教育后進(jìn)生是每位教師職業(yè)生涯中極具挑戰(zhàn)的事情,。如何有效的改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是疑難雜癥，相關(guān)研究具有重要的意義,。筆者在調(diào)查的基礎(chǔ)上以分析和研究高三學(xué)習(xí)類后進(jìn)生的課堂行為作為切入點(diǎn),，以改善后進(jìn)生課堂學(xué)習(xí)行為方法，提升后進(jìn)生課堂學(xué)力水平,，促進(jìn)學(xué)生更好的成長,。

一、學(xué)習(xí)類后進(jìn)生的概念

后進(jìn)生指思想行為,、學(xué)業(yè)成績,、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣的問題和不足的學(xué)生。教師或家長往往稱他們?yōu)闀簳r(shí)表現(xiàn)差的學(xué)生,，或暫時(shí)后進(jìn)生,。包括由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，存在厭學(xué)思想,，或智力遲鈍,、身體不好等原因造成的“成績不良”學(xué)生；思想覺悟低,、存在不良品德習(xí)慣,，或經(jīng)常有過失行為的“表現(xiàn)不良”學(xué)生；以及學(xué)業(yè)成績不好,、思想表現(xiàn)亦差的“雙差”學(xué)生,。限于篇幅，本文分析對象是我校學(xué)習(xí)類的后進(jìn)生,。

二,、后進(jìn)生課堂學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究

   根據(jù)我校學(xué)生調(diào)查研究的具體情況，筆者根據(jù)自己長期上課的觀察以及對其它教師的調(diào)研,，按照時(shí)間所做的比較簡單但是真實(shí)有效的課堂自控力記錄表,。

       表1 后進(jìn)生課堂自控力行為表

從表中我們可以看出,，后進(jìn)生的課堂行為是一種虛假有序的行為,，從開始上課到下課，學(xué)生基本是一種自控力較弱的虛假學(xué)習(xí)狀態(tài),。學(xué)生對待上課的態(tài)度散漫,，聽課漫不經(jīng)心，筆記基本不記,，作業(yè)基本不會(huì),。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長、教授崔允漷指出,，“所謂虛假學(xué)習(xí)就是虛的學(xué)習(xí),，就是人在心不在，游離課堂,，好像都在學(xué)習(xí),，其實(shí)他不在學(xué)習(xí),，厭學(xué)。淺層次學(xué)習(xí)就是簡單的記憶,，死記硬背,，重復(fù)操練。深層學(xué)習(xí)最主要的三個(gè)指標(biāo),，一高投入,，要全身心投入學(xué)習(xí)；第二個(gè)高互動(dòng),，老師跟學(xué)生，學(xué)生跟學(xué)生,；最后一個(gè)就是高認(rèn)知,，比如說分析、綜合,、批判,、創(chuàng)新、反思性,?！边@樣的“三不”課隱患重重：一是課堂紀(jì)律的隨時(shí)崩壞，二是教學(xué)進(jìn)度的表面推進(jìn),，三是無法提高學(xué)生的學(xué)力水平,。

為了全面準(zhǔn)確的反映學(xué)生的學(xué)力情況：學(xué)生對在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)效果。我們從高三年級(jí)中選各種典型的班級(jí)一共4個(gè),，包括普通班級(jí)和藝術(shù)特長班級(jí),，力求樣本的全面性和典型性；學(xué)生填寫問卷時(shí)強(qiáng)調(diào)要反映出他們真實(shí)的想法和情況,，而不是去追求一個(gè)最好的答案,，力求數(shù)據(jù)真實(shí)性。最后得出的數(shù)據(jù)和分析如下,。

而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā),、引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在里程或內(nèi)部動(dòng)力,，主要是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)期望組成,。這是關(guān)系學(xué)生自控力和學(xué)力非常重要的因素。 

圖2 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力圖

這也和學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力有關(guān),，表2的1問學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是46%是給家人更好的生活,；而實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想為34%，可見學(xué)生重家庭和自我的多元化選擇,。學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)嚴(yán)重不足,，主要是外驅(qū)，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的是一件不得不做的苦事。而這又嚴(yán)重影響到學(xué)生能否控制自己去獨(dú)立完成作業(yè),。

    表3 學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)情況

根據(jù)表2,，在沒有教師和家長監(jiān)督的情況下，學(xué)生能自覺獨(dú)立完成作業(yè)的比例是26%,，25%能做一半,，20%看心情。這個(gè)數(shù)據(jù)意味著如果缺少教師和家長的監(jiān)督,，學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力不足,，自控力嚴(yán)重不足，投入度不夠,。

表4學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)完成度   注: （A：不做,，B：30%，C：50%,，D：80%）

