1.內(nèi)容限制。引導語要求考生“談談你對上述材料的思考和感悟”,，考生的“思考和感悟”不能脫離題目給出的材料,，寫作時要從材料出發(fā)，最終落點還應在材料上,。

2.立意限制,。材料的重點不是音樂的“中國味”，而是考生對普遍意義上的“中國味”的認識和感悟,，或進一步上升為對“如何認識事物”的思考,。要抓住關鍵詞，比如“中國味”“尋找”“認識事物”等,，也要注意表述,，注意在對比中發(fā)現(xiàn)差異，找到“中國味”的真正內(nèi)涵,，并對其做相應的闡發(fā),。

3.思維限制。材料關鍵詞為“中國味”,，材料由對音樂的“中國味”的感受遞進為對普遍意義上的“中國味”的尋找,。材料暗含的歸納推理暗示考生，思維的起點是對音樂的“中國味”的感受,，思維的過程是對“中國味”的尋找,，思維的終點是從特殊到一般歸納出認識事物的規(guī)律?？忌鷳⒁獠牧媳旧淼倪壿?，構思時不可只抓住一個關鍵詞簡單列舉,。

4.選材限制。選材要突出的不是音樂的“中國味”,，更不是“不同風格的異域音調(diào)”,，而是普遍意義上的“中國味”,。不能機械羅列,，而要對中國文化特有的價值做一些適當?shù)姆治鰵w納，從而體現(xiàn)考生分析問題,、表達見解的能力,。  

1.立意角度是自由的。“談談你對上述材料的思考和感悟”,，可以談對材料的思考,，也可以由“這段材料”談談自己對如何認識“中國味”乃至“認識事物”的思考。比如要寫“中國味”是個限制,，但寫什么樣的“中國味”則具有開放性,，考生可寫中華民族的精神和智慧、家國情懷,、中國的特色文化或政治經(jīng)濟形態(tài),，可寫對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識、傳承和發(fā)揚,；還可以賦予“中國味”新的時代內(nèi)涵,。

2.聯(lián)想和思考是自由的。“傾聽”“感受”“尋找”“思考和感悟”的主題都是“我”,，這就有了極大的開放

性和發(fā)散性,。考生對“中國味”的聯(lián)想,、思考與體驗,，其實展示的是自己獨有的文化積淀和審美情趣。但聯(lián)想不能漫無邊際,，而要做到開闔有度,。                                                                                                  

3.文體是自由的。側重“思考”,，可以寫成議論文,；側重“感悟”，可以寫成有一定思想性的散文,；考生也可以寫記敘文,，通過形象、生動且充滿情懷的故事,，凸顯中國文化的內(nèi)在精神,，或總結認識事物的規(guī)律,。

2019年上海高考作文題極富特色，既有對考生思維的考查,，又有對其審美情趣和人文底蘊的考查,，還注重培養(yǎng)其文化認同感，體現(xiàn)了新課標精神,。

考生在審題時要注意全面把握所給材料,，根據(jù)所給材料確定自己作文的立意?？忌艘⒁忸}目關鍵詞“中國味”之外,，還應注意思維的邏輯性。（1）歸納推理的運用,。由音樂的“中國味”,，去探尋中華傳統(tǒng)文化的“中國味”，可以寫音樂,、書法,、戲曲、中國功夫,、中國年,、端午節(jié)等。（2）發(fā)散思維的運用,。對“中國味”的聯(lián)想就是發(fā)散思維,。（3）深度思考，注重主題的開掘,。要對所寫內(nèi)容做一番分析,，或?qū)懽约邯毺氐母形颉?nbsp;    

切題立意：

1.尋找“中國味”。

2.品不盡的中國味  訴不盡的文化情思

3.厚重綿長中國味  昂揚向上中國人

4.古老而年輕的“中國味”                                               

偏題立意：

1.舌尖上的“中國味”,。（材料的核心是尋找普遍意義上的“中國味”,，可以寫“舌尖上的中國味”，但只寫這個便是偏題立意）

2.中國音樂與國外音樂對比之我見,。（審題不準,，胡亂發(fā)散，違背材料限制）

3.我喜歡的中國音樂,。（對題意的理解有偏差,，沒能抓住重點詞匯“中國味”）

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