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朋友的孩子多多在我看來(lái)是一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子?？墒桥笥褏s說(shuō)他是“窩里橫”,，一到外面，遭到欺負(fù)從來(lái)都不敢反抗,，不管是比他大的,，還是比他小的孩子，打了他,，他都不還手,。乍一看，他似乎是寬宏大量,，可更多的時(shí)候,，他在壓抑自己的委屈。 朋友說(shuō)：“雖然我很明確地告訴他,，打人是不對(duì)的行為,，但是,，看到他被打，又忍氣吞聲的樣子,，讓我覺(jué)得很不是滋味,。我擔(dān)心一味的忍讓?zhuān)瑫?huì)讓他的性格變得越來(lái)越懦弱，以后豈不是一輩子都要受人欺負(fù),？可是,，教孩子還手，顯然又違背我自己的價(jià)值觀,，讓孩子以牙還牙,，簡(jiǎn)單粗暴處理事情，顯然不是教育孩子的初衷,?！? 朋友的這種困惑，相信大多數(shù)父母都有過(guò),。我們一方面堅(jiān)決擁護(hù)“好孩子不打人”的觀點(diǎn),，一方面又希望孩子在被打后可以像勇士一樣去回?fù)簟＿@讓我想起了前不久在網(wǎng)上一篇炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的《手把手教孩子被打后還手》的文章,。文中很多家長(zhǎng)（其中不乏心理學(xué)者）都覺(jué)得孩子被打了,，就是要又快又準(zhǔn)地還手，這樣既打擊了對(duì)方,，又保護(hù)了自己,，還不會(huì)被誤認(rèn)為是在欺負(fù)人。 不過(guò),，在我看來(lái),，這種回?fù)舻姆绞斤@然是用過(guò)了頭。且不說(shuō)不分青紅皂白就反擊,，如果動(dòng)手的孩子不是有意而為,，那還手就是讓人零容忍地故意打人行為了。而且,，這種父母過(guò)多的介入行為,，狠狠地剝奪了孩子自由獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。 為什么父母不必過(guò)多參與,？ 我家老大豆豆是一個(gè)慢熱的孩子,，兩三歲時(shí)，在融入到一群孩子中間之前,，要觀察很長(zhǎng)一段時(shí)間，當(dāng)他參與后,，如果遇到問(wèn)題,，比如玩具被搶,、地盤(pán)被占的事情，他會(huì)退讓到一邊,，拱手相讓,。當(dāng)時(shí)，我很擔(dān)心,，很希望他能為自己的權(quán)益奮起反抗,，甚至很想沖過(guò)去幫他把玩具要回來(lái)。 可是,，我忍住了,。 這樣大概過(guò)了三個(gè)月，他突然開(kāi)始能很快融入到集體,，并且,，用清晰而具體的語(yǔ)言拒絕搶他玩具的小孩：“如果你要這個(gè)玩具，必須經(jīng)過(guò)我的同意,?！蹦且豢蹋腋杏X(jué)特別慶幸,，我沒(méi)有通過(guò)介入與逼迫,，讓他盡快學(xué)會(huì)怎么做，而是給予他時(shí)間,，讓他自己去慢慢觀察,，思考，直到做好準(zhǔn)備,，我想,，這是一種真正讓他有成就感的學(xué)習(xí)過(guò)程。 回想之前自己的沖動(dòng),，不難發(fā)現(xiàn),，在現(xiàn)今孩子的社會(huì)交往中，往往充滿(mǎn)了成人忙碌的身影與焦慮的聲音,。事情還剛剛發(fā)生,，孩子還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，父母就已經(jīng)告訴了他對(duì)策,。孩子在整個(gè)過(guò)程中,，沒(méi)有機(jī)會(huì)觀察、思考,、自己做出決定,。 回到孩子被打這件事情，也是如此,。成人直接教授經(jīng)驗(yàn)與讓孩子自己選擇哪種方式處理問(wèn)題,，有時(shí)表面上的結(jié)果可能一樣,，但內(nèi)涵卻不相同。小孩子很容易把成人的做法看成絕對(duì)正確的真理,，從而失去獨(dú)立探索的機(jī)會(huì),。而讓他自己決定怎么做，卻是一個(gè)在生活實(shí)踐中去體驗(yàn),、積累經(jīng)驗(yàn)的最好方式,。哪怕犯錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),，它符合兒童心理發(fā)展規(guī)律,，有利于他們的健康成長(zhǎng)。 孩子決定還手,，還是不還手,，都有它的價(jià)值。他決定還手,，他可能會(huì)發(fā)現(xiàn),，矛盾被激化了，事情鬧大了,，他甚至可能因此受傷,；當(dāng)然，他也可能發(fā)現(xiàn),，他通過(guò)還手,，那個(gè)孩子以后不敢打他了。同樣的,，當(dāng)他決定不還手,，采用息事寧人的方式，可能會(huì)發(fā)現(xiàn),，他和那個(gè)孩子可以繼續(xù)愉快地玩耍,；但是也有可能他會(huì)因?yàn)槿虤馔搪暥婚_(kāi)心，不好受,，從而讓他學(xué)會(huì)了以后使用強(qiáng)有力的語(yǔ)言去制止,。 