語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完,！

這是部編版教材總主編溫儒敏教授在北大舉行的寫作大賽啟動(dòng)儀式上說的一句“聳人聽聞”的話,。

究竟是不是“聳人聽聞”，沒有詳細(xì)的數(shù)據(jù)來(lái)佐證,。

但我們可以從2019年北京語(yǔ)文高考卷子的結(jié)構(gòu)分析一下,。

01多文本閱讀

多文本閱讀也就是社科文閱讀,，分值大概在23分左右,，這個(gè)閱讀比較簡(jiǎn)單,，基本都是選擇題，加一個(gè)6-7分的簡(jiǎn)答題,。

02文言文

文言文閱讀占24分左右,，選擇題一個(gè)3分。2019年的文言文難度非常大,，北京語(yǔ)文高考平均分降低了兩分,，主要就在于古詩(shī)文難度的攀升。

學(xué)生考完反饋說看到古文的時(shí)候,，不知道從哪里下手,，做到古詩(shī)的時(shí)候，大腦也一片空白,，完全沒有思路,，因?yàn)閺膩?lái)沒有接觸過這么難的古詩(shī)。

文言文最后一道簡(jiǎn)答題是：文章第三段對(duì)伯陽(yáng)父的說法進(jìn)行了批駁,，請(qǐng)具體說明該段是如何逐層展開批駁的,。一旦讀不懂文本意思，這道題就沒有辦法做,。

除此之外,，更是多了一個(gè)《論語(yǔ)》研討性閱讀，以前考《論語(yǔ)》,，基本都是大體理解,，簡(jiǎn)單知道意思就可以。

但是今年卻不同以往,，考察的是學(xué)生的真功夫,。而且不拘泥一家之言，要求學(xué)生有不同的認(rèn)知,，有深度的理解,。

我們也知道，對(duì)《論語(yǔ)》的考察力度是非常大的,，今年更是單獨(dú)拿出來(lái)考察,，可見《論語(yǔ)》的重要性。

03古詩(shī)文 默寫

從14年開始,，古詩(shī)文一直以對(duì)比閱讀方式進(jìn)行考察,，今年也不例外，兩篇都是課外的詩(shī)篇,，難度也非常大,。

然后就是課內(nèi)名句默寫，往年學(xué)生基本不會(huì)在默寫上失分,，但是今年后兩道是理解性背誦,，更為開放,，需要學(xué)生結(jié)合生活靈活運(yùn)用，導(dǎo)致很多學(xué)生都沒有答上來(lái),。

04散文閱讀

散文閱讀,，分值大概在22分左右，有2-3道選擇題,，2-3道簡(jiǎn)答題,，跟小學(xué)、初中的不一樣,，分值都很大,，基本都是一道題6-8分。

05 作文

從14年開始作文被拆分成兩部分,。

第一個(gè)是考察名著的小作文,，依舊是以“三選一”的形式出現(xiàn)，這個(gè)題型已經(jīng)是第六次出現(xiàn)在北京高考試卷上了,。

與名著緊密結(jié)合,，目的也是在強(qiáng)制性倒逼學(xué)生真正去讀名著。

大作文也是熟悉的議論文,、記敘文二選一,，一共50分。

這是整個(gè)2019年北京語(yǔ)文高考卷子的結(jié)構(gòu),。

我們?cè)倏匆唤M數(shù)據(jù),，2014年之前北京卷語(yǔ)文閱讀量6000字左右，2017-2019年語(yǔ)文卷子的閱讀量是8000字以上,，并且教委說閱讀量還要逐年增加,。

假如整張?jiān)嚲黹喿x量在8000字以上，書寫量在1600字以上,，那么書寫時(shí)間大概在80分鐘左右,。

加上有難度的選擇題，還有思考時(shí)間,，回原文重讀文章,、理解消化的時(shí)間，語(yǔ)文答題時(shí)間其實(shí)是非常高緊張的,。

在題量大的情況,，學(xué)生天然地會(huì)想辦法盡量爭(zhēng)取答完，這樣勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)大作文草率完成,，質(zhì)量下降的問題,。

