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群交流 | 你教的是哪門(mén)子語(yǔ)文?

 豫語(yǔ)鄉(xiāng)音 2020-09-28


語(yǔ)文課堂教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身

★閱讀與寫(xiě)作高度融合的教學(xué)
寫(xiě)讀創(chuàng)

余永海:在中原大地這個(gè)春風(fēng)沉醉的晚上,,很高興能與大家交流,。

一、我們語(yǔ)文教師教的是哪門(mén)子語(yǔ)文,?

余永海:前一段微信里的一篇熱文,,大意說(shuō)上初中的兒子和侄女參加了高三的語(yǔ)文期末考試,兩個(gè)孩子的平均分卻跟高三的平均分差不多,。

余永海:不知看過(guò)這篇熱文的老師,,當(dāng)時(shí)有何想法?

余永海:文章標(biāo)題“語(yǔ)文老師心中的痛,,閱讀比上課管用”之類的,,文章中還借學(xué)生之口說(shuō)了一句話:“語(yǔ)文吶,你可千萬(wàn)別上語(yǔ)文老師的當(dāng),!語(yǔ)文老師在課堂上講的那些東西沒(méi)用,。”

余永海:還舉例一孩子從小學(xué)二年級(jí)到初中一年級(jí)寫(xiě)了一百多張病假條去讀課外書(shū),,她的語(yǔ)文成績(jī)卻也特別突出,。

我讀這篇文章當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了兩個(gè)問(wèn)題:

1,、語(yǔ)文老師教的是哪門(mén)子語(yǔ)文?照此說(shuō),,語(yǔ)文老師可以廢掉了,。

2、這高三的語(yǔ)文期末考試,,考的什么玩意,?命的什么鳥(niǎo)題?

南京吳博士語(yǔ)文:現(xiàn)在語(yǔ)文教材中的文章,,好多都不適合進(jìn)教材

沂水南陽(yáng):語(yǔ)文若不能授之以漁,,也卻有此病癥

語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科跟理科還是不一樣,它不是一一對(duì)應(yīng)的,,靠一個(gè)系列,、一個(gè)梯級(jí)、一個(gè)臺(tái)階去給學(xué)生提高成績(jī),。它必須通過(guò)大量的積累,,然后才能有一個(gè)提升。

群主河北高中郭常青:語(yǔ)文思維與理科思維是兩個(gè)系統(tǒng),。

余永海:最后李先生還得出結(jié)論與各位老師共勉:閱讀吧——

南京吳博士語(yǔ)文:如今語(yǔ)文教材承擔(dān)了德育,、百科全書(shū)的功能

余永海:閱讀吧——就差直白的說(shuō):學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)好壞跟你語(yǔ)文教師的教沒(méi)啥毬關(guān)系。

余永海:作為語(yǔ)文教師,,要不要嗚呼哀哉了,?

余永海:語(yǔ)文教學(xué)有綠色的,還有本色的,;語(yǔ)文教學(xué)有生活的,,還有詩(shī)意的;語(yǔ)文教學(xué)有真的,,還有······一覽縱山差不多都存在閱讀與寫(xiě)作割裂開(kāi)來(lái),。

閱讀與寫(xiě)作,本是語(yǔ)文教學(xué)的兩面,,相輔相成,。

南京吳博士:好的語(yǔ)文教師自有教學(xué)門(mén)徑,我的語(yǔ)文教學(xué)理念是:養(yǎng)性,,積學(xué),,明理,練功,,化成,。也受語(yǔ)文老師自身修養(yǎng)的限制,不全是教材問(wèn)題。

在具體教學(xué)實(shí)踐中,,因?yàn)榻滩膬?nèi)容編排的限定,,教學(xué)時(shí)間的限制等因素,很多老師將閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)割裂開(kāi)來(lái),,在閱讀專題教學(xué)中很少甚至不去涉及寫(xiě)作技能的訓(xùn)練。同樣,,在寫(xiě)作教學(xué)中,,也拋開(kāi)了文本閱讀的有效引領(lǐng)。

沂水南陽(yáng):在閱讀教學(xué)中授之寫(xiě)作方法,,聯(lián)系閱讀文本指導(dǎo)寫(xiě)作是最適用而有效的,。閱讀與寫(xiě)作不可分割,否則就走了彎路了,。

余永海:對(duì)此,,上海師范大學(xué)教授吳忠豪有個(gè)分析:我國(guó)的語(yǔ)文課程卻將始終堅(jiān)持閱讀為重點(diǎn)的課程取向,語(yǔ)文課用于閱讀的時(shí)間占了四分之三,,而運(yùn)用表達(dá)教學(xué)時(shí)間不足四分之一,,造成語(yǔ)文課程“閱讀”和“表達(dá)”教學(xué)時(shí)間的結(jié)構(gòu)性失調(diào)??梢哉f(shuō)以閱讀為重點(diǎn)的課程取向與培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交際能力的課程目標(biāo)是不相稱的,,這也是造成大多數(shù)學(xué)生“語(yǔ)文不過(guò)關(guān)”的直接原因。現(xiàn)在社會(huì)各界對(duì)語(yǔ)文課的意見(jiàn)主要集中在學(xué)生表達(dá)能力不過(guò)關(guān),,而語(yǔ)文課卻將大量時(shí)間花費(fèi)在效率很低的“文本講讀”上,,始終沒(méi)有將提高學(xué)生表達(dá)能力作為語(yǔ)文課程的重點(diǎn)。

