“學高為師,，身正為范?！钡谝淮我姷竭@兩句話,，我剛上大學。學校田徑運動場南坡,，用黃楊栽種出的這八個楷體字,，莊重大氣，異常醒目,。盡管每日在它們的注目下,，被人流裹挾著去上課，去圖書館,，去校園各處閑走,，但那時，我真沒用心揣摩過其深意,。因為彼時,，我真沒想過自己會以教育為業(yè),。上個世紀90年代中期，全民下海,，全民經商,，教師是最不被看好的社會職業(yè)之一，許多師范生都做著畢業(yè)后另揀高枝他去的夢,。那時,，我就讀的四川三峽學院（現名重慶三峽學院）是一所師范院校，我攻讀的公關文秘則是屈指可數的幾個非師范專業(yè)之一,，我滿心希望畢業(yè)后進企業(yè)做白領,，每日著正裝領帶出入于高檔寫字樓；或到政府機關,、事業(yè)單位謀個職位,。那也是當時在家鄉(xiāng)做鎮(zhèn)長的大哥為我描畫的人生模樣。哪兒能料到那兩句話會與我發(fā)生密切關聯呢,？1995年,，我大學畢業(yè)，恰值我國試水大學畢業(yè)生就業(yè)雙向選擇,。北京及沿海各省市許多地區(qū)的教育局紛紛涌進校園設攤招聘,。一時間人心思動，同學們談論的話題總離不開“到沿海去”“做教師去”,。于是,，在同學們的慫恿下，在某個陽光燦爛的午后,，在校園的小廣場上,，在那排幾乎可以參天的法國梧桐篩下的光影里，我走向了富陽市教育局的攤位,，面對幾位笑容可掬的招聘考官的臉，我混亂地表達了我對教育的理解與忠誠,，竟然贏回了一份簽約意向書,。在完成簽約的那一刻，充盈我內心的全是對面朝大海,、春暖花開的向往,，全是對蘇杭天堂般富庶的神往，全是對西湖的詩與荷,、對錢塘的山與潮的憧憬,，全是一個少女對詩畫江南的浪漫幻像。至于如何做教育,，那時我真沒思量過,，也沒生出過半點兒惶惑,。1995年夏末,，在母親婆娑的淚眼里,，辭別鄉(xiāng)梓，負篋東行,，先飽嘗長途汽車的顛簸,，再經受綠皮火車的擁擠、嘈雜與悶熱的煎熬,，歷時三天三夜,，終于抵達了富春江畔的富陽小城。當小面的載著我和我的行李僅用十余分鐘便在城里游走了一圈之后,，我失望了：這里沒有我想象中的江南溫柔,，沒有詩歌里煙雨朦朧的浪漫，也看不出傳說中的富庶繁華,，甚至比故鄉(xiāng)的小縣城還要狹小逼仄,。讓人安慰的是教育局工作的高效率，經過一天的等待,，我被分配到了當時的浙江電大富陽分校,。甫抵校園，失望再次籠罩了我：學校被一大片稻田團團圍住,，與外界的聯系僅靠一條可以勉強通車的坑坑洼洼的煤屑土路,；校園里只兩棟樓，一座教學樓,，一座食堂兼學生宿舍,；沒有操場；我的臨時宿舍是教學樓一樓樓梯間……“再苦再難也要堅強”,，在那些被失望情緒包圍的日子,，劉歡的這首歌不斷地在我腦海單曲循環(huán)，我告誡自己：既已選擇,，就絕不退縮,！學校給我的班級是公關文秘，課程的專業(yè)知識,，我不至于太畏懼,。缺乏師范技能，沒關系,，學起來,！趁著開學前的空隙，我認真地梳理學習生涯里每一位老師的上課流程，細分其風格,；回憶每一位老師處理師生關系的細枝末節(jié),，比較其優(yōu)劣高下。短短的兩三天時間,，我便梳理出七八種課堂教學模式,，以及許許多多自己親歷親見親聞的滿溢著教育智慧的情境故事。我將這些整理在一張張卡片上,，貼滿了狹小樓梯間的整個墻面,。那時，我很得意,。