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贛州王老師：請問哪位老師有How do you feel？Read and write的相關(guān)素材,？有課件就最好了 
贛州王老師：  還有個問題就是,，這篇文本故事性很強,，如果最后落實到“寫”，以什么形式寫好呢,？寫什么,？謝謝大家指導(dǎo)讓學(xué)生針對語篇的不足，進(jìn)行審辨性寫作,，也就是把故事編得更合理,，是一種可嘗試的思路。但是對于學(xué)生的語言表達(dá)的基礎(chǔ)能力有一定要求,。
贛州王老師：編故事對農(nóng)村孩子來說很困難,，往常我們落到的寫的活動都是：給了固定模板，讓大家換著詞或者標(biāo)題留空去填寫,。這篇文本可以落到“演”而弱化“寫”的這一塊嗎,？凌哥：基于教材語篇的“挖空填寫”練習(xí)，本質(zhì)上是搜尋（或回憶）和抄寫（或默寫）,，是考查理解和回憶為主的低階思維活動,，學(xué)生幾乎不需要思考如何構(gòu)建語句結(jié)構(gòu)，更不需要自己生成信息,，所以離“寫作”的實質(zhì)還比較遠(yuǎn),。如果學(xué)生的語言輸出水平比較弱的話，凌哥一般建議使用“美化式寫作”,，比如說,，給句子當(dāng)中的名詞加上定語，或者增加地點狀語,、時間狀語等,，這樣學(xué)生至少需要稍微生成一點信息或者增加一個語言結(jié)構(gòu)，還有就是復(fù)述式寫作,，學(xué)生需要做一些簡單的轉(zhuǎn)換,，譬如說將Robin改成he。Only_Me：謝謝凌老師,，我們這邊學(xué)生水平比較低。經(jīng)常做的是沒有難度的挖空練習(xí)，最多也就是時態(tài)的轉(zhuǎn)換,。豆豆：大家好,，我想請教一下關(guān)于63頁這四幅圖的排序：
教師用書資源包里給的答案是4312。我剛剛看到凌老師的課件中的排序,，是不同的,，所以也想咨詢一下。凌哥：自然順序排列的第三幅圖（相當(dāng)于一個仰望天空的人）,，是不能代表什么的,，因為這幅圖的情境性非常弱。所以,，可以有不同的排序,。
這些圖片和文字沒有對應(yīng)性,。如果給出這幾幅圖，沒人能給圖片排序了,。豆豆：我在上課時,，學(xué)生也有不同的順序，主要是Robin拿著小螞蟻的那幅圖,，有同學(xué)認(rèn)為是圖2,，有人認(rèn)為起圖4理由是Robin對螞蟻說別擔(dān)心，是2,。有人說最后大家都開心,，所以是4。于是有同學(xué)繼續(xù)追問,，這圖沒有體現(xiàn)出其他的螞蟻,，所以只能當(dāng)做2用。真是爭論相當(dāng)?shù)募ち襕流淚]凌哥：對的,。只要詮釋時的邏輯是合理的,，就可以了。您的學(xué)生的思維值得稱贊,。作為英語教學(xué),，不是要追求排序的唯一性。凌哥以前上過類似的內(nèi)容,，凌哥的解決方案是：OK, I love your different ideas and I think they are all good ideas. Now you can write different stories. Let's see who can write your stories beautifully.否則,，學(xué)生會使用大量的漢語來爭辯所謂的“唯一答案”，就不是在上英語課了,，而是語文辯論課了。豆豆：?感謝凌老師的解答塞上名師王東君：我曾給設(shè)計過一次小學(xué)英語課，按照繪本思路,，開始是以課本統(tǒng)一的一篇繪本故事也引子,，然后引導(dǎo)學(xué)生自由思考表達(dá)，課結(jié)束的時候,，要求每一位孩子繪出自己的繪本,，并附上簡單的文字表述。這樣,，最終由一篇繪本故事變成了40多個繪本故事,。教材繪本不好，我們設(shè)法補好,；教材繪本很好,，我們讓教材繪本飛起來，賦予教材繪本個性化生命,，哪怕學(xué)生做的非常弱,，那也是自己的東西！凌哥：王老師,，您所言極是,。?給學(xué)生一個主題和一支畫筆，他們會用豐富的色彩和稚嫩的筆觸描繪出各不相同的圖畫,。同樣道理,，我們的外語教學(xué)，不能始終只是讓學(xué)生做“臨摹圖畫”的練習(xí)（比如各種替換和簡單模仿）,。前面有一位老師說不喜歡她們正在使用的教材,，但是我也問了她們的學(xué)生周課時和起始年級。按照她們的周課時（3節(jié)）和起始年級（三年級）,，孩子們還是可以被激發(fā)的,。