余永海:語(yǔ)文課的主要活動(dòng)是閱讀課文,,嚴(yán)格意義上說(shuō)是聽(tīng)教師分析課文,。對(duì)此, “寫(xiě)讀創(chuàng)”語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì),,多年前就做出了我們自己的思考,。是什么思考呢?

二,、交流的第二個(gè)問(wèn)題是:

 寫(xiě)讀創(chuàng)教學(xué)要教的是什么樣的語(yǔ)文
,?

余永海:這就是“閱讀與寫(xiě)作”高度融合有機(jī)一體的完整的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

余永海:我們近六年的研究實(shí)踐就是要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身——

余永海:語(yǔ)文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)身并重:由“重閱讀重理解”到 “重表達(dá)重實(shí)踐,,由“重語(yǔ)言現(xiàn)象”到“重語(yǔ)言規(guī)律”,,由“重感性教學(xué)”到重“理性教學(xué)”,語(yǔ)言和思維并重,,以“學(xué)好語(yǔ)文讀為先,,教好語(yǔ)文由寫(xiě)始”為教學(xué)策略,以“語(yǔ)用教學(xué),,素能語(yǔ)文”為教學(xué)追求,。

余永海:在多年的實(shí)踐研究中構(gòu)建了較為完善的“寫(xiě)讀創(chuàng)”語(yǔ)文教學(xué)體系,,發(fā)表了一些“寫(xiě)讀創(chuàng)”教學(xué)論述。也引起的一些老師的關(guān)注,,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流,,自覺(jué)在課堂教學(xué)中嘗試。我們也已成功的召開(kāi)了兩屆“寫(xiě)讀創(chuàng)”語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì),。

安徽高中韓名城:寫(xiě)作應(yīng)該只是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)分支,,而不是全部。

余永海:這里并不排斥非寫(xiě)作的東西,。

三,、“寫(xiě)讀創(chuàng)”這門(mén)子語(yǔ)文怎么教的?

★寫(xiě)讀創(chuàng)教學(xué)實(shí)操術(shù)

余永海:首先請(qǐng)看“”語(yǔ)文教學(xué)體系:


給大家?guī)追昼姇r(shí)間,瀏覽一下這個(gè)圖,。

余永海:依據(jù)圖解,設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)框架或模板:


上面的實(shí)操是:“三級(jí)三步七環(huán)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)框架,。這個(gè)設(shè)計(jì)框架目的就是實(shí)現(xiàn)“閱讀與寫(xiě)作”高度融合有機(jī)一體的語(yǔ)文教學(xué)。

余永海:這里有個(gè)問(wèn)題,,是許多老師常常質(zhì)疑的:為何“寫(xiě)”當(dāng)頭,?“寫(xiě)讀創(chuàng)”教學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)不在于“知”,而在于“行”——“語(yǔ)用”,。

余永海:“寫(xiě)”字當(dāng)頭,,不僅是遵循“以終為始”原則,更是對(duì)“寫(xiě)”認(rèn)識(shí)的革新與升華,,簡(jiǎn)而言之,,學(xué)生要能學(xué)習(xí),必須會(huì)寫(xiě)作,。純粹的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō):是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型,。

沂水南陽(yáng):多數(shù)語(yǔ)文老師就為了閱讀教學(xué)而用盡了語(yǔ)文課的時(shí)間,而用在寫(xiě)作上的就可能一個(gè)月一堂作文課,。我現(xiàn)在嘗試著先讓學(xué)生學(xué)好寫(xiě)作,,再才讓他學(xué)習(xí)閱讀,最后愛(ài)上語(yǔ)文,。

南京吳博士語(yǔ)文:學(xué)生要能學(xué)習(xí),,必須會(huì)寫(xiě)作——言之有理!但是,,個(gè)體差異太大了,!

余永海:許多老師交流中常常質(zhì)疑的基礎(chǔ)是:“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”,這句話是一個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤,或錯(cuò)誤的常識(shí),。寫(xiě)不好寫(xiě)不出或許更有意義,,寫(xiě)不出便道不明。寫(xiě)是實(shí)踐,,思考整理和表述的實(shí)踐,。

余永海:寫(xiě),這面實(shí)踐這面鏡子,,能照出自己對(duì)自身發(fā)展感悟的清晰程度,,照出自己運(yùn)用語(yǔ)言達(dá)物言情論理方面的不足和需求。因此,,寫(xiě)是認(rèn)識(shí)自己心中之物之感的第一步,激發(fā)出寫(xiě)的需求來(lái),,才能做到更有目的的讀,。

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