家長怎么和孩子談入學(xué)這件事,？

無論對大人還是孩子來說,，興趣和愉快的情緒都是非常重要的。因此,，當(dāng)家長在關(guān)注孩子入學(xué)準(zhǔn)備是否充足時,，也要關(guān)注自己的言語和態(tài)度，千萬不要用“上了小學(xué)讓老師管你”之類的話嚇唬孩子,。

對很多孩子來說,，小學(xué)陌生的環(huán)境本已讓他們緊張和焦慮，恐嚇無疑會增加孩子的恐懼感,，使孩子抗拒上學(xué),。這不僅會影響孩子的入學(xué)適應(yīng)，嚴(yán)重時還會刺激孩子的神經(jīng)中樞,，影響孩子的內(nèi)分泌，甚至誘發(fā)夜間驚夢,、發(fā)燒,、胃疼等各種生理和心理疾病。

因此請家長務(wù)必多動腦筋,，疏導(dǎo)孩子的入學(xué)緊張,，激發(fā)孩子對小學(xué)生活的向往，為孩子入學(xué)做好充分的心理準(zhǔn)備,。比如,，可以對孩子說一些欣賞和鼓勵的話，還可以給孩子聊聊您上學(xué)時的趣事和遇到的老師,，帶孩子到小學(xué)參觀等,，讓孩子盡可能多地了解小學(xué)。這會讓孩子覺得上小學(xué)很光榮,，喚起孩子對新生活的向往之情,。

在孩子入學(xué)后，也請家長不要把注意力全部放在孩子的成績和分?jǐn)?shù)上,，這會給孩子帶緊張和壓力,。可以多和孩子聊聊新學(xué)校,、新老師和新朋友,，聽聽孩子在學(xué)校發(fā)生了哪些有趣的事，表現(xiàn)出對孩子新環(huán)境的興趣和贊賞,，這會影響孩子的情緒,，引導(dǎo)他盡快適應(yīng)和喜歡新的小學(xué)生活,。

家長怎么幫助孩子適應(yīng)小學(xué)作息？

小學(xué)和幼兒園在作息時間安排方面有較大差別,，作息時間調(diào)整是孩子最先應(yīng)該了解和適應(yīng)的,。入學(xué)準(zhǔn)備期間，幼兒園會對大班孩子的作息做一定調(diào)整,，而家庭則應(yīng)有相應(yīng)配合,。

比如為了保證孩子們在升入小學(xué)后，白天有充足的精力,，能夠較快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí),，家長一方面應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整孩子的作息時間，比如晚上盡可能按時入睡,，以保證幼兒的充分睡眠,，做到早睡早起；

另一方面,，可以和孩子一起商議并制作一個作息時間表,，標(biāo)出平時和周末的作息，在暑假里,，還可以制作暑期時間表,，把時間表掛在墻上，讓孩子時刻可以看到,，沒有特殊情況的話不要輕易打亂時間表,，讓孩子逐漸養(yǎng)成一種時間觀念和按時作息的習(xí)慣。

根據(jù)時間表,，孩子會逐步調(diào)整其生活和生物鐘,。開始執(zhí)行的時候，孩子可能會不習(xí)慣,，家長要有耐心和恒心,，不能操之過急，一兩周后就可以見到效果,。

家長怎么正確看待孩子入學(xué)這件事,？

自從佳佳進(jìn)入大班以后，他的媽媽就開始為孩子進(jìn)小學(xué)焦慮,，到處打聽有哪些名校,，家里人也一直在討論并糾結(jié)，進(jìn)公辦小學(xué)好還是進(jìn)民辦小學(xué)好,，還時不時出一些題目來考考佳佳,，以備入學(xué)面試。

飯桌上、茶余間,，還經(jīng)常說起小學(xué)學(xué)習(xí)如何嚴(yán)酷,，說別人家的孩子進(jìn)了幼小銜接班，學(xué)識字,、拼音,，做算術(shù)。對佳佳常說的一句話就是“該收收心了,，光知道玩,，上小學(xué)就該吃苦頭了”，“看人家小孩都已經(jīng)認(rèn)識很多字了,，你怎么辦呀”……

