幼小銜接最重要的是幫助幼兒平緩過渡。幼兒園和家長要注重培養(yǎng)幼兒的求知欲,、專注力,、堅持性、獨立性,、責(zé)任心等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),。

美國Katz教授認為：“我們應(yīng)將'培養(yǎng)（兒童）想要的學(xué)習(xí)品質(zhì)’與知識,、技能、情感一樣,，單獨作為一個類型的教育目標(biāo),。兒童僅僅獲得知識、技能和能力,，并不一定導(dǎo)致其發(fā)展成功,，他們必須學(xué)會如何使用這些已經(jīng)獲得的技能和能力。如果我們僅僅關(guān)注技能,，將技能視作教育的一種最終結(jié)果,，可能會使兒童不傾向于運用這種技能?！?/p>

事實上,，有相當(dāng)一部分厭學(xué)的孩子并非其自身不具有學(xué)習(xí)的知識、技能與能力,，而是他們在獲得這些知識,、技巧、能力的過程中,，學(xué)習(xí)品質(zhì)受到了傷害,。

家長不要一味地強調(diào)孩子的知識儲備教育，而應(yīng)言傳身教,，讓孩子從家長身上看到好的學(xué)習(xí)品質(zhì)并主動模仿與學(xué)習(xí),。比如，遇到問題時不畏難,、解決問題時不悲觀,、攻克難題時不放棄。

除了做好學(xué)習(xí)品質(zhì)的準(zhǔn)備外,，幼兒園和家長還應(yīng)讓孩子做好上學(xué)的心理與物品準(zhǔn)備,，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣以及讓孩子加強身體鍛煉等。比如,，教孩子學(xué)會整理書包,，引導(dǎo)孩子用簡筆畫做筆記，通過玩積木,、折紙,、串珠等為孩子握筆打基礎(chǔ)，等等,。

在入小學(xué)后，孩子各種各樣的問題往往會紛至沓來。家長如果在孩子入小學(xué)前未雨綢繆,，把脈孩子存在的問題，然后有的放矢地“對癥下藥”,，或許孩子在入學(xué)后就不存在這些問題了,。

1.關(guān)于孩子做事拖拉、磨蹭等問題

家長可以借助鬧鐘,、沙漏等幫助孩子形成正確的時間觀念,；

家長可以根據(jù)孩子的能力給孩子制定合理的完成某項任務(wù)的時間表；

家長要用清晰,、明確,、溫和的指令告訴孩子做什么，而不能強制性地讓孩子必須做什么,，以免孩子消極對抗,；

家長可以和孩子玩“比快慢”之類的游戲，讓孩子在愉悅的游戲情境中體驗到“快”的樂趣,。

2. 關(guān)于孩子注意力不集中的問題

孩子的注意力不能持久是由其年齡特征和生理發(fā)展特點等決定的,，家長不能盲目地對孩子提出過高要求，要適度確定孩子集中注意力的時間,。

家長可以利用孩子感興趣的事物與要學(xué)習(xí)對象建立關(guān)聯(lián)來練習(xí)注意力,；

家長可以用“階梯法”，逐步延長孩子一次性集中注意的時間,，并適當(dāng)強化孩子已經(jīng)取得的“成果”,；

家長要營造有利于孩子集中注意力的環(huán)境，當(dāng)孩子專注于自己所做的事情時不要干擾,；

家長還可以通過“數(shù)字傳真”“找不同”等游戲來訓(xùn)練孩子的注意力,。

3. 關(guān)于孩子打人、沒人玩的問題

孩子之所以存在不合群,、霸道,、有攻擊性等的行為，是因為孩子的社會技巧沒有得到良好的發(fā)展,，致使孩子難以獲得優(yōu)質(zhì)的人際關(guān)系互動,。

美國著名人際關(guān)系學(xué)大師卡耐基曾說：“一個人的成功，85%是取決于他的人際關(guān)系,?！眴讨巍とA盛頓大學(xué)的心理學(xué)家萊金·菲利普說：“許多人不能與他人正常交往、和諧相處的原因,，是因為他們在兒童時期沒有學(xué)會基本的社會交往技能,。”因此，家長必須高度重視孩子人際關(guān)系的培養(yǎng),，提升孩子人際交往的能力,。

家長可以嘗試著帶孩子參加一些家庭聚會、兒童團體活動等,，鼓勵孩子和其他孩子一起玩耍,，適當(dāng)教會孩子與他人相處的技巧，學(xué)會表達自己的情緒和需要等,；

家長要以身作則,，引導(dǎo)孩子學(xué)會尊重他人，學(xué)會與他人分享,，學(xué)會和他人溝通,、學(xué)會合作與團隊協(xié)作……這些都是人際交往中至關(guān)重要的因素。

孩子存在再多的問題都不可怕,，關(guān)鍵是家長要“望聞問切”,，精準(zhǔn)把脈出問題的“病因”，有的放矢地制定出切實可行的解決方案,，讓孩子的問題得以完善解決,，讓孩子會“做人”、會“做事”,，能“成人”,。