妙的教學(xué)設(shè)計,，呈現(xiàn)精彩的教育生成。根植于“教學(xué)相長”基礎(chǔ)上的人本—活性課堂要求我們立足于系統(tǒng)多元,、開放的思想,，盤點自己的行為，發(fā)揮自己的智慧,，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位,，站在學(xué)生的角度思考問題，因?qū)W生而動,，因情境而變,，如此，課堂才能煥發(fā)勃勃生機(jī),、彰顯真正魅力,。

王宏蘭：“人本·活性”課堂的打造師生都要從“技”的完善過渡到“人”的培養(yǎng)上。目前教學(xué)的現(xiàn)狀是教師要講一篇課文要從作者,、背景,、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色,，步步為營,，滴水不漏的進(jìn)行課堂設(shè)計，觀點不偏不倚,，層層設(shè)防,，不敢越雷池半步。師生都被束縛在應(yīng)試的牢籠之中,，潛在的創(chuàng)造活力與創(chuàng)新意識被擠壓,?！叭吮尽せ钚浴闭n堂應(yīng)該是有人文味，人情味,，文學(xué)味,，生活味；應(yīng)該目標(biāo)多元,，合作分享,，智慧生成。這樣才能做到有效,，高效,，優(yōu)效。

潘彤彤：課堂,，無論是課堂內(nèi)還是課堂外,，教師都應(yīng)把學(xué)生看成與自己一樣獨立的個體，師生平等,，人格平等,。不因為學(xué)生提出質(zhì)疑甚至批評的聲音而惱怒，以師者的威嚴(yán)去壓制學(xué)生的質(zhì)疑,。所謂“人本·活性”課堂從人的角度是指,，尊重人權(quán)、保持人格,、促人發(fā)展；從活的角度看學(xué)生是活的人,，要施以活的教育,。讓學(xué)生自覺能動的學(xué)習(xí)，有個性的學(xué)習(xí),，創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的選擇權(quán),，課堂的走向、情境的發(fā)展操控在學(xué)生手中,，課堂上就出現(xiàn)“滿堂彩”,。這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

陳金粉：“人本·活性”課堂其實質(zhì)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，使學(xué)生不再僅僅是接受知識的容器,，而是不斷對新知產(chǎn)生疑惑，在探究中產(chǎn)生新知,，進(jìn)而掌握獲取知識的能力和本領(lǐng),。作為教師,，不僅要重視學(xué)生學(xué)什么，更應(yīng)重視他們怎樣學(xué)和怎樣思考的過程,。我們的語文課堂必須做“三個放手”：讓學(xué)生自己查找觀察的一手資料,，要放手讓學(xué)生自己查找觀察；讓學(xué)生自己思考,，嘗試解決問題,；讓學(xué)生自己表達(dá)清楚語言，放手讓學(xué)生自己組織完善,。

徐玲玲：我從這兩天發(fā)生在我們班的一件真實事情談起吧,！12月8號珠溪語文推出了我班兩位同學(xué)作文，兩篇文稿都有錯別字,。說實話我對此很自責(zé),，因為我個人的疏忽，造成了學(xué)生在平臺展示中陷入尷尬境地,。但是轉(zhuǎn)念一想,，何不趁此機(jī)會開展一個關(guān)于錯別字現(xiàn)象的大討論，讓大家充分認(rèn)識到個中利害,，并積極探討解決辦法呢,？這是”人本·活性”課堂的應(yīng)有之意。通過這個“教學(xué)契機(jī)”我對語文課堂邊際有了一些粗淺認(rèn)識,?！叭吮尽せ钚浴钡恼Z文課堂不僅扎根在課內(nèi)動人風(fēng)景中，也生長在生活肥沃土地上,。

鄧敏：人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主建構(gòu)知識意義，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí),。強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本,，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展，強(qiáng)調(diào)發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能,，強(qiáng)調(diào)情感教育,。活性課堂應(yīng)當(dāng)具有以下幾個特征：課堂的主體要活,，教學(xué)的手段要活,，課程的設(shè)置要活，教師的導(dǎo)向要活,，評價的體制要活,，“人本·活性”課堂的最終目的是讓學(xué)生更主動、更容易的掌握知識與能力。高中課程多,、內(nèi)容繁,、任務(wù)重，所以課堂最大的“活”就是讓學(xué)生較為容易和輕松地掌握規(guī)定內(nèi)容,，需要教師用心,、需要集體的智慧?！叭吮尽せ钚浴闭n堂崇尚學(xué)生能力的培養(yǎng),，也崇尚師生的創(chuàng)造的智慧。

陳海峰：非常感謝六位老師的精彩分享,！六位老師從不同的角度闡述了自己對“人本·活性”課堂的認(rèn)識,。讓我們對這一理念有了更深厚的認(rèn)識，借此我們初步梳理了“人本·活性”課堂理念下的語文課堂范式思路：一,、預(yù)習(xí)與前測,；二、批注與研讀,；三,、聚焦與生成；四,、拓展與后測,；五、作業(yè)布置,。懇請各位老師積極思考,，進(jìn)一步完善我們語文課堂的范式。感謝各位老師的參與,，感謝董校長的蒞臨指導(dǎo),。下一期沙龍我們再見！謝謝,！