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       八年級的英語到底有多難？學生學難,；老師教,，也難。

       一個單元,，按教學大綱要求的5節(jié)課,，是遠遠不夠的。

     每一個單元,，都有一個語法點,，不能走馬觀花,，必須深入探究，才能熟練掌握,。這個語法點學習,，包括操練，融匯貫通,，至少要一節(jié)課的時間,。

      學單詞，完成課文聽力,，閱讀課文講解,，角色表演，課本習題,，作文練筆,，這些至少要5個課時。

       再講一講練習,，抽查背誦,，講評練習試卷（沒時間考試），這至少要2個課時,。

       也就是說,，理想化地完成一個單元的教學任務(wù)，至少要8節(jié)課的時間,，即一個星期多的學習時間,。

       即使一個學期有20個教學周，實際上,，除了節(jié)假日,，期中期末考試和月考，并沒有20個教學周,，要學習10個單元的內(nèi)容,。教學時間緊，這肯定無疑,。

       如果上課期間還要講紀律,，則有可能到期末都教不完。

       還有一個問題,，就是學考分離問題,。一個單元的語法點,，學習得深入全面,，不能似懂非懂。但考試中的語法占分比例又不大,。這大大地打擊了學生的學習積極性,。

       現(xiàn)在的英語考試,，都是能力題目。聽力,，語法選擇,，完形填空，閱讀理解,，短文填空,，回答問題，讀寫綜合,，考查學生全面的語言能力,。

       這就要求學生的單詞量過關(guān)，閱讀量過關(guān),，語言表達能力水平過關(guān),，這并不容易。隨著教材難度增加,，有的學生上課猶如“鴨子聽雷”,。

       雖然英語試卷選擇題比較多，如果沒有學習,，靠“蒙”的分數(shù),，恐怕也只是個位數(shù)。

       第三個問題,，是我們老師應(yīng)該怎么教呢,？用高大上的的“核心素養(yǎng)”教學要求，把培養(yǎng)發(fā)展學生的“語言知識,、思維品質(zhì),、文化意識、語言能力”貫穿于整個課堂當中,。

       有點一廂情愿,，八年級的課堂紀律差，很多學生信心全無而選擇了放棄,。這是一個客觀,。

       這樣，導致老師無法創(chuàng)新課堂教學,。沒有人愿意聽課的課堂,，還應(yīng)該怎么來創(chuàng)新呢？

       在一次公開課上,，我嘗試著改編教材的內(nèi)容進行教學,，但教學效果不佳。在學習“現(xiàn)在完成時”的時候，我把教材里的地點全部采用海豐景點插圖來教學,，例如,，“Have you been to Jiming Temple？”

       但教材里那么多地點名詞,，又不得不學,，這樣，導置了教學過程的混亂,。

       后來,，我才知道，改編教材,，必須要有一個系統(tǒng)全面的整合,。比如，編一套具有地方特色的英語教材,。

       八年級的英語難,，一個市的平均分三四十分，這已經(jīng)不是個人的能力問題,，也不是為自己的失敗找借口的意思,。困難是存在的，努力學習更加重要,。

        謹以此文,，與我的學生共勉。