這也是很多學(xué)生在學(xué)校里作文成績(jī)不錯(cuò)，但是一考試分?jǐn)?shù)就不高的原因。

有人可能會(huì)說,，為什么明知道學(xué)生答題是這種情況,，還要這么考？并且要繼續(xù)增加閱讀量,。

其實(shí)，無(wú)論考試如何變化,，最關(guān)鍵的是學(xué)生到底在什么地方出了問題,，為什么有的人就能夠答得很好，有的人普遍分值都不高,？

歸根到底,，其實(shí)是閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣,、思考問題的深度決定了語(yǔ)文的方向,。

根據(jù)十多年與學(xué)生的接觸和了解，和對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的閱讀情況的整理,，我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的閱讀整體有以下兩個(gè)特點(diǎn)。

1,、教輔資料最受歡迎,，課外讀物被冷落，高三90%以上的學(xué)生沒有課外讀物,。相對(duì)時(shí)間充足的高一,、高二僅有40%學(xué)生有課外讀物（初中亦如此）。

2,、以流行讀物,、娛樂快餐式讀物為主，每年閱讀3本以上的課外讀物的,，80%以上的學(xué)生讀的是娛樂言情等流行讀物,，只有不足15%的學(xué)生閱讀經(jīng)典名著（社會(huì)科學(xué)類較多，自然科學(xué)類較少）,。

學(xué)生閱讀質(zhì)量和數(shù)量上不去,，除了課業(yè)壓力較大，可供學(xué)生獨(dú)立支配的時(shí)間太少,；應(yīng)試教育抑制了學(xué)生的閱讀興趣,，學(xué)生難以接觸適合自己喜歡的優(yōu)秀讀物；手機(jī),、網(wǎng)絡(luò)等的沖擊之外,。

最主要的是沒有形成一套培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的完整體系，這是我們最缺乏的。

出版商也好,，教育體系,，包括國(guó)家層面也好，都沒有給我們一套全面的智力開發(fā)和閱讀開發(fā)的權(quán)威書籍,。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校也少有完整的教育體系,，去培養(yǎng)學(xué)生思考的思維習(xí)慣。

其實(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和深入思考的能力,，破解的核心還是老生常談的精讀和泛讀兩個(gè)部分。

在這個(gè)過程中,，需要注意以下幾個(gè)問題：

如果讓孩子自己深入閱讀,，可能完全讀不進(jìn)去，也讀不懂,，所以需要有老師指導(dǎo),。而且要少而精，精而難,，不可限于國(guó)學(xué),，應(yīng)該引進(jìn)西方思辨性圖書，包括哲學(xué),、社會(huì)學(xué),、科學(xué)哲學(xué)等。一定要有高度,，要對(duì)整本書進(jìn)行研讀,，不止于片段。

遺憾的是我們現(xiàn)在教材選擇的文本基本是片段式,，不利于學(xué)生整體感知作品深度的,。而且以小說居多，絕大部分小說其實(shí)屬于泛讀內(nèi)容,，沒有實(shí)際認(rèn)知能力,，不在核心教育體系之內(nèi)，提高思想深度也絕不能靠小說,。

在精讀的基礎(chǔ)上,，同時(shí)還要有泛讀，學(xué)生沒有閱讀量也是一個(gè)很大的問題,。

泛讀不要老師和家長(zhǎng)參與,，讓學(xué)生讀自己喜歡的，家長(zhǎng)和老師只要把握方向就可以,，保證積極健康即可,。

所以最理想的教育應(yīng)該是老師決定你的50%,，學(xué)生有50%的自由，可以選擇自己喜歡的閱讀,。

其實(shí)語(yǔ)文到最后,，能用技巧方法解決的都不是難題，但是學(xué)習(xí)方法和技巧只能讓學(xué)生考110分左右,，還有30-40分要靠素質(zhì),，沒有素質(zhì)很難達(dá)到高分段。

提高素質(zhì)首先要解決的就是思考深度和廣度,，認(rèn)識(shí)事物淺顯的問題,，而這些都離不開閱讀。