至今猶記,，我執(zhí)教的第一堂課后，同學們自發(fā)地為我鼓掌,；幾位聽課的老教師欣慰地微笑；林日清校長用力地握著我的手說：“你有成為優(yōu)秀教師的潛質，我相信你,?！?/span>學生的認可，長者的肯定，讓我明白了一個樸素的道理：凡事皆認真,，用心俱可成,。在此,，我想表達對方仁英老師的感謝與敬重。她常邀我去她家做客,，她欲給予異鄉(xiāng)漂泊的我以溫暖,，那份自然和真誠，真的溫暖人心,。那天,，方大姐挽著我的手走去菜場,，她說,；“作為外地人，要立足,，非得扎下深根。作為新教師,，要成長,，前幾年至關重要,。”那時,，道旁的法國梧桐樹葉正在風中輕舞,，我的心瞬間敞亮了起來……電大三年,，與男友分隔兩地，工作之余,，少了花前月下的浪漫,，卻可以認真地讀書。我常整個周末泡在富陽城那個小小的新華書店里,，廣泛閱讀教育教學相關專著期刊,，遇到心儀的便買下來，或用作資料以備日后查找,，或方便反復閱讀以豐富教育素養(yǎng),。那時,，蘇霍姆林斯基、夸美紐斯,、杜威,、陶行知、魏書生,、李鎮(zhèn)西等名家大師,，開始走近我的生活。那時,，我開始逐漸明白陶行知先生“學高為師,，身正為范”“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的諄諄告誡,，開始逐漸參悟李鎮(zhèn)西老師“讓人們因我的存在而感到幸?！钡那星衅谠S,，開始逐漸實踐魏書生老師“人人有事做，事事有人做”“時時有事做,，事事有時做”的帶班理念,。三年里，年長的同事常鼓勵我多參加學校及市局組織的各級教學評比,，他們說成長需要歷練,。我一一照做了，也領回了幾張獲獎證書,，這大概應該是對我認真做事的獎賞吧,。回顧電大三年，既有年少游冶的激情張狂,，更多的確是認認真真做好每一件事的忙碌與充實,。1997年秋，我與蜜戀多年的男友走進了婚姻的殿堂,。翌年夏,，為與愛人團聚，我萌動了調往溫州的念頭,。電大領導深明大義,，積極促成。當辦結調動手續(xù)的時候,，我哭了,，我只是富春江畔那片土地一個匆匆過客,，可是那里的人們卻慷概地給予了我溫柔與善良。我必終身銘記,。當年，因為學歷受限,，我申調的學科是初中語文,。據說因說課成績全市第一，且溫職專文秘專業(yè)老師缺編,，我被調配到溫職專,。新人初來乍到，一則年輕,，再則資歷淺薄,，還因為人事兩相生疏，學校安排給我的工作相對輕松,，任教兩個班的語文,，不兼任班主任。我也樂得清閑,，利用那大把大把的閑暇日子讀了大量的書籍,，整理了許多的讀書筆記，偶爾也結合教學實踐寫點兒讀書心得或教育隨筆,。因為課少,，每節(jié)課我必精雕細琢，備課時我常拉著同為教師的丈夫討論每一個環(huán)節(jié),，授課之后還常常與他分享得失與反思,。那一年，我是輕松的,、充實的,、快樂的。也許因為教學業(yè)績還過得去,，第二年,，分配給我的教學任務陡增，除了語文還兼教授幾門文秘專業(yè)課程,，擔任班主任,。工作強度大，責任大,，壓力也大,，但骨子里的倔強，不允許我退縮、懈怠,。那時,，我對自己立下誓言：咱不但要干，還得干好,，教學必須高水平,，德育必須專業(yè)化。一路走來,，我始終堅信教學能力是教師成長的根基和發(fā)展的生命線,。我深知唯有專業(yè)精湛、用心教書,、授人以漁,，才能點燃學生的生命，才能無愧教師“傳道授業(yè)解惑”的神圣使命,。閱讀,，取經，培訓,，思考，創(chuàng)新,，逐漸成為了我的生活常態(tài),。