關(guān)于孩子的心理問(wèn)題總逃不開(kāi)孩子心理承受能力的討論,。遇到風(fēng)雨，花朵可能凋零,，而大樹(shù)則仍然昂然屹立,。孩子也是一樣，溫室里的花朵很難具備強(qiáng)大的心理承受能力,，遇到挫折,，可能就承受不住，全盤(pán)崩潰,。家長(zhǎng)最擔(dān)心的,，就是我的孩子心理承受能力怎么樣呢？是否可能經(jīng)歷風(fēng)雨得見(jiàn)彩虹呢,？

莉莉家的悠悠今年七歲,，從小被爺爺奶奶外公外婆寵著,，真真是家里的“小皇帝”，“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”,。一直待在親人的羽翼之下的悠悠完全受不得一點(diǎn)委屈,。前兩天小學(xué)生期中考試成績(jī)出來(lái)了，悠悠竟然沒(méi)有考雙百,，不是班級(jí)里的第一名了,。這下悠悠完全承受不住了，回家就大哭了一場(chǎng),，甚至還產(chǎn)生了厭學(xué)的心理,。

莉莉一開(kāi)始是百思不得其解：“這么一點(diǎn)小事，悠悠為什么這么難受,？為什么我們家悠悠的能力這么差呢,？”到后面,，莉莉越想越擔(dān)心：“悠悠以后的人生還不知道要經(jīng)歷多少風(fēng)雨磨難，現(xiàn)在這樣一點(diǎn)點(diǎn)小事他都承受不住,，以后該怎么辦呢,？”

心理承受能力越強(qiáng)的孩子,，越是可以健康成長(zhǎng)，在人生道路上,，即使遇到挫折困難,，也總是可以樂(lè)觀面對(duì)。但是,，孩子的心理承受能力也并不是生來(lái)就強(qiáng)悍,，需要家長(zhǎng)們一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)教育，最終樹(shù)立孩子健康的心理狀態(tài),。

一,、孩子的心理承受能力為什么差？

1,、缺少挫折教育,。

現(xiàn)在，許多家庭是六個(gè)長(zhǎng)輩帶一個(gè)或兩個(gè)小孩,。爸爸媽媽也許還好,，爺爺奶奶外公外婆很多時(shí)候恨不得全盤(pán)包辦孩子的一切活動(dòng)，孩子常年處在這樣的教育之下,，理所當(dāng)然的認(rèn)為會(huì)有家長(zhǎng)來(lái)為自己處理一切,，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折，自然心理承受能力比較差,。有的時(shí)候,，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑、老師的批評(píng)甚至是同學(xué)的玩笑,，都有可能讓孩子承受不住,，完全崩潰,。很多教育專家提倡挫折教育也正是因此,。

2、壓力過(guò)大,。

有些孩子,，父母家人期望頗高，“望子成龍望女成鳳”,，而沒(méi)有實(shí)際考慮到對(duì)孩子的壓力,。孩子長(zhǎng)期處在這樣強(qiáng)大期望的壓力之下,，憂慮重重，一點(diǎn)小事都可能成為引爆炸藥的導(dǎo)火索,。如果缺乏家長(zhǎng)或長(zhǎng)輩,、老師的指導(dǎo)，那么非常容易走極端,。

3,、被動(dòng)地位。

孩子長(zhǎng)期處在被家長(zhǎng),、老師等傳統(tǒng)的管理方式之下,，一直處于被動(dòng)地位，對(duì)長(zhǎng)輩或老師有著嚴(yán)重的依賴心理,，一旦遇到問(wèn)題,，也總是寄希望于家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩,、老師幫忙解決,，自己的心理承受能力自然不可能很強(qiáng)。

孩子的心理承受能力是父母?jìng)儽容^關(guān)心也比較擔(dān)心的問(wèn)題。心理承受能力差的孩子在遇到挫折風(fēng)雨的時(shí)候,，總是想著逃避,，而不能很好的面對(duì)，很好的處理,。如果遇見(jiàn)更大的難題,，甚至?xí)x擇以極端方式來(lái)結(jié)束自己的生命。

