空閑時(shí)間,我認(rèn)真拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書(shū),。“品本好書(shū),如同與一位高尚的人在交談”,。蘇霍姆林斯基的文章,猶如一泓清泉,不僅清澈明凈,映照自己,而且清爽甘洌,沁人心脾,。書(shū)中給教師的每一條建議談到相關(guān)的問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,讓我感觸頗深,受益非淺。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨的工程,在平時(shí)的教學(xué)工作中,更是深刻地體會(huì)到這一點(diǎn),往往花在后進(jìn)生身上的時(shí)間最多,但可能效果也是最不顯著的,甚至毫無(wú)進(jìn)展,于是我開(kāi)始懷疑后進(jìn)生是先天因素造成的,教育無(wú)濟(jì)于事,。但讀了這本書(shū)后我真正認(rèn)識(shí)到“后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的”這個(gè)道理,平時(shí),我對(duì)這樣的學(xué)生往往采用補(bǔ)課的方式,采用多抄寫(xiě),多讀的方法?，F(xiàn)在,從蘇霍姆林斯基這里得到啟發(fā),我們要注重訓(xùn)練后進(jìn)生的思維,發(fā)展智力,為他們今后的不斷學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。這本書(shū)洋溢出來(lái)的對(duì)學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛(ài),讓我受益匪淺,?！拔覀兊淖毅懯?不要讓任何一個(gè)學(xué)生感到他在智力發(fā)展上是不行的,在學(xué)習(xí)上是注定要落伍的?！闭f(shuō)的何其中肯,“每當(dāng)我想到,在許多學(xué)校里,在教室的最后排,還坐著一些好像被遺棄的落伍生和留級(jí)生,他們心情郁悶,性格暴躁,或者對(duì)知識(shí)毫不動(dòng)心的情況時(shí),我就不能不感到一種由衷的痛心,。我們不能讓這些學(xué)生懷著冷酷的心情,對(duì)知識(shí)毫無(wú)興趣地走出校門(mén)!如果一個(gè)正常的人沒(méi)有在任何一門(mén)學(xué)科上取得成績(jī),如果他沒(méi)有一門(mén)自己喜愛(ài)的學(xué)科,那就說(shuō)明這樣的學(xué)校是很差的?！苯虒W(xué)中,難免會(huì)遇到一些成績(jī)差,、紀(jì)律差的同學(xué),我們稱之為“后進(jìn)生”。在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),作為老師應(yīng)該摒棄冷眼和偏見(jiàn),用真情去澆灌,用愛(ài)心去培育老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn),準(zhǔn)確把握每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn),使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華,、特長(zhǎng)得到發(fā)展,使他感到“我也有比別人強(qiáng)的地方”,“我也有自己的優(yōu)勢(shì)”,從而正確地認(rèn)識(shí)自己,。老師還要善于給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)和空間,正確地加以引導(dǎo),讓他獲得成功,只要有一次成功就有改變后進(jìn)面貌的可能。所以賞識(shí)在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起著重要的作用,。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),當(dāng)學(xué)生遭到失敗時(shí),當(dāng)學(xué)生不敢嘗試新事物,缺乏信心時(shí),當(dāng)學(xué)生在做一件似乎不可能做好的事時(shí),教師要給予鼓勵(lì),。給學(xué)生一個(gè)微笑,告訴他:“你能做好,老師相信你…”有了老師的鼓勵(lì),學(xué)生會(huì)感到有一股強(qiáng)大的力量在支撐著他,從而對(duì)自己充滿信心,。讀過(guò)書(shū)后,我恍然大悟,原來(lái),我在平時(shí)的工作中走進(jìn)了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一座象牙塔,只從知識(shí)表層去改善,沒(méi)有從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā),用一種平等甚至欣賞的目光去看待學(xué)生,而這也就似乎決定我不可能從根本上轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,。我們應(yīng)該用心發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他,贊美他,給他多一點(diǎn)的關(guān)懷,給他多一點(diǎn)的自信,用愛(ài)去轉(zhuǎn)化每一位后進(jìn)生。