佳佳媽媽的焦慮情緒無形中會影響孩子的心理,，使他產(chǎn)生一種不安全感，當(dāng)他過高估計小學(xué)學(xué)習(xí)的難度而產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力時,，就會對即將到來的上學(xué)憂心忡忡,，甚至?xí)?dǎo)致入學(xué)適應(yīng)障礙，一旦遇到一點(diǎn)挫折就會喪失信心,。

所以,，家長一定要放松心情，淡定地面對孩子的入學(xué),，讓孩子感到入小學(xué)是一個自然而然的成長階段,，以一種積極的心態(tài)迎接入學(xué)。

幼兒園是怎么幫助做書寫準(zhǔn)備的,？

手的精細(xì)動作能力，手與手腕,、肘關(guān)節(jié),、肩關(guān)節(jié)的配合及穩(wěn)定性，手眼協(xié)調(diào)能力,，注意力,，這些都影響著孩子寫字的質(zhì)量。

在幼兒園,，書寫的準(zhǔn)備隱含在許多游戲和生活活動中,。

比如：孩子常常喜歡畫畫，從小班的涂鴉到大班情節(jié)豐富的畫面,，可以看到他們筆下的線條越來越流暢,，細(xì)節(jié)越來越豐富，畫畫的時候手指的力量,、靈活性和手眼協(xié)調(diào)能力都得到很好的發(fā)展,。

室外的建構(gòu)材料大、有一點(diǎn)重量，孩子取放積木可以鍛煉小手肌肉的力量,，搭建積木的過程中手眼協(xié)調(diào)能力,、手部各關(guān)節(jié)的配合和穩(wěn)定性都能得到很好的鍛煉，經(jīng)常得到這樣的練習(xí),，以后握筆穩(wěn),，寫字有力，可以解決寫字歪歪扭扭的問題,。

室內(nèi)的積木小而輕巧,，搭建過程中更有利于孩子注意力、手指力量,、靈活性等精細(xì)動作和手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展,，經(jīng)常有這樣的練習(xí)以后寫田字格時筆畫的精準(zhǔn)定位一定沒問題。

孩子的握筆姿勢需要糾正嗎,？

幼兒握筆姿勢處于發(fā)展變化階段,，有效的外部支持有助于促進(jìn)握筆姿勢的發(fā)展，不可刻意糾正和盲目求成,，而要遵循適時適度的原則進(jìn)行培養(yǎng),。

首先，握筆姿勢在生理上受制于小肌肉和精細(xì)動作的發(fā)展,，只有幼兒的生理發(fā)育成熟,，才有可能形成正確的執(zhí)筆方式。5歲左右是幼兒開始握筆的最佳時期,。如果過早讓幼兒握筆寫字,，其小肌肉群尚未發(fā)育完全，很容易讓幼兒采用近距離握筆和不正確的手指配合方式,，來確保執(zhí)筆的穩(wěn)定性,，這種不正確的習(xí)慣一旦養(yǎng)成將很難糾正。簡單粗暴的教訓(xùn)和呆板枯燥的說理,，都可能導(dǎo)致幼兒對書寫產(chǎn)生排斥感,。

其次，可以根據(jù)孩子握筆方式的年齡發(fā)展趨勢,，提供相應(yīng)的書寫工具,。對小年齡兒童應(yīng)提供短、粗,、容易控制的工具,，如蠟筆、油畫棒等,；逐漸地,，可以提供像記號筆這類較粗的工具；隨著幼兒手部肌肉的發(fā)育、對書寫的興趣和握筆姿勢的發(fā)展,，逐步提供鉛筆等較為成熟的書寫工具,。

再次， 多種鍛煉小肌肉發(fā)展的方式都可以對正確的握筆姿勢產(chǎn)生積極影響,。

比如,，在為幼兒提供書寫材料之前及練習(xí)書寫的過程中，應(yīng)該提供繪畫,、剪紙,、搭積木、折紙,、串珠等各種活動的材料和使用機(jī)會,，為正確握筆打好基礎(chǔ)。

孩子做事注意力不集中怎么辦,？

孩子注意力不集中這一問題讓很多家長感到頭疼,，如何提升孩子的注意力也成為家長關(guān)心的問題。首先應(yīng)該明確,，孩子不可能像成人一樣維持注意較長時間,。孩子在不同時期，其注意力一次集中的時間是不一樣的,，所以不能盲目對孩子提出高要求,，而應(yīng)該根據(jù)孩子的發(fā)展特征確定孩子需要集中注意力的時間。

