在觀摩了一節(jié)語文課堂教學(xué)后,，，與會語文老師驚呼：茅塞頓開寫讀創(chuàng) ,，豁然開朗新語文,！

這語文課怎么上的？是什么樣的語文課堂教學(xué)呢,？

下面,，就請聽俺慢慢道來。

第二屆“寫讀創(chuàng)”語文教學(xué)報告會之后,，確山縣與會語文老師被寫讀創(chuàng)教學(xué)的魅力所吸引,，驚嘆新教學(xué)新課堂新語文就在身邊。其中石滾河初中的孫玉杰老師為閆長青老師的“細(xì)節(jié)描寫”作文示范課點贊：

截屏公益,，餃子蘊藏父慈愛,；

遙望背影，橘瓣滋潤子心田,。

點面結(jié)合,，繪制畫面更精彩；

正側(cè)互補,，塑造人物多風(fēng)情,。

孫玉杰老師意猶未盡，繼而對屈建華老師的“人物描寫”作文示范課填詞稱頌：

鷓鴣天.人物描寫

黑眼睛,，高額頭,，人物描寫當(dāng)自由。

叉雙腿,，搔白首,，一舉一動情不休。

神追塑,，語意留,，筆下文成訴需求。

寫讀創(chuàng),，真情露,，一言一行趣良久,。

許多老師要求更深入的了解“寫讀創(chuàng)”語文教學(xué)，迫切的要運用到課堂教學(xué)中,。為此,，在WRCyuwen公眾號推出“這樣上語文課”進(jìn)行系列介紹。

在“寫讀創(chuàng)”語文教學(xué)中，為何為何“寫”當(dāng)頭,？

在教學(xué)中,，對于“寫”有一些不明朗乃至錯誤的常識性認(rèn)識，那是什么樣的語文教學(xué)常識性錯誤呢,？

其一,，每個人都當(dāng)明了學(xué)語文不單是識字讀書,，更重要的是訓(xùn)練思維汲取思想。每個教師都應(yīng)當(dāng)明了寫作不單是語文老師的任務(wù),，還是每個學(xué)科老師的事,，更要知道寫作還是一種學(xué)習(xí)方式——用寫作來學(xué)習(xí)。

想必諸位老師已悟出其玄機了,，這就是教學(xué)上不要把寫作僅僅當(dāng)做作文,，還要把寫作作為學(xué)習(xí)方式進(jìn)行運用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

其二，言寫作必說閱讀是基礎(chǔ),，即“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”,。

這種錯誤的認(rèn)識似乎是真理，許多人尤其是眾多語文教師對此不加思索從未有過懷疑,。設(shè)想沒閱讀就不能寫作嗎,？當(dāng)詩經(jīng)的篇章誕生時，那有多少是靠閱讀而創(chuàng)作出來的呢,？當(dāng)后世傳誦的“鵝,，鵝，鵝……”從一個孩子的口中吟出,，誰能說是得益閱讀,？我的一位朋友北京的女士跟俺聊今年那一波一波北京藍(lán)帶給人無限驚喜，面對好藍(lán)的天空,，好白的云朵,，她問四歲的兒子最想干什么，兒子說：我要爬上藍(lán)天吃云朵,。誰能說這孩子的話不是詩句呢,？由此可見，沒有閱讀也能寫作,。這里并沒有否定閱讀所具有的作用,，只是強調(diào)寫是可以先于閱讀來進(jìn)行的。

那什么是寫作的基礎(chǔ)呢,？當(dāng)為體驗,。閱讀只是體驗的渠道之一而已。

聊這些,，那么繞干嘛呢,？是為了認(rèn)清長期以來存在的這極其普遍的錯誤認(rèn)識。一旦擺脫了這常識性錯誤,，語文教學(xué)就將別有洞天,，語文教學(xué)就能煥然一新,。對“寫”有了新認(rèn)識，也就容易明白“寫讀創(chuàng)”語文教學(xué)為何“寫”當(dāng)頭了,。

“寫”字當(dāng)頭,，意義何在？

“寫讀創(chuàng)”教學(xué)認(rèn)為語文教學(xué)的本質(zhì)不在于“知”,，而在于“行”——“語用”,。

“寫”字當(dāng)頭，不僅是遵循“以終為始”原則,，更是對“寫”認(rèn)識的革新與升華,，簡而言之，學(xué)生要能學(xué)習(xí),，必須會寫作,。

來看《南都周刊》253期的一篇文章。文中講述了自己在美國長期生活和伴隨兩個女兒長大的經(jīng)歷,。他寫到：

我女兒她們每個學(xué)期為每門課要做幾個項目,，這些項目通常包括幾方面的內(nèi)容，一個是針對自己的興趣選好一個想研究了解的題目或說課題,。第二是要找資料,、收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究,。第三是整理資料,，寫一份作業(yè)報告。第四是給全班同學(xué)做5到15分鐘的講解,。這種項目訓(xùn)練差不多從托兒所就開始,。……寫好報告以及講解文稿,，她在全班同學(xué)面前講她的這些分析結(jié)果,。我覺得這樣的課程項目研究與講解是非常好的一種訓(xùn)練。

實際上,，她在小學(xué)做的研究與寫作跟我當(dāng)教授做的事情,，性質(zhì)差不多，我做研究上網(wǎng)要找資料,，而她也是為每個題目上網(wǎng)找資料,、做研究，她寫文章的訓(xùn)練也已經(jīng)很多,。（《教育不轉(zhuǎn)型,，國家只能賣苦力》）

從中我們可以看出美國學(xué)生的學(xué)習(xí)，是先明確寫作任務(wù)的,，然后展開一系列的探究性學(xué)習(xí)活動的,。這一學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生是主動的探尋而非被動的接受，這樣的學(xué)習(xí)其意義不言而喻,。

 “寫讀創(chuàng)”教學(xué)團隊實驗顧問魏建東博士,，談到“寫讀創(chuàng)”教學(xué)所具有的科學(xué)性先進(jìn)性時講：

寫不出便道不明。寫是實踐,，思考整理和表述的實踐,。寫，這面實踐這面鏡子,，能照出自己對自身發(fā)展感悟的清晰程度,，照出自己運用語言達(dá)物言情論理方面的不足和需求。因此,，寫是認(rèn)識自己心中之物之感的第一步,，激發(fā)出寫的需求來，才能做到更有目的的讀,。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）教學(xué)建議中也指出：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性；教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,；重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系,，善于將讀與寫,、說與寫有機結(jié)合，相互促進(jìn),。

寫讀創(chuàng)語文教學(xué)是整體的有機融合的語文教學(xué),，不再割裂為閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)。數(shù)十年來語文教學(xué)的高耗低效,，其主要原因之一就是閱讀與寫作在課堂教學(xué)上的割裂,。這正是“寫讀創(chuàng)”教學(xué)的先進(jìn)性之所在。

寫讀創(chuàng)語文教學(xué)中如何設(shè)計“寫”的教學(xué)環(huán)節(jié),，怎么開展“寫”的學(xué)習(xí)活動呢,？咱們下期再聊。

超越目前你所固有的

讓語文教學(xué)走向卓越

如果把語文教學(xué)比作一項工程的話,，一個工程師干不好,，是能力問題，如果所有工程師都干不好,，那一定是工程的基本理論出了問題,。現(xiàn)實的語文教學(xué)，教師說不好教,，學(xué)生說不好學(xué),。于是,，我們不得不追問——語文教學(xué)的“真相”到底是什么？我們究竟需要什么樣的教學(xué)觀,？

這就是：學(xué)好語文讀為先,，教好語文由寫始。