自2000年以來，以生為本,、終身學習能力等教育理念開始進入人們的視野,。我深以為然。于是,，我開始琢磨如何讓這些理念接地氣,。適性教育理論和行為導向理論先后進入了我的課堂，在經歷無數次的探索,、實踐,、比較、優(yōu)化之后,，逐漸形成了適應職高學情的以教師為引導,、以學生為主體、自發(fā)主動學習的“行為導向教學模式”（細分為三種教學法：張貼板教學法,，“三步二議”教學法,，項目教學法），在省內外激起了較大反響,。曾受邀在省市兩級開出近10節(jié)示范研討課,，并做交流分享；還曾在全省及全國中職教師說課,、課堂教學,、教師基本功等各類競賽評比中斬獲一二等獎多次,。2010年，當我奪取全國中職學?！皠?chuàng)新杯”教師說課比賽一等獎載譽歸來,，《溫州日報》還做過專題報導。教育的終極關懷是為學生的終生發(fā)展奠基,，對此我缺乏有效的追蹤數據,，不敢妄言能之。但是,，我能直覺孩子們在我的行為導向教學課堂的愉悅參與,。曾有好多學生對我表達過類似的學習感受：“在你的課堂，我可以自由地思想,；在你的課堂,，我學會了合作，學會了大膽地表達,；在你的課堂,，我變得自信了?！比绻⒆觽兡軐W得的這些能融入他們的血脈,，融入他們生活，這是我最大的期望,。行文至此,，我想說說那張明信片。2006年寒假將近的某個午后,，鄭潔同學走進辦公室,，小心翼翼地走近我的身邊，恭敬地遞給我一張明信片,。封面是典型的北國冬景,，皚皚白雪里一溜兒人家的院門高掛紅燈籠，有孩子在街巷歡天喜地燃放鞭炮,。那些天,，我總會收到孩子們的新年祝福，我想那是姑娘送給我的新年禮物吧,。我握著她的手,，想說謝謝，卻說不出,，她含蓄的微笑里似乎隱藏著什么秘密,。她扭扭捏捏地從唇縫里擠出“新年快樂,！”之后就逃也似地出了辦公室,。她在明信片上說,；“以前的老師從不讓我在課堂上發(fā)言,，你每一節(jié)課都給我發(fā)言的機會。任老師,，我想抱抱你,！”凝視著那工整的筆畫，我欲落淚,。我的行為導向教學,，給定任務或項目，孩子們小組合作,，模擬情景,，活動、質疑,、對話,、實踐，最后成果展示,。讓每一個學生思維動起來,，身體動起來，嘴巴動起來,，在動起來中學習,，在學習中有所獲，在有所獲中培育學習的愿望和信心,，這是我最樸素的愿景,。今天,，許多教師抱怨教育的苦與難,。我也食人間煙火，我也常生外部力量強加給我的無力感與挫敗感,。但我依然愛教育,，因為我總能看到學生的成長，看到他們向上向善的力量,，那是我從教的幸福源泉,。做班主任，可以與學生走得更近,，那種幸福是加倍的,，這是我的一點兒私心。22年班主任工作，我明白了“只要有愛心,，教育就有溫暖”,。
以愛心護航教育，是女性的優(yōu)勢,，因為她們天賦的細膩,，更能洞察孩子的內心；她們天賦的母性溫婉,，更能理解與包容孩子,。我的學生，大多在曾是學習或生活的失意者,，大多曾遭遇過老師,、同學或父母親友的冷落。我知道自己該做些什么,，我相信“以情優(yōu)德”的魔力,。每新接一個班級，在開學之初,，我都會在寫給孩子們的寄語中鄭重承諾：“老師將和你們一起,，有樂同享，有苦共嘗,，榮辱與共,，風雨同舟，用我們的熱情與智慧共同鑄就屬于我們的光榮和夢想,！”還記得,，09級文秘班新生入學軍訓時，那些女孩子望著白花花的太陽,，畏懼與抵觸寫滿了一張張白皙的面孔,。