那么該如何適當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)并提高孩子的注意力呢,？以下方法可供參考：

一,，發(fā)現(xiàn)兒童感興趣的事物，利用兒童感興趣的事物與要學(xué)習(xí)對象建立關(guān)聯(lián),，進(jìn)行合理引導(dǎo),；

二，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),，讓他學(xué)會在一定時間內(nèi)集中注意力。當(dāng)孩子能夠做得很好時,，可逐步延長一次性集中注意的時間,；

三，不干擾孩子,，當(dāng)孩子正專注于自己所做的事情時,，家長不要出于好意打擾孩子；

四,，營造有利于注意力集中的環(huán)境,，比如為孩子創(chuàng)設(shè)一個不受干擾的游戲角落或?qū)W習(xí)區(qū)，將環(huán)境收拾得有條不紊；

五,，給孩子一定時間范圍內(nèi)完成的任務(wù),，教孩子學(xué)會分配時間，學(xué)會自己掌控時間,，感受到自己是時間的主人,，讓他知道如果集中在相對短的時間內(nèi)做好一件事情時，便有更多的時間做其他事情,；

六,，可以和孩子一起制定一個合理的時間計劃并嚴(yán)格執(zhí)行，培養(yǎng)孩子的時間意識和目的感,。

切記,，孩子做事分心的時候，千萬不能嘮叨和訓(xùn)斥,，那樣反而更不能使孩子集中注意力了,。

孩子做事拖拖拉拉怎么辦？

提起孩子的磨蹭,，每位父母都有訴不完的苦,。事實上，孩子做事拖拉的原因有很多,，我們建議可以通過如下方式改變：

形成時間觀念,。很多孩子對于時間的概念都是很模糊的，在他們心里可能感覺五分鐘還有很長,。家長要教會孩子學(xué)會看鐘表,，還可以買來沙漏，讓孩子更了解時間的長短,。這樣能讓孩子產(chǎn)生對時間更直觀的印象,，然后自己去把握時間。

制定合理計劃,。父母可以根據(jù)孩子的能力,，給孩子列一個合理的時間表，要求孩子按時完成,。孩子每完成一項,，讓他自己在任務(wù)后面打一個勾。需要注意的是,，千萬不能因為心急就包攬孩子的任務(wù),，養(yǎng)成他們的依賴心，以為拖拉也沒關(guān)系,，反正有人會幫自己完成,。需要設(shè)置合理的獎懲制度,，讓孩子慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，以后孩子的生活就會有規(guī)律了,。

用清晰的指令代替催促,。以出門穿鞋為例，與其兇狠訓(xùn)斥,，不如換個視角跟孩子說：“先去鞋架拿那雙紅色的涼鞋,，再坐在小凳子上自己穿?！睅椭⒆邮崂眍^緒,，孩子會更容易做到。

告訴孩子遲到的后果,?？煲稽c(diǎn)和慢一點(diǎn)有什么區(qū)別，孩子并不知道,。告訴孩子如果不能盡快完成,，遲到了會有什么樣的后果，他要承擔(dān)什么結(jié)果,。只有讓孩子真正體會到磨蹭給他帶來的煩惱,，他才能會重視。

激發(fā)孩子的興趣,。家長可以采取措施激發(fā)孩子興趣的辦法,，幫助孩子解決問題，例如,，和爸爸媽媽比賽穿襪子,，看誰更快。讓孩子有取勝的可能,，他便會覺得自己能做得很快,。

電子產(chǎn)品中的學(xué)習(xí)軟件能

替代孩子真實情景中的學(xué)習(xí)嗎？

現(xiàn)在兒童的學(xué)習(xí)軟件層出不窮,，成為許多家長進(jìn)行教育的重要方式,，但學(xué)習(xí)軟件不能夠替代孩子在真實生活情景中的學(xué)習(xí)。

兒童主要通過親身體驗和探索感知了解世界,，他們積極調(diào)動自己的感官,，在與周圍環(huán)境的互動過程中，形成經(jīng)驗,、獲取知識。

軟件或許有多彩,、動態(tài)的圖像,，或許有設(shè)定好的層層遞進(jìn)的精美程序,，但在將實物抽象成符號的同時，也抽離了立體且豐富的感官體驗——那些無法用言語,、用圖像來描繪的知識,，那些只能在游戲和生活中傳遞的獨(dú)特人類經(jīng)驗，是孩子無法通過學(xué)習(xí)軟件來獲取的,。而這些知識和經(jīng)驗對于年幼兒童的成長十分關(guān)鍵,，他們由此理解物理世界，掌握語言,，體察人類的交往并形成自我,。

