【原】【卓越儷人行】教研并修，踏實追夢

丁香文苑 2020-07-16

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教研并修,，踏實追夢

（一）

莞香沁心脾,，一“潔”引君來。

2018年10月15日,，廣東省2018年（京蘇粵浙）跨區(qū)域合作卓越中小學教師高研班的小學語文學科9位學員來到東莞市寮步香市小學,，跟隨省名師工作室主持人郝潔老師追逐教師“卓越之夢”。

東莞市寮步香市小學“堅強,、高雅,、自信、奉獻”的教學理念以及扎實的社團活動給我們留下了極其深刻的印象,，小小講解員是社團活動的一大亮點,，他們是學校的代言人，每到一個活動室,，都有一位小小解說員陪同參觀,、講解。他們都落落大方,，娓娓道來,，一舉手一投足無不透出高雅的氣質(zhì)，在他們身上,，我們看到了學校育人的成果,。

在郝潔名師工作室，工作室助理陳曉敏老師為我們播放了精心制作的宣傳視頻,。通過視頻我們了解到：郝潔工作室的研究主題是“本真”語文教學,。

什么是語文教學之“本”？郝潔認為語文教學特有的任務(wù)是關(guān)注“語用”,，因此語文教學的核心目標是讓學生自如地運用語文文字,，核心任務(wù)是提升學生語文素養(yǎng),，核心方式則是語文實踐，語文教師應(yīng)該圍繞這三個“核心”,，深入解讀文本,，尋找語文訓練點，把語文的工具性和人文性統(tǒng)一起來,，這就是語文教學,。

什么是語文教學之“真”？“真”即真實的教學,，本真語文課堂教學目的應(yīng)當是簡潔的,，內(nèi)容應(yīng)當是簡化的，過程應(yīng)當是簡單的,，只有在簡約的課堂中才能凸顯本真，才能有效的錘煉和提高學生語文的聽說讀寫能力,。

專家的引領(lǐng)猶如甘甜的清泉,，行動的表率就是示范的引領(lǐng)，同伴的互助才是不竭的動力……這些充滿力量的語言,，久久回蕩在學員們的心田,，沖擊著我們的思維！

郝老師整潔的桌面,，幾本最近常閱讀的書籍——《跟孔子學當老師》《語文教師的文本解讀》等,，透過這些書籍，我們仿佛看到一位名師成長的足跡,。

在工作室的墻壁上,，懸掛著“踏實追夢”的書法作品，這幅書法作品既讓我們品味出一位名師的人格魅力,，又讓我們得到啟示：只有腳踏實地,，不忘初心，努力前行,，方能圓夢,！

聞香而來，初心不變,，踏實前行,，我們期待著在郝潔老師的引領(lǐng)下踏實追夢，邁向卓越,！

（二）

2018年10月16日,，今天是跟崗學習第二天。秋雨霏霏,，天氣微冷,，但9位卓越小語的姐妹學習熱情似六月的陽光般燦爛,，早早齊奔香市小學開展研修活動。

上午第一節(jié)課聽了香市小學龍海鳳老師執(zhí)教的課例《貓》,。龍老師通過從構(gòu)段方式→選矛盾點寫→三步構(gòu)段法→出示例文→指導學生說→同桌互相說→進行小練筆等環(huán)節(jié),，層層遞進、循序漸進地引導學生發(fā)現(xiàn)老舍先生的寫作秘妙,，以達到架起文本與寫作橋梁的目的,。整節(jié)課水到渠成、宛如天成,，讓學生收獲了語言與方法,，為學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

美麗開朗的主持人郝潔老師帶病給我們作題為《基于不同文體背景下的文本解讀》,。在講座中郝潔老師強調(diào)：“語用,，當是語文教學的‘本然’，是其他學科無法替代的專屬語文學科的‘獨當之任’,！”她結(jié)合教學實例從“為何要關(guān)注文本體裁”,、“文本解讀的基本步驟”等方面闡述了語用在小學語文教學中的重要作用及不同體裁有不同的表達風格,，其教學策略自然也不盡相同,，寫法決定教法，文體決定教法等本真語文教學的觀點,。郝潔老師的講座讓大家感覺意猶未盡,，一致要求她接下來的培訓時間中抽空跟我們再分享。

下午我們一起通過多媒體觀看了主持人郝潔老師的示范課《臨死前的嚴監(jiān)生》及工作室成員陳德兵老師的示范課《唯一的聽眾》,。兩位名師扎實的教學基本功及精心的課堂設(shè)計給我們留下了深刻的印象,。

在追求卓越的路上，我們向著陽光攜手前行,。

（三）

2018年10月17日,，跟崗研修第三天，東莞秋風蕭瑟,，儷人們（我們小語研修團隊的隊名為“儷人行”）迎著秋風走在追求卓越的路上,。

上午第一節(jié)課，廣東省郝潔名師工作室成員湯俊老師上了《學會看病》這一課,。湯老師一開始用不同的文體內(nèi)容和讀書方式加上幽默風趣的語言化解了孩子們的緊張心理,，自然而然地引領(lǐng)著孩子們進入了知識的殿堂。湯老師在課堂上反復指導學生朗讀的技巧,，示范引讀,，直到學生真正領(lǐng)悟到文本的中心——偉大的母愛。他要求學生讀中求悟，讀中感悟,，還在整節(jié)課中緊扣“錯位”的散文寫法展開語文教學,，最后通過文章的結(jié)局并通過強化訓練引導孩子領(lǐng)悟到什么是“平衡”，讓學生初步懂得散文的寫作通則——從“錯位”到“平衡”,。課堂教學設(shè)計獨特,，過程精彩紛呈，亮點突出,，展示了名師獨特的教學風格和深厚的語文教學功底,。

第二節(jié)課，研修班成員吳夏梅老師執(zhí)教了六年級語文課《老人與海鷗》,。吳老師為大家?guī)砹艘还?jié)立足課堂,、追求本真的語文課。她緊跟課程目標設(shè)計課堂教學,，一步步引領(lǐng)學生從“遠看老人”到“近看老人”,，最后“走進老人”的內(nèi)心，教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進,，讓學生體會到了老人對海鷗的那份深情。

下午,，是我和吳麗莎老師上展示課。

吳老師上的是三年級教材——蘇軾的《飲湖上初晴后雨》,。她駕馭課堂的能力強,，通過讀通、讀懂,、熟讀成誦,，步步為營，顯示出深厚的教學功底,，在她的充分調(diào)動下,，學生學習的積極性高，課堂呈現(xiàn)了生命的活力,。

我展示的課例是人教版五年級下冊《古詩詞三首》中的《清平樂·村居》,，如何讓學生更好地感悟這首詞的意境，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)——看圖,，讀文,，想象……引導學生體會這首詞的語言美、意境美和人情美,，通過范讀,、分角色讀、齊讀,、指名讀,、小組賽讀等形式反復誦讀,，從中感悟古詩詞之美，培養(yǎng)學生的審美情趣,。