表5學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)完成度

注：（A：90%,，B：70%，C：50%,，D：30%）

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表,，我們可以看到學(xué)生完成度最高的是2上課認(rèn)真和5獨(dú)立完成作業(yè)這兩項(xiàng)，都高達(dá)70%以上,。學(xué)生的預(yù)習(xí)會(huì)有50%的人去做,。但是完成作業(yè)后，重做錯(cuò)題,、整理歸因以及學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)的有20%以上的同學(xué)是完全沒做,，50%左右的學(xué)生做的不夠徹底。綜上,，這說明學(xué)生目前的學(xué)習(xí)是非常重視完成作業(yè)這一環(huán)節(jié),，輕視作業(yè)之后的問題解決等后續(xù)問題，這反映情況可能是目前我校學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較膚淺的打卡式學(xué)習(xí)型,，但是學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成度不高,。這從表2中60%的學(xué)生各學(xué)科作業(yè)正確率集中在50%——70%這個(gè)數(shù)據(jù)上也可以得到佐證。這說明學(xué)生對知識(shí)的消化和吸收并不是很理想,。這種情況發(fā)生的原因一方面有學(xué)生客觀上學(xué)力水平底下,，另一方面也有學(xué)生主觀上自控力不足，忽視學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的真正完成度這個(gè)因素,。

這種學(xué)習(xí)情況導(dǎo)致平時(shí)學(xué)習(xí)中未明確的疑難問題一直沒有得到解決,，短期內(nèi)會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成度不高，長期就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不穩(wěn),，成績忽高忽低,，成績和學(xué)力很難穩(wěn)定的向上攀升,。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表看，我校絕大部分學(xué)生的學(xué)力水平不高：認(rèn)知力不足,，行為力需要強(qiáng)化,，即學(xué)生對技能與表達(dá)問題的掌握度不足；學(xué)生生思維能力,、判斷能力以及鑒賞能力需大力發(fā)展,；情操學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度與興趣需要激發(fā)。研究學(xué)生的學(xué)力現(xiàn)狀并千方百計(jì)地提高學(xué)生的學(xué)力是當(dāng)務(wù)之急,，而其中的重點(diǎn)就是如何在研究實(shí)踐中提高學(xué)生的自控力,。

三、自控力的心理學(xué)分析和改善措施

Walter MIschel博士在斯坦福大學(xué)附屬幼兒園進(jìn)行了這個(gè)實(shí)驗(yàn):4歲孩子坐在桌前,，桌上放著一塊棉花糖,。研究員對孩子說:“我現(xiàn)在要離開房間，如果你在我離開時(shí)吃,，只可以吃一塊。但如果你能等我回來再吃,，我會(huì)再給你一塊,。記得哦，如果你在我離開時(shí)吃了一塊,，就沒有第二塊了,。”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭,，然后研究員離開了,。15分鐘后，研究員再回來,。實(shí)驗(yàn)中,，一些孩子不假思索立即吃掉了第一塊棉花糖，只有30%的孩子選擇等待,，拿到了第二塊棉花糖,。參加實(shí)驗(yàn)的孩子18歲時(shí)，Walter MIschel做了跟蹤調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)那些等待時(shí)間長的孩子,，學(xué)業(yè)成功明顯超過等待時(shí)間短的孩子:他們的SAT(美國大學(xué)入學(xué)考試)平均高出210分。其他方面也顯示出優(yōu)勢:社交能力更強(qiáng),、事業(yè)成功,、家庭和諧、體質(zhì)指數(shù)更勝一籌,。

美國心理學(xué)會(huì)指出,，自控力對個(gè)體來說是有限的,、會(huì)被損耗的資源，我們在對抗誘惑時(shí),，也在損耗著有限的自控力,。不過，不同的人損耗自控力的速度是不同的,。那些被自己內(nèi)在目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的人比較不容易損耗自控力,，而認(rèn)為自己是被迫進(jìn)行自我控制的人以及那些出于討好和滿足他人需求去行動(dòng)的人更容易耗盡自控力。也就是說,，如果孩子在做一件他非?？释氖拢钥亓Ρ容^不容易損耗,。相反,，如果他只是被迫做一件事，自控力就會(huì)不堪一擊,。

三,、提高自控力的改善措施

（一）以明確的理想為動(dòng)力，提高學(xué)生自控力

培養(yǎng)自控力有一個(gè)核心本質(zhì):當(dāng)學(xué)生找到自己真正渴望去做的事時(shí),，會(huì)爆發(fā)出讓你驚嘆的自控力!克制,，是為了更好的自己。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己,，聆聽自己心中最真實(shí)的聲音非常重要,。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力主要是為父母家人和自己的個(gè)人理想奮斗,。更自我,，更重視自己的看法，敢于發(fā)出自己的聲音,。對名利看得很輕,，更想活出自我，愿意自我探索而非聽權(quán)威言論,。學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,，教師的教學(xué)和教法也需要與時(shí)俱進(jìn)。我們就可以從此入手,，抓住學(xué)生的理想,，借助學(xué)校的專業(yè)的心理咨詢室平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代便捷的信息，明確學(xué)生的理想讓他們又清晰的風(fēng)斗目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)現(xiàn)理想的道路梳理出來,。