當(dāng)與軟件的互動取代人與人之間的真實陪伴時，兒童在真實關(guān)系中成長的機(jī)會被剝奪,、適應(yīng)未來社會人際交往的敏感時機(jī)被錯過,。

今天我們越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性，但這些學(xué)習(xí)軟件大多是在推著孩子向前,，孩子成為被動地接受大量信息卻無暇形成主動的思考,，無暇成為積極的行動者。

學(xué)習(xí)軟件以“學(xué)習(xí)”為噱頭,，卻并未真正理解何為兒童有意義的學(xué)習(xí),。不假思索、不知節(jié)制地將它們帶給兒童,，只會讓孩子遠(yuǎn)離自然生長的軌跡,，割裂他們與賴以生存的地球之間的親密聯(lián)系。從文化傳承以及人與自然共生的角度看,，學(xué)習(xí)軟件從來都不是,、將來也不會成為孩子真實體驗的替代品。

學(xué)習(xí)品質(zhì)和知識技能

哪個更重要,？

學(xué)習(xí)品質(zhì)不是兒童要學(xué)習(xí)的知識,、技能本身，而是兒童面對這些知識技能時,，即學(xué)習(xí)這些知識技能時的態(tài)度,、傾向。比如,，一位擁有聽的能力（聽力很好,，能聽到很細(xì)小的聲音、很遠(yuǎn)的聲音）的兒童,，未必是一個好的傾聽者,；一位力氣不夠大、動作甚至不太協(xié)調(diào)的孩子,，卻愿意與媽媽一起抬桌子,、掃地,，前一兒童有相應(yīng)的知識能力但卻沒有相應(yīng)的品質(zhì)，后一兒童知識技能不強(qiáng),，卻有相應(yīng)的品質(zhì),。

教育部頒發(fā)的《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動,、認(rèn)真專注、不怕困難,、敢于探究和嘗試,、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。這些學(xué)習(xí)品質(zhì),，就是家長,、幼兒園應(yīng)該著力培養(yǎng)的。

學(xué)習(xí)品質(zhì)非常重要,。知識技能沒有獲得可以日后逐漸獲得,，而學(xué)習(xí)品質(zhì)一旦受到傷害就很難彌補(bǔ)。這要求家長朋友們,，不要單純追求知識技能,，一定要在入學(xué)準(zhǔn)備的過程中，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣,、態(tài)度,、習(xí)慣、傾向,。

中國有句古話,，“三歲看大，七歲看老”,。是什么能夠三歲看大,、七歲看老？是認(rèn)多少字,、做多少數(shù)學(xué)題,、讀多少唐詩嗎？不是,。年幼時兒童表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣,、積極主動、認(rèn)真專注,、不怕困難,、敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也正是中小學(xué)生正在倡導(dǎo)的核心素養(yǎng),，遠(yuǎn)比知識技能本身更加重要,。

為什么小孩子需要“玩”,？

人與動物相比，有著更長的童年期,。這意味著人具有比動物更大的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿Γ靡詰?yīng)對更加復(fù)雜的生存環(huán)境,。而適應(yīng)未來發(fā)展的各種能力需要較長的童年期進(jìn)行學(xué)習(xí)與奠基,。如果人為縮短童年期，跳過幼年大量的感性經(jīng)驗積累,，提前進(jìn)入更高年齡階段的概念符號學(xué)習(xí),，就會形成一種機(jī)械記憶式的學(xué)習(xí)，喪失變通和理解的靈活性,，進(jìn)而難以適應(yīng)不確定的未來生存環(huán)境,。

我們知道，幼年期的孩子是從生活,、游戲等活動中學(xué)習(xí),，以直接感知、實際操作和親身體驗的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)的,。這樣的學(xué)習(xí)一定會過渡到書本學(xué)習(xí),、理性思考，過渡到基于間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí),。但這樣的過渡不能太急,。拔苗助長產(chǎn)生的早熟的果實并不甜美，這些道理我們都懂,。