我沒有責罵，而是將她們集合在操場一個陰涼的角落,，然后自己站在毒辣辣的日頭下,，跟他們聊生活、聊成長,、聊軍訓,，一個多小時，任烈日炙烤,，任汗水橫流,。待她們走向訓練場時，竟然沒有一個人退縮,。那一刻,，我被她們明理與改變感動,。休息間歇，我親自給她們擦防曬霜,，給她們遞上一罐罐涼茶,。孩子們說：“為了任老師，我們拼了,！”那一聲整齊的吶喊,，喊出的是士氣，是迅速凝聚的班魂,。做班主任的都渴望班魂,，塑造班魂的方法千萬種，永恒的核心是“愛”,。老師愛學生,，很多時候是不動聲色、不著痕跡的,，有時是一個鼓勵的眼神,，一抹會心的微笑，一句親切的問候,，或一次傾心的長談,；更多的時候，則是無微不至的牽掛,。孩子們在校度過的每一個傳統節(jié)日,，我努力不缺席：冬至，我們一起煮湯圓,，聊歲月嬗遞,；端午，我們一起品粽子,，談屈原,；中秋，我們賞明月,，品月餅,，誦古詩,。我會觀察記錄每一位女生的生理周期,，適時與他們討論飲食運動及其它生活禁忌。愛,，是一種神奇的物質,，當發(fā)生共情時，不僅能心靈相通,，更能擴散延續(xù),。09商務文秘班邵婷婷曾在QQ上給我留言：“老師,，您真好。我生病時,，您像媽媽一樣關心我,；我傷心難過時，您像姐姐一樣陪伴我,；我犯錯誤了,，您如嚴父般教育我。您讓我懂得了很多,。謝謝您,，素芳姐?！?/span>曾有學生在寫給我的畢業(yè)感言中說：“我幸運,，因為在這里遇到了任老師！我幸福,，因為我的生命里有個素花姐,！三年里，你給我的關愛比我媽媽十八年的總和還要多,?！?/span>我每年的生日，孩子們都會為我籌辦一節(jié)生日班會,，如果趕巧碰上了我出差或假期,，他們一定會找時間補上。我記不清始于哪一年,，但我知道每屆學生畢業(yè)之后都會再三叮囑下一屆牢記傳統,。有人曾善意提醒我該委婉拒絕，但我覺得挺好,，被承認,，被接納，被尊重,，被感恩,，這是我最大的幸福！今天,，我的學生里也有做了教師的,，愿他們能傳承有愛的教育。以愛心護航教育,，也是女性的劣勢,，因為她們的背后有一個家，她們還扮演著妻子,、母親的角色,。還記得,，初為人母那年，為了工作,，我只坐了29天月子,。還記得，那個下午,，當我處理完班級事務回到辦公室時,，年邁的婆婆抱著嗷嗷待哺的孩子苦苦等候的情景。還記得,，在我孩子上幼兒園的那四年里,，幾乎每天他都是第一個邁進幼兒園大門，卻總是最后一個離開的內疚與苦澀,。還記得,，因病住院，放不下班級孩子溜回學校偷偷看望他們情景……這樣的記憶,，還有很多很多,。一邊是家庭、孩子和自己的身體,，一邊是我關愛的學生,、我的信念、我的理想,。在兩難的抉擇中,，我依然舍不得放棄班主任工作。
22年班主任工作,，我深味了李鎮(zhèn)西老師“讓人們因我的存在而感到幸福”的平凡追求,。我以“做一個有幸福感的人”為從教密鑰,，打開了一道又一道門，推開了一扇又一扇窗,。電大三年,，每日與學生學在一起，玩在一起,，樂在一起,，班級洋溢著自由和諧的氣氛。那時,，我是典型的任務型班主任,，沒有經驗,，缺少思考,，事事親力親為,，管理基本靠制度，即便有些新舉措,，多半也是依書上的葫蘆畫下的瓢,。那時，我最大的優(yōu)勢是與學生幾乎同齡,，可以最大化地和學生取得情感的共鳴,。一茬茬的學生總是年輕，可我的年齡會增長,，當隔代的鴻溝愈來愈寬,，年輕的優(yōu)勢逐漸喪失，我該怎么辦,？