由此可見(jiàn)，不管當(dāng)時(shí)的情境如何,，只要不是在很危險(xiǎn)的情況下,，家長(zhǎng)可以先給予孩子一定的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自己處理，讓他在其中慢慢地積累與發(fā)展出適合他自己的經(jīng)驗(yàn),。畢竟生活經(jīng)驗(yàn)的積累,，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最有價(jià)值的學(xué)習(xí)。 有沒(méi)有比還手更好的方式？ 記得豆豆剛上小學(xué)第一個(gè)星期,，班上出黑板報(bào),，他被一個(gè)比他高出半個(gè)頭的小女孩打了。跟幼兒園不同的是,，小朋友之間鬧矛盾一般會(huì)有老師幫忙協(xié)商解決，而到了小學(xué),，遇到這樣的沖突則需要自己去處理,。回家后,，他說(shuō)起這件事,，說(shuō)：“媽媽?zhuān)?dāng)時(shí)我完全沒(méi)有想到她會(huì)打我，等我反應(yīng)過(guò)來(lái)的時(shí)候,，她走開(kāi)了,，我很生氣很生氣?！蔽艺f(shuō)：“那你做了什么,？”他說(shuō)：“我走過(guò)去告訴她打人不對(duì)，如果你不同意我的做法,，你可以說(shuō)出來(lái),！然后我看到她猶豫了一下，跟我說(shuō)了一聲‘對(duì)不起’,?！? 你看，不用還手,，孩子就已經(jīng)用他自己的經(jīng)驗(yàn)處理好了這次矛盾,。不過(guò)，孩子的矛盾不但多樣化,，更是頻發(fā),。父母除了要保證孩子所處的環(huán)境是安全的，還要教會(huì)孩子“處理三步曲”,，即“斥責(zé),、制止、躲避或?qū)で髱椭薄? 斥責(zé)是指嚴(yán)厲告誡對(duì)方,，你這種打人的行為是不對(duì)的,。 制止的方式可以是告訴孩子，面對(duì)小朋友打過(guò)來(lái)的小巴掌時(shí),，不妨試一試迅速抓住對(duì)方的手,，這樣對(duì)方就不能動(dòng)了，不能動(dòng)就打不了人了。但是,，抓住對(duì)方手腕的同時(shí),，要告訴這位小朋友：“你不能打人，打人不是好孩子”,。 當(dāng)無(wú)法制止時(shí),，為了避免更大的傷害，我們需要告訴孩子,，躲避,，離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)或者尋求大人的幫助。 理解孩子情緒,，關(guān)注解決問(wèn)題 我曾經(jīng)在游樂(lè)場(chǎng)看到非常揪心的一幕,。一個(gè)六歲左右的小男孩，在滑滑梯的時(shí)候,，被一個(gè)比他大的霸道孩子打了,，他感覺(jué)到很委屈，又很害怕,，不敢與那個(gè)孩子對(duì)峙,，就跑到他媽媽那里哭。沒(méi)想到,，他媽媽劈頭蓋臉?lè)炊阉R了一頓：“哭什么哭,！人家打你，你就打回去呀,！哭能解決問(wèn)題嗎,？”媽媽的話(huà)音還沒(méi)落，我看到小男孩突然像瘋了一樣在地上打滾,，瘦小的身體重重地撞向游樂(lè)場(chǎng)的游樂(lè)設(shè)施,。他媽媽一下子嚇壞了，她沒(méi)有想到,，孩子的反應(yīng)那么大,。過(guò)了很久，那個(gè)小男孩才愿意安靜待在他媽媽的懷里,。 面對(duì)一些會(huì)故意傷害別人的“壞孩子”,，父母要做的不僅是保護(hù)孩子的身體，還要保護(hù)他們的情緒不受傷害,。 也有很多家長(zhǎng)在孩子被打之后,，總是習(xí)慣性地讓孩子違背自己的意愿、忽略自己的感受一味地忍讓?zhuān)麄兒苡锌赡軒е艽蟮那榫w,，當(dāng)他們無(wú)法忍讓,、大聲地表達(dá)出自己內(nèi)心的需求“他打我,，我就要打他”時(shí)，父母則需要蹲下來(lái)跟孩子好好溝通,。首先,，你要理解他的感受，承認(rèn)他當(dāng)時(shí)很生氣,、很委屈,，告訴他有這些情緒很正常，即便是大人,，被人打也會(huì)有這樣的情緒,。當(dāng)情緒得到被承認(rèn)和理解后，孩子會(huì)在心里產(chǎn)生強(qiáng)烈的安全感,，更愿意跟父母進(jìn)行深層次的溝通。然而,，父母不要替孩子做任何決定,，不妨先靜下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子是怎么想的，問(wèn)問(wèn)他想怎么做,，或者下一次再遇到這種事情時(shí),，是不是可以采取更好的解決問(wèn)題的辦法。 Mamimate小結(jié) 理解孩子,，跟孩子溝通,，用啟發(fā)式的提問(wèn)，引導(dǎo)孩子說(shuō)出此時(shí)他內(nèi)心的需求與決定,，必要的時(shí)候,，跟孩子一起想辦法，一起做,。孩子的獨(dú)立思考能力與解決問(wèn)題的能力,，會(huì)在這個(gè)過(guò)程中慢慢得到發(fā)展。 |
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