二,、孩子心理承受能力差會(huì)產(chǎn)生什么影響,？

1、走極端,。

這大概是父母?jìng)冏詈ε鲁霈F(xiàn)的場(chǎng)面,。心里能力太差的孩子，遇到問(wèn)題總想著逃避,，甚至是直接走向極端,。近年來(lái)，大學(xué)生自殺率節(jié)節(jié)攀升,。我們?cè)谕聪Ш⒆拥碾x去的同時(shí),，也忍不住思考，他們遇到的問(wèn)題真的就沒(méi)有別的解決辦法了嗎,？一定要通過(guò)死亡來(lái)解決問(wèn)題嗎,？實(shí)際上,，死亡也不過(guò)是一種逃避，并沒(méi)有真正的解決問(wèn)題,。但是似乎很多大學(xué)生都認(rèn)為“這樣就一了百了了”,，而最終選擇走向死亡。

2,、封閉自我,。

壓力過(guò)大而心理承受能力差的孩子容易走向的另一個(gè)道路是將自我封閉起來(lái)，不關(guān)注外面的世界,，不愿意與人交往,，更不愿意敞開(kāi)心扉。這樣的孩子,，甚至在畢業(yè)之后也不愿意走向社會(huì),，不愿意開(kāi)始自己的工作，而是選擇“啃老”,。實(shí)際上,，這是將壓力轉(zhuǎn)嫁給了父母，由親人承擔(dān)那些自己不愿意承擔(dān)的問(wèn)題,。當(dāng)然,，人的重要屬性是社會(huì)性，每個(gè)人都有社會(huì)交往的需要,，封閉自我的孩子,，少了更多的社交機(jī)會(huì)，常年處在自己的世界里,，實(shí)際上壓力根本得不到排解,，久而久之，更會(huì)與時(shí)代脫節(jié),。

心理承受能力差固然是家長(zhǎng)們想要為孩子解決的一項(xiàng)重要難題,，但是,，在這個(gè)問(wèn)題上，大多數(shù)家長(zhǎng)選擇的是“棍棒教育”,。然而,，“棍棒之下”，孩子的心理承受能力也并不會(huì)增長(zhǎng),。有的網(wǎng)友甚至調(diào)侃：“我的孩子不怕打,，只怕壓,?！?/strong>

三,、怎樣提高孩子的心理承受能力？

1,、挫折教育,。

挫折教育一般是模擬孩子遇到挫折的場(chǎng)景，以此提升孩子面對(duì)挫折的心理承受能力,。父母?jìng)兛梢砸杂H身經(jīng)歷告訴孩子,，挫折是需要面對(duì)的，是可以戰(zhàn)勝的,，沒(méi)有什么大不了,。同時(shí)，也告訴孩子會(huì)一直支持孩子,，給孩子足夠的安全感,。

2、主體意識(shí)

給孩子更多的獨(dú)立自主的機(jī)會(huì),，讓孩子為自己做更多的決定,。同時(shí)，也可以家校聯(lián)合,，在學(xué)校,，班級(jí)管理實(shí)施全員參與。,，每學(xué)期至少更換三分之一的班干部,，從而使更多學(xué)生有機(jī)會(huì)擔(dān)任班干部。還可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任一周班長(zhǎng),，從而促進(jìn)孩子主人公意識(shí)的提升,。

3,、培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。

家長(zhǎng)可以認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的煩惱,，在孩子遇到挫折時(shí)給出長(zhǎng)輩的建議,，但是也鼓勵(lì)孩子獨(dú)立找出解決問(wèn)題的方法；同時(shí)家長(zhǎng)也要正確看待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)以及孩子與異性朋友的交往,，即便發(fā)表相反的意見(jiàn),，也要注意尊重孩子?？梢宰尯⒆訁⑴c家庭中重要的事件和決策,，比如照顧生病的家庭成員等，以培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí),。家長(zhǎng)注意不要把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn),，更不要盲目拿他人與孩子進(jìn)行比較,。

我們處在信息爆炸的時(shí)代。社會(huì)的發(fā)展日新月異,，時(shí)代的步伐不斷加快,。因?yàn)榭旃?jié)奏，現(xiàn)代人缺乏調(diào)劑情緒的時(shí)間,。因此現(xiàn)代人心理方面的問(wèn)題越來(lái)越凸顯,。成年人尚且為心理問(wèn)題所困擾，更何況是孩子,。因此,，父母要重視孩子的心理健康狀況，讓孩子健康成長(zhǎng),。

今日互動(dòng)話題：各位寶爸寶媽們,，您家寶寶心理承受能力怎么樣呢,？在孩子遇到挫折的時(shí)候，您又是如何引導(dǎo)孩子面對(duì)挫折的呢,？歡迎大家與莓果媽媽一起探討,！