1999年秋,，再度擔任班主任，這道難題以超現實的生硬姿態(tài)橫亙在我的眼面前,。彼時,，以生為本，自主管理,，人性化管理等,，開始高頻次地闖入教育領地，許多實踐者也慷概地貢獻了一些成功的案例,。我再次拾起依葫蘆畫瓢的法寶,，班級事務，無論巨細,，一一交與同學們商量,、討論、確定,、執(zhí)行,。在自主管理的圈子一轉悠，便是五六個年頭,，雖基本還停留在任務型的層面,，我的確看到了學生主人公意識的成長，看到了他們集體榮譽感的增強,，班級管理實效也是蠻好的,，年年獲評校優(yōu)秀班級。但另一問題逐漸顯露：總有一部分同學永遠只是被動的參與者,，我們該如何喚醒他們成長的愿望,？雖說生活中有些人似乎只能坐在路邊鼓掌,，但學生都是待成長的人,，在他們還沒走向社會前,，我們是不是應該努力讓他們成長為有資格接受掌聲的人？自2002年起,，一邊是自主管理的成熟,，人性化氛圍的一團和氣；一邊是對“只做鼓掌人”的成長焦慮,，第三條路究竟在何方,？我苦苦地尋覓，書里沒有答案,，現實中沒有指路人,，只有一個我在孤獨地思考摸索……2005年，通過校企合作的辦學窗口,，我似乎看到了一縷的陽光,。不管學生水平高低，能力強弱,，做事參與程度的深淺,，今后他們終將進入社會扮演自己的角色，即便被動,，也會被滾滾紅塵裹挾前行,。與其相信“車到山前必有路”，哪如未雨綢繆主動適應呢,？模擬社會生態(tài)建構班級管理新模式,，也許就是我苦苦尋覓的第三條路！2009年秋,，“班級公司制管理模式”（輔以“學代會”“虛擬工資”）順勢而生,。我大膽改革傳統班團管理架構，模擬公司運營機制,，在班級設立多個部門,，各部門設一名經理和多名職員，競聘上崗,，真正做到了“人人有事做,，事事有人做”。各部門每周總結例會,，班級每月總結,，經理述職，學代會監(jiān)督考核,，獎優(yōu)汰劣,。時時競爭的態(tài)勢，動態(tài)評價的機制，極大地調動了每一位同學參與的熱情,，在工作中鍛煉,，在被監(jiān)督評價中進步。普適教育追求學生的終生發(fā)展,，職業(yè)教育追求對學生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，我以為公司制管理模式能真實地,、有效地達成這個目標,。近些年，每學期家長會,，我都會聽到家長對孩子的表揚,，“我孩子自從到了這個班級，懂事了,，自覺了,，做事也勤快了?！边@何嘗不是對公司制管理的肯定,？2018年中秋前夕，幾位已畢業(yè)的學生回?？次?，我邀請他們去班級看看學弟學妹們，給點兒學習和生活的建議,。葉婷婷同學說：“珍惜咱們班的公司制,，待你畢業(yè)后，你才會發(fā)現你在這里培養(yǎng)起來的所有能力,，都可以幫助你迅速地適應社會,。”她的評價是有說服力的,。當初她在班里三個部門做過職員,，任過兩個部門的經理；畢業(yè)后直接就業(yè)了,，僅兩年時間就升職為部門經理,，她的員工里不乏名牌大學畢業(yè)生。能給予孩子成長的愿望,，激發(fā)他們成長的力量,，這該是教師最大的幸福了吧。從教半生,，得詞仨：認真做事,，常思考，求幸福。謹以此為記,。作者：溫州市職業(yè)中等專業(yè)學校任素芳,，23年班主任工作經歷，溫州市名班主任
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