關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，敢于讓學(xué)生自主表達(dá),，而不是因為“一讓學(xué)生寫句篇就是改不完的語法錯誤”而索性不讓學(xué)生嘗試自主表達(dá),。凌哥：Grammar will take care of itself.這句話的含義是：學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中,，語法運用必定會犯錯,，但是隨著不斷的學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練，以前學(xué)過的語法知識會逐漸被正確運用,。但是,，如果不給學(xué)生自主輸出的機(jī)會，實際上就是掩蓋了學(xué)生“會犯語法錯誤”的必然現(xiàn)象,，并且剝奪了學(xué)生自主嘗試建構(gòu)語句的機(jī)會,。注：Granger(1998)認(rèn)為Grammar will take care of itself.的說法過于草率,。所以，凌哥將此處的grammar定義為“以前學(xué)過的語法知識”,。凌哥：老師們問凌哥比較多的一個問題是：“一讓學(xué)生寫句篇就是改不完的語法錯誤,，怎么辦？”,，凌哥的回答是：學(xué)生的作文,，展示的是他們的學(xué)習(xí)成效，也是他們語言結(jié)構(gòu)能力的展示渠道,。就好像小孩子畫畫,，畫都已經(jīng)畫出來了，老師還要去改什么改,？（當(dāng)然,，如果您有較少的學(xué)生或者較多的時間，改一改也好,。對于學(xué)生來說,，多了一次糾正的機(jī)會。）老師要做的是：日常堅持用正確的方法訓(xùn)練學(xué)生畫畫能力,，終有一天,，孩子會畫好的。塞上名師王東君：這也少了很多糾結(jié),，我教了18年,，再后來做教研工作時，也才發(fā)現(xiàn)自己開始的時候是多么辛苦,！凌哥：“語法焦慮”是中國中小學(xué)外語教師的典型心理,。塞上名師王東君：這個焦慮，得慢慢克服,。地方教研人員評測課堂教學(xué)的視角也得改變,，上面設(shè)計不科學(xué)，下面也就被導(dǎo)向到溝里面把小學(xué)外語教學(xué)整成語法知識傳授,、操練模式,，真會扼殺學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。凌哥：語言教學(xué)中,，語法現(xiàn)象無處不在,，語法能力無論在口語輸出還是書面語輸出，無論考不考,，都必定有所表現(xiàn),。因此,，說“小學(xué)不用考語法”的觀點，也要謹(jǐn)慎,。作為研究者,，我們需要深入地思考。凌哥看到過一些小學(xué)英語試題,，考查語法細(xì)節(jié)，幾乎和中學(xué)語法題有得一拼,。這樣,，會把老師們從“宏觀語言教學(xué)”引導(dǎo)到“微觀語言教學(xué)”。結(jié)果,，“語言是表達(dá)思想的工具”的語言觀變成了局限于“語法一定要正確”語言教學(xué)觀,。即便是語法教學(xué)，也涉及到“宏觀語法”和“微觀語法”,。“宏觀語法”是表意為主的基本語言結(jié)構(gòu),；“微觀語法”則更著眼于“用詞”的層面，比如do/does, on/in the lake,。在小學(xué)階段,，對“語法”的考查（不僅僅指書面考試），建議更加注重宏觀語法,。1. do, did, you, your, for, four, what, this, friends, morning, (?)2. for your four friends, did, what, do, you, this morning, (?) 哪一小題考查了一般過去時態(tài)的問句的基本形式,？哪一小題事無巨細(xì)、面面俱到,，結(jié)果很多無效信息干擾了學(xué)生的思維,？塞上名師王東君：凌哥，?您的這兩個“連詞成句”的例子,，堪稱評測的經(jīng)典范例?。?/span>Nicola：凌哥,，學(xué)習(xí)了,，謝謝！
凌哥：@江西贛州王老師贛州王老師：今天在群里聽了兩場無價的講座@凌哥?@塞上名師王東君?學(xué)習(xí)了,，謝謝,！塞上名師王東君：@凌哥?您指導(dǎo)的老師，在成都和廣西面向全國的授課,，足足地表明了您的指導(dǎo)與思考是開放的體系,，思路嚴(yán)謹(jǐn)，道路寬廣,！凌哥：感謝大家參與本次討論,！感謝各位對凌哥英語的持續(xù)關(guān)注！
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