學(xué)校建立專門的心理學(xué)力咨詢室，有專業(yè)的心理學(xué)老師在心理和學(xué)力上對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。學(xué)校專門安排了心理學(xué)課程,，學(xué)生也可以在課余時(shí)間約見心理學(xué)教師,，通過專業(yè)的測評(píng)和談話，更好的了解自己的心理狀態(tài)和自己的學(xué)力狀態(tài),，以便更清晰的自我定位,，找準(zhǔn)自己努力的方向，偉大的目標(biāo)就會(huì)產(chǎn)生偉大的動(dòng)力,。如學(xué)生想要當(dāng)醫(yī)生,，那么醫(yī)學(xué)院和醫(yī)學(xué)的專業(yè)等問題就可以具化為表格和具體的有清晰時(shí)間和實(shí)踐操作的流程表。為他的理想做有利的階梯,；同時(shí),，心理咨詢室在大量研究的基礎(chǔ)上，也為學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)力研究和實(shí)踐提供了可靠的數(shù)據(jù)和信息,。

（二）以任務(wù)為目標(biāo),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近五年高中生群體的具有光鮮卻易受傷的草莓心的共性特點(diǎn),。從物質(zhì)上來說,，他們是物質(zhì)資源豐富的一代；從感情上來說,，他們孤獨(dú)敏感毅力差,，受挫力差；從學(xué)習(xí)來說,，他們學(xué)習(xí)壓力巨大的一代，接受信息繁雜,，從小就被填鴨式學(xué)習(xí),，涉獵較廣泛，但是深入思考能力比較欠缺,。所以除了不斷提高學(xué)生自身的思想水平之外,，我們也需要切實(shí)可行的方法，來幫助學(xué)生提高自控力和學(xué)習(xí)力,。

1,、學(xué)習(xí)目標(biāo)考核單元卡

根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成度不高的學(xué)力現(xiàn)狀，設(shè)立了學(xué)習(xí)清單的升級(jí)版,。學(xué)習(xí)清單是把應(yīng)該識(shí)記掌握的內(nèi)容羅列出來,，但是目標(biāo)考核單元卡是一個(gè)互動(dòng)性更強(qiáng)，執(zhí)行性更高的任務(wù)卡,，有利于提高學(xué)生的自控力,，有利于師生互相檢查。兩者配合使用,，可以更加清晰檢查教學(xué)的流程和情況,。

     表 6 高三散文復(fù)習(xí)目標(biāo)單元卡

2,、學(xué)生組建自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)提升學(xué)力水平

學(xué)校成立了學(xué)生自主管理委員會(huì)和社團(tuán)等不同類型的學(xué)力團(tuán)隊(duì)，學(xué)生自主管理委員會(huì)更多是在學(xué)生的日常行為規(guī)范上管理,，而學(xué)力團(tuán)隊(duì)則聚焦于學(xué)生的學(xué)力提高,。學(xué)力團(tuán)隊(duì)一方面在日常的學(xué)習(xí)任務(wù)中起到推行和監(jiān)督的作用；另一方面發(fā)展學(xué)生的個(gè)體興趣,，利用學(xué)力團(tuán)隊(duì)的資源,，聚焦學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)，集中力量來研究實(shí)踐,，在討論中更容易激發(fā)思考和興趣,。與此同時(shí)，各種明確的任務(wù)卡也可以讓家長更輕松更有針對性的加入學(xué)校的學(xué)力考核和督察上來,，真正做到家校聯(lián)動(dòng),，提升學(xué)生學(xué)力水平。

美國賓夕法尼亞大學(xué)的安德拉教授提出,，堅(jiān)毅和自控這兩種心理品質(zhì)比智力更能預(yù)測一個(gè)人的成功和幸福,，這些良好的品質(zhì)能促進(jìn)孩子的自我成長。根據(jù)我校學(xué)生心理咨詢室統(tǒng)計(jì),，高中生作為青春期的少年,，具有一些共性，如獨(dú)特的脆弱不自覺的“草莓心”心理特點(diǎn),，這種交互動(dòng)蕩的心理特點(diǎn)對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響,。我們應(yīng)該利用所有力量幫助引導(dǎo)學(xué)生渡過這些心理的險(xiǎn)灘，提高學(xué)生的自控力和學(xué)力,，盡早修煉出成熟的身心,，達(dá)到成功的彼岸，追求屬于他們自己的幸福人生,。