如果我們?nèi)タ匆豢葱W(xué)的語文,、數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)中,、高年級,，會發(fā)現(xiàn)其中很多學(xué)習(xí)需要生活經(jīng)驗。相當(dāng)多的小學(xué)生不會做題,，不是因為不識字,、不會運(yùn)算，而是因為生活經(jīng)驗不豐富,，讀不懂這個題,、這句話是什么意思。如果您能遵循孩子學(xué)習(xí),、發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),，就不會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)而自己崩潰的現(xiàn)象。因為讀不懂,、聽不懂,，意味著孩子缺乏相應(yīng)的感受,、體驗，他們的理性缺乏感性的基礎(chǔ),。

要不要給孩子報補(bǔ)習(xí)班,？

在進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備的過程中，?？吹郊议L忙著給孩子報各種補(bǔ)習(xí)班：學(xué)拼音識漢字,，學(xué)數(shù)學(xué)練英語，這些準(zhǔn)備真的對孩子未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展有利嗎,？

國內(nèi)外教育界對于培養(yǎng)人才核心素養(yǎng)的定義中,，無一不強(qiáng)調(diào)“學(xué)會學(xué)習(xí)”，即強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)過程的重要性,，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。樂善好學(xué),、探索創(chuàng)造,、勤于反思，正是回歸了學(xué)習(xí)的本質(zhì)——兒童積極主動地解決問題,。

遵從學(xué)前兒童的發(fā)展特點(diǎn),，最為有效的學(xué)習(xí)方式就是支持孩子通過直接感知、實際操作和親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí),，激發(fā)年幼兒童對學(xué)習(xí)的興趣,，從而建立信心與主動性，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題,。而借由有意義的游戲,、鼓勵兒童在玩中學(xué)正是最適合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)方式。

盡管幼兒短期之內(nèi)掌握了一些分科知識,，但這些填鴨式的學(xué)習(xí)不足以支持學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，難以奠定一名會學(xué)習(xí)的人的基本素養(yǎng)，更有可能抹殺兒童對學(xué)習(xí)的興趣與信心,。國內(nèi)外眾多研究已經(jīng)證實,，分科準(zhǔn)備知識的學(xué)習(xí)效果不佳，還會降低幼兒學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣,。因此,，如果家長將幼小銜接簡單地等同于小學(xué)各學(xué)科的知識準(zhǔn)備，是短視且有害的,。

學(xué)前階段的教育,，家長不必操之過急，而更應(yīng)關(guān)注符合孩子心智發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，重視孩子在游戲中,、生活中的學(xué)習(xí)和探究,，為兒童全面、自主和可持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有效支持,。

要不要讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容,？

浩浩剛上大班就被家長送進(jìn)了奧數(shù)班，提前學(xué)習(xí)了小學(xué)生才可能接觸的一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題,。奧數(shù)班不是靠聽力理解（大人讀題）,，就是看圖猜題，因為缺少了真實情景的體驗和實物操作,，浩浩經(jīng)常因為不理解題意而做不出題，于是耳邊經(jīng)常充斥著“笨,，真笨”的責(zé)罵聲,，以至于他還偷偷把作業(yè)本和鉛筆藏起來，以為那樣就可以逃避作業(yè),。但媽媽總能買來新的本子和鉛筆,，浩浩照舊要在責(zé)罵聲中做完規(guī)定的作業(yè)。

應(yīng)當(dāng)知道,，對于直觀思維階段的幼兒,，主要是通過親身體驗、動手操作來理解知識獲取經(jīng)驗的,。超前學(xué)習(xí)的最大問題就是,，讓幼兒付出更大的意志、努力,，去學(xué)習(xí)以后輕而易舉就能學(xué)會的知識,。

當(dāng)幼兒不易理解超越他們年齡的知識時，特別是成人因孩子理解和接受很慢而發(fā)出嘆息或責(zé)怪時,，孩子就會認(rèn)為自己真的很笨,。這種“習(xí)得性愚笨”一旦產(chǎn)生，非常不利于后繼學(xué)業(yè),，入學(xué)以后容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生被動和依賴,，遇到學(xué)習(xí)上的困難會懶得動腦，輕言放棄,。

所以,，正確的做法是，讓孩子做適合他年齡特點(diǎn)和符合其發(fā)展規(guī)律的事,，多讓他們體驗成功,，對學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)充滿樂趣。